2024年浙江省富陽市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕視知識傳授；實質(zhì)教育論強調(diào)傳授實用知識；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強調(diào)兒童中心等。所以選A。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實物等進行示范實驗來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實驗法是學(xué)生自己操作儀器獲取知識；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)知識。所以選B。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機；A、B是為了功名利祿，D是為了國家，都屬于外部動機。所以選C。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.講授法B.練習(xí)法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識進行操作以形成技能技巧；講授法是教師講解知識；討論法是學(xué)生之間相互討論；演示法是教師展示。所以選B。5.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想；《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》《荀子》也有重要教育觀點，但“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》。所以選A。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對教學(xué)活動進行自我認(rèn)識和反思的能力；教學(xué)設(shè)計能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題做出決策的能力。所以選D。7.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是根據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則解決問題；直覺思維是未經(jīng)逐步分析迅速做出判斷；抽象思維是運用概念、判斷等進行思維；發(fā)散思維是從不同方向?qū)ふ掖鸢?。所以選B。8.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即復(fù)雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗答案：A答案分析：“課程即知識”強調(diào)知識的傳授，以知識為中心，未突出學(xué)習(xí)者的主體地位；“課程即復(fù)雜會話”強調(diào)師生交流互動，“課程即活動”“課程即經(jīng)驗”都重視學(xué)習(xí)者的體驗和參與，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主體思想。所以選A。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，體現(xiàn)了多樣化特點；專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展要求；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點。所以選A。10.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學(xué)科課程以知識為中心進行編排，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點；“課程是經(jīng)驗”強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷；“課程是活動”注重活動過程；“課程是項目”以項目為載體。所以選A。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能更好地鞏固和運用；感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是后續(xù)環(huán)節(jié)；運用知識是目的。所以選B。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾，這一矛盾推動德育過程發(fā)展；A、B、C是德育過程中的其他矛盾。所以選D。13.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和教育者自身因素對學(xué)生進行熏陶感染；品德評價法是對學(xué)生品德進行評價；榜樣示范法是以榜樣人物的行為為示范；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加實踐活動鍛煉品德。所以選D。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；了解和研究學(xué)生是前提；做好個別學(xué)生教育和統(tǒng)一教育力量是重要工作。所以選B。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的包括規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)和社會價值兩部分；質(zhì)量規(guī)格較籠統(tǒng)；發(fā)展方向和發(fā)展速度不是教育目的組成部分。所以選B。16.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克提出嘗試錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程；頓悟是苛勒的觀點；同化順應(yīng)是皮亞杰的觀點；形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。所以選D。17.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為信號的條件反射，“談梅生津”是通過語言引發(fā)的；“望而生畏”“見風(fēng)流淚”“嘗梅生津”都不是以語言為中介的第二信號系統(tǒng)反射。所以選B。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略；記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略較寬泛；學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)策略的分類。所以選B。19.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)傳授知識技能，培養(yǎng)品德等；德育是重要方面但不是基本途徑；考試是評價手段；學(xué)生管理是輔助工作。所以選B。20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段有不同特征和任務(wù)；順序性是按一定順序發(fā)展；不平衡性是發(fā)展速度不均衡；互補性是某方面機能缺失可由其他方面補償。所以選D。21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性運用教育規(guī)律，因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；教師主要不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和未知領(lǐng)域探索。所以選D。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是技能學(xué)習(xí)中練習(xí)到一定階段進步停滯的現(xiàn)象；倒攝抑制是后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強調(diào)生理上的限制；及時反饋是學(xué)習(xí)中的信息反饋。所以選A。23.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人；培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。所以選B。24.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它不包括（）A.學(xué)前教育機構(gòu)B.小學(xué)、中學(xué)C.業(yè)余教育機構(gòu)D.高等學(xué)校答案：C答案分析：學(xué)制包括學(xué)前教育、初等教育（小學(xué)）、中等教育（中學(xué)）、高等教育等正規(guī)教育系統(tǒng)；業(yè)余教育機構(gòu)不屬于學(xué)制范疇。所以選C。25.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)為同一方面發(fā)展速度不均衡，有高速期和低速期，符合題干描述；順序性是按順序發(fā)展；階段性是不同階段特征不同；個別差異性是個體間差異。所以選A。26.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是（）A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫答案：A答案分析：弗洛伊德強調(diào)性本能是推動人發(fā)展的根本動因；華生是行為主義代表，強調(diào)環(huán)境作用；桑代克提出嘗試錯誤說；巴甫洛夫提出經(jīng)典條件反射。所以選A。27.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征；科學(xué)性不是其主要特征。所以選D。28.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)答案：B答案分析：人身自由權(quán)是指學(xué)生有支配自己人身和行動自由，教師不得搜查、關(guān)禁閉侵犯學(xué)生人身自由；人格尊嚴(yán)權(quán)強調(diào)尊重學(xué)生尊嚴(yán)；隱私權(quán)是保護學(xué)生隱私；名譽權(quán)是維護名譽。所以選B。29.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B答案分析：教師教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進理念、教育能力和研究能力；交往能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力不是教育專業(yè)素養(yǎng)核心要求。所以選B。30.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A答案分析：“溫故知新”是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，屬于順向正遷移；順向負(fù)遷移是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)有消極影響；逆向遷移是后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.激勵功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教育活動方向；激勵功能，激勵師生努力；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強制功能。所以選ACD。2.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育（小學(xué)）、中等教育（中學(xué)）、高等教育。所以選ABCD。3.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；在班級授課制中，學(xué)生主體作用發(fā)揮相對有限，且學(xué)生之間交流機會不如小組合作等形式多。所以選AB。4.教師的職業(yè)權(quán)利有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬權(quán)等。所以選ABCD。5.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境提供發(fā)展的可能性；教育起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是發(fā)展的內(nèi)在動力。所以選ABCD。6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑包括政治課教學(xué)、班主任工作、勞動、共青團活動等多種形式。所以選ABCD。7.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認(rèn)知活動方式，閱讀、運算、記憶技能都屬于心智技能；運動技能是通過外部動作實現(xiàn)的技能。所以選ABC。8.教學(xué)原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、因材施教等原則。所以選ABCD。9.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC答案分析：組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格等；畫線屬于復(fù)述策略。所以選ABC。10.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：雖然教育對人的發(fā)展起重要作用，但人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境