2024年新疆吉木乃縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動了教育心理學(xué)的發(fā)展，發(fā)起課程改革運動。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述就是利用言語直觀幫助學(xué)生理解知識。實物直觀是通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在圖像直觀這一規(guī)范表述。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學(xué)習(xí)杠桿概念和原理，再學(xué)習(xí)滑輪且知道滑輪是等臂杠桿，是將滑輪這一概念歸到杠桿概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時走動和用手勢，這些活動的元素能吸引學(xué)生的注意力，增強感知效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。5.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師撤除對學(xué)生的批評（不愉快刺激），以增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。6.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。7.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為自身對讀書有興趣，由內(nèi)在需要引發(fā)，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是把讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把讀書和國家、社會聯(lián)系起來，屬于外部動機。8.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。9.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。學(xué)生對相似英語單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)；消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯誤。10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。11.下列不屬于我國新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念的是（）。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過程的師生交往與互動答案：B答案分析：我國新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念包括教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。教學(xué)過程的封閉與專制不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念，新課程強調(diào)開放、民主的教學(xué)過程。12.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種教學(xué)情境時，能迅速、準(zhǔn)確地做出判斷并采取合理措施的能力。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。14.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即復(fù)雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調(diào)知識的傳授，以學(xué)科為中心，較少關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體地位和需求。“課程即復(fù)雜會話”強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動和交流，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體參與；“課程即活動”強調(diào)學(xué)習(xí)者通過活動來學(xué)習(xí)，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位；“課程即經(jīng)驗”認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗，重視學(xué)習(xí)者的親身感受和體驗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體。15.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B答案分析：教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。導(dǎo)向作用是指教育目的為教育活動指明了方向；激勵作用是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有選拔、決定和主導(dǎo)作用。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是在學(xué)生領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)等方式將知識應(yīng)用于實際。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔前褜W(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一“課”；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。20.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.榜樣D.學(xué)生心靈的培育者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，教師要將人類積累的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身要不斷學(xué)習(xí)和研究；榜樣是教師要以自身的言行影響學(xué)生；學(xué)生心靈的培育者強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的情感、品德等方面的發(fā)展，但這些都不是教師最首要的角色。21.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于學(xué)科課程?；顒诱n程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的的活動而編制的課程；潛在課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。22.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。學(xué)科課程理論強調(diào)按學(xué)科邏輯體系編制課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融合在一起。23.最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：C答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了論證，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。盧梭強調(diào)自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育；赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育的三中心，即教師中心、教材中心、課堂中心。24.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D答案分析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律又稱教學(xué)的教育性規(guī)律，強調(diào)在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得理想的發(fā)展與進(jìn)步。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律強調(diào)教學(xué)中要處理好間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和作用；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)教學(xué)中知識掌握和智力發(fā)展的關(guān)系。25.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。26.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。指導(dǎo)自我教育法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種德育方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。27.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。28.下列不屬于心理過程的選項為（）。A.認(rèn)識過程B.情緒與情感過程C.意志過程D.注意過程答案：D答案分析：心理過程包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它不是一個獨立的心理過程，而是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)。29.學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（）。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：C答案分析：再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。做選擇題時，題目選項再次呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)記憶識別正確答案，屬于再認(rèn)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。30.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維品質(zhì)。自以為是和人云亦云都沒有體現(xiàn)獨立思考，缺乏思維的獨立性。邏輯性是指思維過程的規(guī)律性；靈活性是指思維活動的靈活程度；批判性是指能嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的基本原理和規(guī)律；教學(xué)心理關(guān)注教學(xué)過程中的心理問題和教學(xué)策略；學(xué)生心理研究學(xué)生的心理發(fā)展特點和個體差異；教師心理研究教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)心理等。2.下列屬于正強化的有（）。A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚D.改善學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。獎學(xué)金、對成績的認(rèn)可、表揚都是給予學(xué)生愉快的刺激，能增強學(xué)生相應(yīng)行為出現(xiàn)的頻率，屬于正強化。改善學(xué)習(xí)是一種行為結(jié)果，不是強化的手段。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機強度適中時，問題解決效果最佳。4.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)來了解學(xué)生；談話法，通過與學(xué)生交談獲取信息；書面材料和學(xué)生作品分析法，如分析學(xué)生的作業(yè)、日記等；調(diào)查訪問法，向其他教師、家長等了解學(xué)生情況。6.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.功能的多樣性B.要求的雙重性C.影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有功能的多樣性，它不僅對教師自身有調(diào)節(jié)作用，還對學(xué)生、社會有重要影響；要求的雙重性，既要求教師具備一般社會道德，又要求教師具備教育職業(yè)道德；影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性，教師的道德行為會影響學(xué)生的一生，還會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生影響；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。7.下列屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）。A.學(xué)習(xí)者的需要B.當(dāng)代社會生活的需求C.學(xué)科知識及其發(fā)展D.教師的教學(xué)水平答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求和學(xué)科知識及其發(fā)展。學(xué)習(xí)者的需要是課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個體差異；當(dāng)代社會生活的需求決定了課程要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力；學(xué)科知識及其發(fā)展為課程目標(biāo)提供了知識基礎(chǔ)。教師的教學(xué)水平不是課程目標(biāo)確定的依據(jù)。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評價法，通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。9.下列屬于心理現(xiàn)象中個性心理的有（）。A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力答案：ABCD答案分析：個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性包括需要、動機、興趣、信念、理想、價值觀等；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。所以需要、氣質(zhì)、性格、能力都屬于個性心理。10.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度，指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性，指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象；注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。個體差異和群體差異都是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。二者目的不同，負(fù)強化是為了增強行為，懲罰是為了減少行為，所以負(fù)強化不是懲