7媽媽睡了

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)二

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子

之間美好的愛(ài)。

4.感受母愛(ài)，懂得母親的美麗、溫柔和辛勞，懂得關(guān)愛(ài)父母。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字，背誦課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)二（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放學(xué)生的照片集，學(xué)生談?dòng)^后的感受。

2.拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。

3.過(guò)渡：誰(shuí)關(guān)注過(guò)自己的爸爸媽媽？（學(xué)生自由回答）有這么一個(gè)小朋友，在媽媽睡著了

的時(shí)候，仔細(xì)地觀察媽媽，你們想不想聽他講講睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？（板書課題，朗讀）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，教師提示要注意認(rèn)讀生字。

2.同桌互讀，指名分段讀文。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。（說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，提出意見）

4.出示帶生字的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀句子，認(rèn)識(shí)生字。

1

三、再讀課文，思考問(wèn)題。

1.教師給出讀文要求。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？

2.學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.班內(nèi)交流：睡夢(mèng)中的媽媽是H么樣子的？

（1）“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗?！?/p>

（2）“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔?！?/p>

（3）“睡夢(mèng)中的媽媽好累。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。（難點(diǎn)）

一、讀中感悟，體會(huì)深情

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”“睡

夢(mèng)中的媽媽好累”，那么小作者是怎么具體來(lái)寫的呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1.出示“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”。

（1）你從文中哪些詞語(yǔ)可以看出“媽媽真美麗”？

（“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”）

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，讀出對(duì)媽媽的贊美之情。

（3）文中的媽媽這么美，你的媽媽美嗎？你覺(jué)得你的媽媽哪里美？

（學(xué)生自由回答，交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)寢尩膼?ài)。）

2.出示“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔二

（1）指名讀第3自然段，思考：讀完這一自然段，你有什么感受？

（2）為什么作者說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”？媽媽的溫柔體現(xiàn)在哪里？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑來(lái)體會(huì)媽媽的“溫柔”。

①媽媽是怎樣笑的？（微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了）

②你的媽媽會(huì)怎樣笑？也這樣溫柔嗎？

（4）出示句子“好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽……”，讓學(xué)生

2

體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

（5）媽媽這樣溫柔，時(shí)刻想著孩子，這一段該怎樣讀？（指名朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

3.出示“睡夢(mèng)中的媽媽好累”。

（1）指小組朗讀第4自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你是從哪里看出媽媽好累的。

①“呼吸那么沉”“烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”，說(shuō)明媽媽睡得很沉。

②“小鳥在唱著歌，風(fēng)兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到"，說(shuō)明媽

媽睡得香，外面的聲音完全聽不到。

③“她干了好多活兒，累了，乏了"，說(shuō)明媽媽之所以這么累，是因?yàn)閶寢尭闪撕芏嗷睢?/p>

（3）拓展：媽媽干了哪些活？看到媽媽干活很累的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做？

4.睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗,那么溫柔，又那么累，讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,將我們對(duì)媽媽

的愛(ài)融入朗讀中吧.

二、拓展延伸，升華情感

1.你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

2.展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生寫給媽媽的信。

3.再讀課文，嘗試背誦你喜歡的自然段。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認(rèn)讀。

2.出示要寫的生字，先讓學(xué)生挑出最難寫的字，然后進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）教師范寫。

閉：半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆是點(diǎn)。

窗：注意區(qū)分穴字頭與寶蓋頭，注意“囪”的第六筆要出頭。

臉：左右兩部分高低是一樣的。注意右邊“僉”共七畫，第三筆橫不要漏寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生討論：怎么記住這些字？

四、學(xué)后總結(jié)，布置作業(yè)

1.師生共同總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

2.抄寫本課生字新詞。

3

來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上,

回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對(duì).我們的愛(ài)。

我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課

時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。

二、成功之處

1.導(dǎo)入時(shí)，齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”，學(xué)生馬上知道了《媽

媽睡了》，要小聲讀?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、

好溫柔、好累”，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中。

2.教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在

談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，展開生活聯(lián)想，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累

語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二、不足之處

1.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致

后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。

2.小練筆的形式處理時(shí)太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、

善曳、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由一一而且指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫

什么，但還不知道從哪寫起。

四、改進(jìn)措施

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，

爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。

L扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶

拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語(yǔ)中認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等,

由易到難，讓孩土在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。

2.重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。

朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開闊了，

語(yǔ)言豐富了，才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

5

《媽媽睡了》教學(xué)反思

這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢

自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華郵的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜合以上

的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯

的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)I練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)

孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

一、教學(xué)效果：1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒

的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根

據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們

在對(duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰

明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘲”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)

行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、及入。3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。

二、成功之處：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感

悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，

那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段

有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎

彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)

中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀

文想象，展開生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

三、不足之處：1.小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、

勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她會(huì)幫助需要幫

助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我」等等。2.由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明

白自己要寫什么，但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會(huì)更好地做到了用積累的語(yǔ)言有條理地寫

出自己想說(shuō)的話來(lái)。

四、改進(jìn)措施：1.在教學(xué)中，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用

語(yǔ)言、提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,

明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做指導(dǎo)，這樣會(huì)讓學(xué)生受益頗深。2o

句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏

忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處

理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)

言。3.在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么并寫下來(lái)。

【教學(xué)反思】

成功之處：

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,

也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯卻是本課重

中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)

生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”

6

等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。

2.句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就

不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難

點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、

運(yùn)用語(yǔ)言。

不足之處：

問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠巧妙。提問(wèn)要做到符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，不要過(guò)于深?yuàn)W，也不要

過(guò)于淺顯。

《媽媽睡了》說(shuō)課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是?篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中

的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見雕琢的

痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽

媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀義中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流充?話

7

讀文識(shí)字小組合作，掃清文字障礙

引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō)寫評(píng)

引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下兒個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集

中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到

課文中來(lái)。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自

己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：“歌中唱到了誰(shuí)呀？”非常明顯唱到了媽媽，于

是我創(chuàng)設(shè)了“誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與

文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生

移情效應(yīng)。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的

頭發(fā)?！?/p>

有的會(huì)說(shuō)：媽媽做的飯菜特別好吃?！边€有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、

送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等?！薄?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生

的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們

看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說(shuō)：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道

《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)韋導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，

這樣乂一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下送入了文本。

5.學(xué)生練讀題目。

然后我說(shuō):“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文?！崩蠋熍湟允婢弮?yōu)美的《搖籃曲》

朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

8

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己

讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣

的：

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

5.教師檢查生字的掌握情況，（2—3名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“識(shí)字大王”的標(biāo)志。

6.組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：

1.對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)

生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。

2利用“識(shí)字大王”的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記

錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有“識(shí)字大王”的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人

的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)

下，學(xué)生的識(shí)字量很大。

3.采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧仝了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等

關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：“有這么多同學(xué)都成為了‘識(shí)字大王’祝賀你們，現(xiàn)在

我們已經(jīng)順利通過(guò)了‘讀文'和‘識(shí)字'，那下一步該干什么了？”

學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)

生的觀點(diǎn)說(shuō)：“好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？無(wú)不懂得地

方畫出來(lái)?！?/p>

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

9

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張

“先學(xué)后教，先講后練”，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓教師“知困，然后再教”。

嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教

師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)

容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)

題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂〃不憤不啟，不俳不發(fā)，這種先

憤后啟，先徘后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡

夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀

課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)°學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的

權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平

臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開讀、說(shuō)、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文

本中體驗(yàn)到的情感。

5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最

深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱

著歌，風(fēng)在樹葉問(wèn)散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽仝聽不到?？闯鰜?lái)的加上自己的理解。

6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏

了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都

可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊

的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封

閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為

學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)定于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。

對(duì)于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于“呼吸均勻”的理解采用表演的方

式，先來(lái)表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)

生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)

以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文

10

章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、

“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生

個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)

“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括

列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾

聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情

感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受

得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，月為要求表

情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受.

9.在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)

備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教

師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好

了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“閱讀教學(xué)

是學(xué)生、教師、文本之