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2024年四川省寶興縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案:A答案分析:1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí),這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案:B答案分析:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn),需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師傳授,學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。3.教師在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這是利用了()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案:C答案分析:附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要,要求掌握知識(shí)的需要,以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中教師用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生,是利用了學(xué)生想獲得認(rèn)可的附屬內(nèi)驅(qū)力。4.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能,這是()。A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)答案:B答案分析:功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向,在功能固著的影響下,人們不容易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。5.德育過(guò)程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案:D答案分析:德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾,但不是基本矛盾。6.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,這主要體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.合作學(xué)習(xí)答案分析:D選項(xiàng)準(zhǔn)確表述應(yīng)是“合作性”,本題正確答案實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)了合作性教學(xué)原則。答案分析:小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了合作性教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。7.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是()。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案:A答案分析:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究,從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。8.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是()。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案:A答案分析:課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是開設(shè)哪些科目,即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容,但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。9.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是()。A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案:C答案分析:教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng),是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育、智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案:D答案分析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段的教師關(guān)注的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為,教師可以采用的處理方法是()。A.立即停止講課,批評(píng)學(xué)生B.用眼神或動(dòng)作暗示學(xué)生C.將學(xué)生趕出教室D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款答案:B答案分析:當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作等行為時(shí),教師用眼神或動(dòng)作暗示學(xué)生,既可以不中斷教學(xué)進(jìn)程,又能提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。立即停止講課批評(píng)學(xué)生,會(huì)打斷教學(xué)節(jié)奏,影響其他學(xué)生。將學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款是不合法的行為。12.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,兒童在()階段開始具有守恒概念。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案:C答案分析:具體運(yùn)算階段(7-11歲)的兒童開始具有守恒概念,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。前運(yùn)算階段(2-7歲)兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。形式運(yùn)算階段(11-16歲)兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。13.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象稱為()。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案:D答案分析:羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng),是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上,新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí),就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。14.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識(shí)和技能C.培養(yǎng)體育人才D.養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣答案:A答案分析:學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)最根本的區(qū)別。傳授體育知識(shí)和技能、培養(yǎng)體育人才、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣都是學(xué)校體育的重要任務(wù),但不是根本任務(wù)。15.教師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后,只在錯(cuò)誤處做標(biāo)記,不直接指出錯(cuò)誤原因,讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn),這種做法體現(xiàn)了()的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案:B答案分析:以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。教師只在錯(cuò)誤處做標(biāo)記,讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,體現(xiàn)了這一理念。以教師為中心強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)作用。以教材為中心過(guò)于依賴教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以考試為中心則一切教學(xué)活動(dòng)圍繞考試展開。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括()。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案:D答案分析:教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中,在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí),希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。17.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法,正確的是()。A.班級(jí)管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的學(xué)生B.班級(jí)管理的目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)C.班級(jí)管理只需要班主任的努力D.班級(jí)管理不需要學(xué)生的參與答案:A答案分析:班級(jí)管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的學(xué)生,通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)。班級(jí)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展,不僅僅是提高成績(jī)。班級(jí)管理需要班主任、任課教師和全體學(xué)生的共同努力,學(xué)生也是班級(jí)管理的參與者。18.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括()。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.懲罰功能D.調(diào)節(jié)功能答案:C答案分析:教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能,能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果進(jìn)行分析,找出存在的問(wèn)題。具有導(dǎo)向功能,引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。具有調(diào)節(jié)功能,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了懲罰,所以懲罰功能不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。19.教師專業(yè)發(fā)展的途徑不包括()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思答案:無(wú)(本題無(wú)正確答案)答案分析:教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育,它是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。入職培訓(xùn)能幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色。在職培訓(xùn)可以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力,能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí),將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案:B答案分析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將英語(yǔ)單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶,屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。21.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案:B答案分析:亞里士多德在教育史上最早提出了“教育遵循自然”的原則,他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn),主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育??涿兰~斯提出“泛智教育”等思想。盧梭提倡自然主義教育思想。裴斯泰洛齊主張教育要遵循自然,使兒童自然發(fā)展,也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的最早實(shí)踐者。但最早提出“教育遵循自然”原則的是亞里士多德。22.學(xué)校文化的核心是()。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案:C答案分析:學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中精神文化是學(xué)校文化的核心,它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式。制度文化主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。23.教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.鞏固性B.啟發(fā)性C.因材施教D.及時(shí)性答案:D答案分析:及時(shí)性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并給予反饋,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高解題能力,這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案:C答案分析:學(xué)生做大量練習(xí)題,可能只是按照一定的模式和步驟去解題,沒(méi)有深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和意義,屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起有意義的聯(lián)系。25.德育方法中的說(shuō)服教育法不包括()。A.語(yǔ)言說(shuō)服B.事實(shí)說(shuō)服C.榜樣示范D.講解答案:C答案分析:說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。語(yǔ)言說(shuō)服如講解、報(bào)告、談話等。事實(shí)說(shuō)服如參觀、訪問(wèn)等。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法,不屬于說(shuō)服教育法。26.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()。A.教材是最重要的課程資源B.教師是重要的課程資源C.學(xué)生不是課程資源D.環(huán)境也是課程資源答案:C答案分析:教材是課程資源的核心和主要組成部分,是最重要的課程資源。教師不僅是課程資源的開發(fā)者,自身也是重要的課程資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣等也是課程資源的一部分。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等,也是課程資源。所以C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),這體現(xiàn)了()的教學(xué)手段。A.傳統(tǒng)B.現(xiàn)代C.單一D.復(fù)雜答案:B答案分析:多媒體課件是利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的教學(xué)工具,教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是指黑板、粉筆、教材等。多媒體課件的運(yùn)用并不單一和復(fù)雜。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到困難時(shí)容易放棄,這說(shuō)明其意志品質(zhì)缺乏()。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案:C答案分析:堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學(xué)生遇到困難容易放棄,說(shuō)明缺乏堅(jiān)韌性。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí),能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng),使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。29.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案:A答案分析:教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開的,學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素,由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。其中學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。30.教師在教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法,這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的()。A.記憶力B.想象力C.創(chuàng)造力D.注意力答案:C答案分析:?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法是以問(wèn)題為核心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的教學(xué)方法。通過(guò)這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可能涉及到記憶力、注意力等方面的提升,但問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。想象力是創(chuàng)造力的重要組成部分,但相比之下,創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)了問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)。31.學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的()。A.認(rèn)知能力B.實(shí)踐能力C.審美能力D.體育能力答案:B答案分析:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,親身體驗(yàn)和操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。認(rèn)知能力主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)。審美能力可以通過(guò)藝術(shù)課程等培養(yǎng)。體育能力主要通過(guò)體育課程和體育活動(dòng)培養(yǎng)。32.教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.鞏固性答案:C答案分析:因材施教原則要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。33.學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用屬于()。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.條件性知識(shí)答案:B答案分析:程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí),是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用是知道如何運(yùn)用修辭手法進(jìn)行表達(dá),屬于程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)。條件性知識(shí)主要是指教師所具有的教育科學(xué)知識(shí),包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。34.教師在教學(xué)中,運(yùn)用故事、案例等方式進(jìn)行教學(xué),這主要是為了提高學(xué)生的()。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)能力C.學(xué)習(xí)成績(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度答案:A答案分析:運(yùn)用故事、案例等方式進(jìn)行教學(xué),能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這種教學(xué)方式也可能對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響,但最直接的作用是提高學(xué)習(xí)興趣。35.學(xué)校管理的基本途徑是()。A.教學(xué)B.溝通C.決策D.控制答案:B答案分析:溝通是學(xué)校管理的基本途徑。通過(guò)溝通可以協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系,傳遞信息,解決問(wèn)題,提高管理效率。教學(xué)是學(xué)校的中心工作。決策是管理的重要職能之一??刂剖潜WC管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。36.教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià),這屬于()評(píng)價(jià)。A.過(guò)程性B.終結(jié)性C.診斷性D.相對(duì)性答案:A答案分析:過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí),為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律,這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案:D答案分析:探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律,符合探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作。38.教師在教學(xué)中,采用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這主要是利用了學(xué)生的()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)答案:B答案分析:自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。小組競(jìng)賽中,學(xué)生為了所在小組獲得勝利以及自身在小組中的地位和榮譽(yù)而努力,體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。小組競(jìng)賽激發(fā)的動(dòng)力不完全是外部的獎(jiǎng)勵(lì)等因素,主要還是學(xué)生追求自身地位提升的內(nèi)驅(qū)力,所以不屬于單純的外部動(dòng)機(jī)。39.學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑是()。A.心理輔導(dǎo)課程B.心理咨詢C.學(xué)科教學(xué)滲透D.以上都是答案:D答案分析:心理輔導(dǎo)課程可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和技能。心理咨詢可以為有心理問(wèn)題的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)科教學(xué)滲透可以在各學(xué)科教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。所以學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑包括心理輔導(dǎo)課程、心理咨詢和學(xué)科教學(xué)滲透。40.教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià),這主要是為了()。A.激勵(lì)學(xué)生B.提高教師的知名度C.完成教學(xué)任務(wù)D.應(yīng)付上級(jí)檢查答案:A答案分析:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可,從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。不是為了提高教師的知名度、完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付上級(jí)檢查。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí),對(duì)歷史事件的因果關(guān)系進(jìn)行分析,這屬于()思維。A.形象B.抽象C.發(fā)散D.聚合答案:B答案分析:抽象思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。對(duì)歷史事件的因果關(guān)系進(jìn)行分析需要運(yùn)用概念、推理等抽象的思維方式,屬于抽象思維。形象思維是用表象來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論,從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。42.教師在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué),這主要是為了()。A.增加教學(xué)內(nèi)容B.提高教學(xué)效率C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.讓學(xué)生放松答案:B答案分析:運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),從而提高教學(xué)效率。雖然多媒體資源可能會(huì)增加一些教學(xué)內(nèi)容,但這不是主要目的。多媒體資源的運(yùn)用不一定能減輕教師負(fù)擔(dān),也不是為了讓學(xué)生放松。43.學(xué)校組織學(xué)生參加體育比賽,這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的()。A.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.團(tuán)隊(duì)合作精神C.體育技能D.以上都是答案:D答案分析:學(xué)校組織學(xué)生參加體育比賽,學(xué)生在比賽中會(huì)與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。很多體育比賽需要團(tuán)隊(duì)成員相互配合,能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí),學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中也能提高體育技能。所以以上選項(xiàng)都是組織體育比賽的目的。44.教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行糾正時(shí),應(yīng)該()。A.直接批評(píng)學(xué)生B.耐心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤C.讓其他學(xué)生嘲笑該學(xué)生D.不理會(huì)該學(xué)生的錯(cuò)誤答案:B答案分析:耐心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。直接批評(píng)學(xué)生會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。讓其他學(xué)生嘲笑該學(xué)生是不道德的行為,會(huì)對(duì)被嘲笑的學(xué)生造成心理傷害。不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。45.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.文獻(xiàn)法答案:A答案分析:觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察,從而獲取相關(guān)信
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