2025年高中英語(yǔ)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)？語(yǔ)言能力文化意識(shí)數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素是（）。主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題、任務(wù)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯、跨文化交際、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞（），通過(guò)整合性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)主題意義考試要求教材內(nèi)容以下哪項(xiàng)不屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三類(lèi)活動(dòng)？學(xué)習(xí)理解類(lèi)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)遷移創(chuàng)新類(lèi)機(jī)械模仿類(lèi)形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）。選拔優(yōu)秀學(xué)生診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略評(píng)估最終學(xué)習(xí)成果區(qū)分學(xué)生水平等級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（）獲取文章主旨大意。精讀略讀掃讀朗讀文化意識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生（）。只了解本國(guó)文化，無(wú)需關(guān)注外國(guó)文化理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信全盤(pán)接受外國(guó)文化，摒棄本國(guó)文化僅僅記憶文化知識(shí)，無(wú)需實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（）。教師中心學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)單一講授式學(xué)業(yè)質(zhì)量描述分為（）個(gè)水平。二三四五教師在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連接詞使文章結(jié)構(gòu)清晰，這是在培養(yǎng)學(xué)生的（）。語(yǔ)言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力以下哪項(xiàng)不屬于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則？充分利用教材資源開(kāi)發(fā)校內(nèi)外多種資源避免使用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合學(xué)生需求和實(shí)際條件課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的（），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個(gè)體差異家庭背景外貌特征興趣愛(ài)好以下哪種教學(xué)方法更符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？填鴨式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法傳統(tǒng)講授法題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則不包括（）?？茖W(xué)性原則單一性原則發(fā)展性原則多樣性原則課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的（），引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)篇意識(shí)詞匯量應(yīng)試技巧填空題（每題2分，共20分）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、__________和學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、__________和學(xué)習(xí)策略六要素構(gòu)成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和__________的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立以__________為主體，教師、同伴、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)篇類(lèi)型既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、記敘文、說(shuō)明文等，也包括__________文本，如圖表、圖示、廣告等。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和__________。英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式是__________，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映__________要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的__________，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、推斷等思維活動(dòng)理解和表達(dá)意義。課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)充分考慮學(xué)生的__________和實(shí)際需求，整合校內(nèi)外資源。簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，并舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。闡述英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中主題語(yǔ)境的作用，并列舉常見(jiàn)的主題語(yǔ)境類(lèi)別。說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義和主要方式。案例分析題（20分）以下是某教師設(shè)計(jì)的閱讀課教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的說(shuō)明文，介紹全球變暖的原因和影響。教學(xué)步驟：教師播放一段關(guān)于冰川融化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生快速閱讀文章，找出全球變暖的主要原因。教師講解文章中的重點(diǎn)詞匯和句型。學(xué)生分組討論：作為中學(xué)生，我們可以采取哪些行動(dòng)應(yīng)對(duì)全球變暖？每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充相關(guān)環(huán)保知識(shí)。問(wèn)題：分析該教學(xué)片段如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。提出至少兩條改進(jìn)建議，以進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作課教學(xué)方案，主題為“我的周末計(jì)劃”。要求：體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)基于主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)；說(shuō)明如何融入形成性評(píng)價(jià)。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.D5.B6.B7.B8.B9.B10.A11.C12.A13.B14.B15.B填空題思維品質(zhì)語(yǔ)言技能合作學(xué)生非連續(xù)性?xún)r(jià)值觀學(xué)思結(jié)合核心素養(yǎng)思維品質(zhì)認(rèn)知水平簡(jiǎn)答題1.語(yǔ)言能力的內(nèi)涵：語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)用知識(shí)等方面，涵蓋對(duì)語(yǔ)言形式、意義和功能的理解與運(yùn)用，以及在不同語(yǔ)境中準(zhǔn)確、得體、連貫地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。培養(yǎng)方法：聽(tīng)力教學(xué)：播放英語(yǔ)新聞、電影片段等材料，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和主旨大意，進(jìn)行聽(tīng)力筆記訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)教學(xué)：組織角色扮演、小組討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。閱讀教學(xué)：通過(guò)精讀與泛讀結(jié)合，分析文章結(jié)構(gòu)，推斷作者意圖，開(kāi)展讀后討論和寫(xiě)作活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)：教授寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子、段落和篇章寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)清晰和表達(dá)準(zhǔn)確。2.主題語(yǔ)境的作用：為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍和語(yǔ)境基礎(chǔ)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。整合課程內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略圍繞主題有機(jī)結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。常見(jiàn)主題語(yǔ)境類(lèi)別：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。3.形成性評(píng)價(jià)的意義：及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，診斷問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生自我反思和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要方式：課堂觀察：記錄學(xué)生參與度、語(yǔ)言表現(xiàn)等。學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生作業(yè)、作品等，展示學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂問(wèn)答、小組討論、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。案例分析題1.體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：播放視頻、快速閱讀，幫助學(xué)生獲取信息。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：分組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)。遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：總結(jié)環(huán)保知識(shí)，提出實(shí)際行動(dòng)建議。2.改進(jìn)建議：增加批判性思維活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。融入跨學(xué)科元素：結(jié)合科學(xué)課程中的環(huán)保知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言能力：能用英語(yǔ)描述周末計(jì)劃，正確使用一般將來(lái)時(shí)和相關(guān)詞匯。文化意識(shí)：了解中外周末活動(dòng)的差異，尊重不同文化習(xí)慣。思維品質(zhì)：通過(guò)計(jì)劃制定，培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示中外學(xué)生周末活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論差異。閱讀與分析：閱讀范文《MyWeekendPlan》，分析結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。小組討論：設(shè)計(jì)周末計(jì)劃，考慮學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、家庭等方面。寫(xiě)作實(shí)踐：完成初稿，使用連接詞使文章連貫。同伴互評(píng)：根據(jù)評(píng)價(jià)量表互相修改，教師提供反饋。形成性評(píng)價(jià)：課堂觀察學(xué)生參與討論的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)三方面評(píng)估寫(xiě)作初稿。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思改進(jìn)。（注：此答案僅為示例，實(shí)際設(shè)計(jì)需根據(jù)具體教學(xué)條件調(diào)整。）2025年高中英語(yǔ)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及答案（二）單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題1分，共20分）根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)？A.語(yǔ)言能力B.文化意識(shí)C.跨學(xué)科能力D.思維品質(zhì)課程內(nèi)容的六個(gè)要素中，“主題語(yǔ)境”涵蓋的三大領(lǐng)域是（）。人與自我、人與社會(huì)、人與自然B.科技、藝術(shù)、文化經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境D.歷史、地理、科學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)哪三類(lèi)活動(dòng)整合語(yǔ)言、文化、思維？學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新B.聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.輸入、內(nèi)化、輸出下列哪一項(xiàng)不屬于評(píng)價(jià)原則中的“體現(xiàn)學(xué)生主體作用”？學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定B.教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合D.評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為（）級(jí)，其中（）級(jí)是高中階段的目標(biāo)。A.三；二B.四；三C.五；四D.六；五語(yǔ)言技能中的“看”主要指（）。閱讀文字材料B.觀察圖表、視頻等非文字信息視覺(jué)識(shí)別字母和單詞D.欣賞英語(yǔ)影視作品課程實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一體化”，其核心是（）。以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)B.教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)為主D.學(xué)生自主評(píng)價(jià)下列哪一項(xiàng)不符合“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的要求？貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.具有真實(shí)性和關(guān)聯(lián)性?xún)H關(guān)注語(yǔ)言形式D.融入文化意識(shí)培養(yǎng)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是（）。記憶單詞拼寫(xiě)B(tài).掌握詞匯的音、形、義及語(yǔ)用背誦單詞表D.辨析同義詞和反義詞文化意識(shí)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是（）。了解英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗B.形成跨文化交際能力對(duì)比中外文化差異D.增強(qiáng)文化自信簡(jiǎn)答題（共4小題，每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面及其相互關(guān)系。請(qǐng)列舉課程內(nèi)容的六個(gè)要素，并說(shuō)明其整合方式。如何理解“教學(xué)評(píng)一體化”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及實(shí)施方法。案例分析題（共2小題，每小題15分，共30分）案例1：某教師在講授“環(huán)境保護(hù)”主題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：播放紀(jì)錄片片段，討論環(huán)境污染問(wèn)題。閱讀課文，提取關(guān)鍵信息并制作思維導(dǎo)圖。小組合作撰寫(xiě)倡議書(shū)，呼吁環(huán)保行動(dòng)。展示作品并互評(píng)。問(wèn)題：分析該教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。指出該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：某教師在單元測(cè)試中，設(shè)計(jì)了以下試題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇：考查語(yǔ)法知識(shí)。閱讀理解：分析說(shuō)明文結(jié)構(gòu)。書(shū)面表達(dá)：寫(xiě)一封投訴信。問(wèn)題：該測(cè)試卷是否符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求？請(qǐng)說(shuō)明理由。如何優(yōu)化測(cè)試設(shè)計(jì)以更全面評(píng)估核心素養(yǎng)？教學(xué)設(shè)計(jì)題（共30分）題目：根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一節(jié)以“傳統(tǒng)文化節(jié)日”為主題的高中英語(yǔ)閱讀課（90分鐘），需包含以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）。教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程（分階段設(shè)計(jì)，突出活動(dòng)觀）。評(píng)價(jià)方式。參考答案單項(xiàng)選擇題CAABABACBD簡(jiǎn)答題核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵要素。四者相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。六個(gè)要素為主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)一體化指教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相互融合，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，在閱讀課中，教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論等活動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生理解，調(diào)整教學(xué)策略，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。特點(diǎn)：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)反饋與調(diào)整，形式多樣。實(shí)施方法包括課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、項(xiàng)目作業(yè)、同伴互評(píng)等，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。案例分析題案例1參考答案：核心素養(yǎng)體現(xiàn)：語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)展示提升語(yǔ)言技能。文化意識(shí)：討論全球環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)國(guó)際視野。思維品質(zhì)：制作思維導(dǎo)圖和撰寫(xiě)倡議書(shū)需分析、歸納、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)能力：小組合作與互評(píng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作能力。優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)綜合性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生參與。不足：文化對(duì)比不足，缺乏對(duì)中國(guó)環(huán)保政策的融入。改進(jìn)建議：增加中外環(huán)保案例對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)文化自信。案例2參考答案：符合度分析：語(yǔ)言能力：覆蓋語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作，符合要求。文化意識(shí)：缺乏跨文化交際內(nèi)容。思維品質(zhì)：閱讀理解部分可培養(yǎng)分析能力，但書(shū)面表達(dá)缺乏批判性思維。學(xué)習(xí)能力：未涉及學(xué)習(xí)策略評(píng)估。優(yōu)化建議：增加文化對(duì)比類(lèi)閱讀材料。書(shū)面表達(dá)可改為辯論稿，要求學(xué)生提出解決方案并論證。加入學(xué)習(xí)策略自評(píng)表，如“你使用了哪些方法提高閱讀效率？”教學(xué)設(shè)計(jì)題參考答案教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言能力：能理解并復(fù)述關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹，正確運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型。文化意識(shí)：對(duì)比中外節(jié)日文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。思維品質(zhì)：分析節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，批判性思考全球化對(duì)傳統(tǒng)文化的影響。學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組合作和自主探究，提高信息整合和跨文化交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握節(jié)日相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，理解文化內(nèi)涵。難點(diǎn)：用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)文化差異，形成批判性思維。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入（10分鐘）：播放春節(jié)與圣誕節(jié)對(duì)比視頻，引發(fā)討論：Whatmakesafestivalspecial?激活學(xué)生已有知識(shí)，引出主題。學(xué)習(xí)理解（25分鐘）：泛讀：快速閱讀課文，匹配節(jié)日名稱(chēng)與習(xí)俗，培養(yǎng)信息提取能力。精讀：分析課文結(jié)構(gòu)，劃出文化差異的關(guān)鍵詞，小組討論其背后的原因。應(yīng)用實(shí)踐（25分鐘）：角色扮演：分組模擬中外學(xué)生交流節(jié)日習(xí)俗，教師提供語(yǔ)言支架。辯論：“Shouldtraditionalfestivalsbemodernized?”引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。遷移創(chuàng)新（20分鐘）：項(xiàng)目作業(yè)：設(shè)計(jì)“文化節(jié)日周”活動(dòng)方案，用英語(yǔ)撰寫(xiě)宣傳海報(bào)。展示與互評(píng)：小組展示作品，依據(jù)評(píng)價(jià)量表互評(píng)。評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)：課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、辯論邏輯性。終結(jié)性評(píng)價(jià)：海報(bào)質(zhì)量、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、文化意識(shí)體現(xiàn)。自評(píng)與互評(píng)：使用評(píng)分表反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)明確，覆蓋核心素養(yǎng)（8分）。重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理（6分）。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)活動(dòng)觀，環(huán)節(jié)銜接自然（10分）。評(píng)價(jià)方式多元，可操作性強(qiáng)（6分）。2025年高中英語(yǔ)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及答案（三）單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）義務(wù)教育英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)不包括（）語(yǔ)言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)應(yīng)試技巧根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程內(nèi)容的六要素是（）詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題、任務(wù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次是（）學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新輸入、內(nèi)化、輸出感知、模仿、創(chuàng)造認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)回答的語(yǔ)篇研讀“三個(gè)基本問(wèn)題”不包括（）What（主題和內(nèi)容）Why（傳遞的意義）How（文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)）When（時(shí)間背景）下列不屬于“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)原則的是（）以評(píng)促學(xué)以教定評(píng)以學(xué)定教以評(píng)促教義務(wù)教育英語(yǔ)課程的分級(jí)體系共設(shè)（）三個(gè)級(jí)別四個(gè)級(jí)別五個(gè)級(jí)別六個(gè)級(jí)別教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)（）收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題。觀察、提問(wèn)、測(cè)試考試排名、作業(yè)批改家長(zhǎng)反饋、問(wèn)卷調(diào)查課堂表現(xiàn)、小組互評(píng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入（），推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念傳統(tǒng)教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)模式應(yīng)試技巧訓(xùn)練下列哪項(xiàng)不屬于單元整體教學(xué)的特征？（）整合性關(guān)聯(lián)性孤立性發(fā)展性文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）盲目模仿西方文化排斥本土文化客觀比較中外文化異同忽視文化差異學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以（）為維度描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。核心素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)掌握考試分?jǐn)?shù)課堂表現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮（）教材內(nèi)容完整性學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)考試大綱要求教學(xué)進(jìn)度安排英語(yǔ)課程的“實(shí)踐性”要求教師（）減少課堂互動(dòng)增加理論講解創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境依賴(lài)教材內(nèi)容下列哪項(xiàng)不屬于形成性評(píng)價(jià)的方式？（）課堂觀察單元測(cè)試學(xué)習(xí)檔案袋問(wèn)卷調(diào)查課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是（）教師中心學(xué)生中心考試中心教材中心簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)及其相互關(guān)系。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。分析“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的意義與實(shí)施策略。教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分）題目：根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個(gè)以“人與社會(huì)”為主題的單元教學(xué)方案框架，需包含以下要素：?jiǎn)卧黝}與育人目標(biāo)語(yǔ)篇類(lèi)型與內(nèi)容整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（至少3個(gè)層次）持續(xù)性評(píng)價(jià)方式案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某教師在閱讀課中僅圍繞詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解，忽視對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的理解和批判性思維的發(fā)展。問(wèn)題：分析該教學(xué)案例中存在的問(wèn)題。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出改進(jìn)建議。參考答案單項(xiàng)選擇題D2.B3.A4.D5.BC7.A8.A9.C10.CA12.B13.C14.B15.B簡(jiǎn)答題1.核心素養(yǎng)及其關(guān)系：核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展關(guān)鍵。四者相互滲透、融合互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.加強(qiáng)單元教學(xué)整體性的方法：素養(yǎng)立意：圍繞單元主題挖掘育人價(jià)值，確立教學(xué)