2024年湖北省公安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心等。所以選A。2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現(xiàn)出影響人身心發(fā)展的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B分析：該句話意思是蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響，所以選B。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會(huì)階段，選B。4.教師對(duì)學(xué)生充滿了信任、關(guān)心，真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。這種心理效應(yīng)稱為（）。A.霍桑效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.巴納姆效應(yīng)D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。題干體現(xiàn)了該效應(yīng)，選B。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，選B。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體有利于學(xué)生的全面發(fā)展，選B。7.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的教育家是（）。A.杜威B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭答案：A分析：杜威提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與，選A。8.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A分析：變式是指用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，選A。9.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，體現(xiàn)了注意的分配，選C。10.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段答案：B分析：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等形式表征問(wèn)題屬于理解問(wèn)題階段，選B。11.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.考試后檢查自己的答案答案：A分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。B屬于監(jiān)控策略；C屬于監(jiān)控策略；D屬于監(jiān)控策略。所以選A。12.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，發(fā)出的總是漢語(yǔ)拼音“t”的音。這種心理現(xiàn)象是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應(yīng)D.負(fù)遷移答案：D分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。該學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”受漢語(yǔ)拼音“t”的影響，屬于負(fù)遷移，選D。13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向，選B。14.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，選D。15.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求B.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德C.教師職業(yè)道德由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成D.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，不具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)答案：D分析：教師職業(yè)道德具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)，如境界的高層次性、意識(shí)的自覺性、行為的典范性、影響的深遠(yuǎn)性等，D說(shuō)法錯(cuò)誤，選D。多選題1.教育的社會(huì)功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等多個(gè)方面，這些功能相互聯(lián)系、相互影響。所以ABCD全選。2.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，ABCD選項(xiàng)都屬于常用教學(xué)方法。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的保障；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。所以ABCD全選。4.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。ABCD選項(xiàng)都對(duì)問(wèn)題解決有影響。5.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如勞動(dòng)）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、班主任工作等，ABCD全是德育途徑。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以該說(shuō)法正確。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者不同，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能等，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的職權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的威信主要來(lái)自于高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是職權(quán)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。分析：這四條規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中的重要規(guī)律，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展、教育功能以及師生關(guān)系等方面，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有重要指導(dǎo)意義。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。分析：從環(huán)境、個(gè)性和課程訓(xùn)練等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。論述題1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系需要從教師、學(xué)生和環(huán)境等多方面努力。教師方面：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格等，才能更好地與學(xué)生溝通和引導(dǎo)學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)特個(gè)性的人。（3）提高教師自身的素質(zhì)。包括高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格和差異，不偏袒、不歧視任何學(xué)生。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主。允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。及時(shí)了解學(xué)生的需求和困惑，建立良好的溝通渠道。（7）正確處理師生矛盾。冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，以平和的方式解決問(wèn)題，維護(hù)師生關(guān)系的和諧。學(xué)生方面：（1）尊重教師。認(rèn)識(shí)到教師的付出和努力，尊重教師的勞動(dòng)成果和人格尊嚴(yán)。（2）正確對(duì)待教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。把批評(píng)看作是改進(jìn)的機(jī)會(huì)，把表?yè)P(yáng)當(dāng)作是鼓勵(lì)和動(dòng)力。（3）主動(dòng)與教師溝通。向教師反映自己的學(xué)習(xí)和生活情況，尋求教師的幫助和指導(dǎo)。環(huán)境方面：（1）學(xué)校要營(yíng)造民主、平等、和諧的教育氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。（2）社會(huì)要樹立尊師重教的良好風(fēng)尚，為師生關(guān)系的建立創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。分析：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，從教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)維度全面闡述建立方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。2.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，避免動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱。（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心或調(diào)整學(xué)習(xí)策略。合理的獎(jiǎng)懲可以強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于自己的能力和努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（五）設(shè)置合適的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（六）培養(yǎng)自我效能感。通過(guò)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、樹立成功的榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（七）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將已有的積極動(dòng)機(jī)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中。分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，從教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)水平、反饋獎(jiǎng)懲、歸因指導(dǎo)、目標(biāo)設(shè)置等多個(gè)方面進(jìn)行論述，較為全面地涵蓋了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。案例分析題案例：在一堂語(yǔ)文課上，王老師正在講解一篇散文，突然有一只小鳥飛進(jìn)了教室，吸引了學(xué)生們的注意力。有的學(xué)生開始交頭接耳，有的學(xué)生甚至離開座位去追趕小鳥。王老師看到這種情況，并沒有生氣，而是暫停了講課，笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，看來(lái)這只小鳥也被我們精彩的課堂吸引了，它想來(lái)看看大家呢。不過(guò)，我們還是先讓它在旁邊休息一下，我們繼續(xù)完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，等下課了再去和它打招呼，好不好？”學(xué)生們聽了王老師的話，都紛紛回到座位上，繼續(xù)認(rèn)真聽講。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析王老師的做法。答案：王老師的做法非常恰當(dāng)，體現(xiàn)了良好的教育機(jī)智和對(duì)教育心理學(xué)原理的運(yùn)用。首先，運(yùn)用了注意規(guī)律。在課堂上，小鳥飛進(jìn)教室引起了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力。王老師沒有強(qiáng)行制止學(xué)生的行為，而是巧妙地利用了學(xué)生的無(wú)意注意，將其引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生的注意力