高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識與能力真題庫_331、單選題下列行為是由內(nèi)部動機引發(fā)的是()。A、

學(xué)生為了獲得家長的贊揚而努力學(xué)習B、

學(xué)生為了考上理想的大學(xué)而努力學(xué)習C、

學(xué)生為了獲（江南博哥）得獎學(xué)金而努力學(xué)習D、

學(xué)生出于對元素組合的興趣而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的興趣正確答案：

D

參考解析：本題考查動機類型。內(nèi)部學(xué)習動機是指誘因來自學(xué)習者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。D項中學(xué)生出于對元素組合的興趣而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的興趣是對學(xué)習活動本身的興趣。ABC都屬于外部動機。故本題選D。2、單選題女生文科好，男生理科好。這屬于社會知覺中的()。A、

刻板印象B、

首因效應(yīng)C、

破窗效應(yīng)D、

近因效應(yīng)正確答案：

A

參考解析：本題考查社會知覺中的效應(yīng)?？贪逵∠笫侵競€人受社會影響而對某些人或事持穩(wěn)定不變的看法，題于所述屬于社會知覺中的刻板印象。首因效應(yīng)也稱最初效應(yīng)，是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。破窗效應(yīng)認為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。近因效應(yīng)是指最近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。故本題選A。3、單選題經(jīng)歷地震幸存后，聽到“地震”這兩個字都覺得心情低沉。這涉及的記憶類型是()。A、

動作記憶B、

語義記憶C、

情緒記憶D、

形象記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶的分類。情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。例如，對過去的一些美好事情的記憶，對曾經(jīng)受過的一次驚嚇的記憶或?qū)υ鲞^的錯事的記憶等。題干中的記憶是心情低沉的，屬于情緒記憶。運動記憶是以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特定的時間和地點無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。故本題選C。4、單選題認為遺忘的產(chǎn)生是由于記的痕跡隨時間的推移而逐漸消失，這種觀點為遺忘的()。A、

消退說B、

干擾說C、

抑制說D、

疲勞說正確答案：

A

參考解析：本題考查遺忘的原因。消退說是因為不加以強化而遺忘的，也叫痕跡衰退說。干擾說是因為受到了其他因素的干擾，比如前攝抑制倒攝抑制；抑制說就是壓抑說，由于動機和情緒緊張產(chǎn)生遺忘；故本題選A。5、單選題陳老師講地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容時用地球儀來向?qū)W生演示，陳老師運用的直觀方法是()。A、

實物直觀B、

實驗直觀C、

語言直觀D、

模象直觀正確答案：

D

參考解析：本題考查直觀性的教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識的能力。直觀教學(xué)包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式。包括各種圖片、掛圖、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影等。題干中，地球儀是模型，屬于模象直觀。故本題選D。6、單選題主張操作條件反射理論提出“及時強化”、小步子呈現(xiàn)、積極反應(yīng)信息的教育心理學(xué)家是()。A、

杜威B、

赫爾巴特C、

斯金納D、

布魯納正確答案：

C

參考解析：本題考查斯金納觀點。斯金納提出的程序教學(xué)原則如下：（1）小步子：教材上的知識項目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步與上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利地學(xué)習。（2）積極反應(yīng)：學(xué)生對每個知識項目的問題都要做出反應(yīng)。（3）自定步調(diào)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習的進度，教師不必要求每個學(xué)生同時同步學(xué)習同一知識項目。（4）及時反饋：對學(xué)生的反應(yīng)及時給出反饋信息，進行強化。（5）低錯誤率：將錯誤率降到最低限度，使學(xué)生有可能每次都做出正確反應(yīng)。故本題選C。7、單選題在給同學(xué)們講“焱”這個字的寫法時，劉老師先給同學(xué)講解了“火”字的寫法，通過“火”字的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)習“焱”字的速度快了許多，這屬于學(xué)習中()。A、

一般遷移B、

具體遷移C、

逆向遷移D、

垂直遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查具體遷移。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習遷移發(fā)生時，學(xué)習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習之中。例如，學(xué)習了“火”對學(xué)習“焱”的影響，故本題選B。8、單選題下列俗語中，反映了暈輪效應(yīng)的是()。A、

“路遙知馬力，日久見人心”B、

“以已之心，度人之腹”C、

“情人眼里出西施”D、

“先入為主”正確答案：

C

參考解析：本題考查的是暈輪效應(yīng)。當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)?！扒槿搜劾锍鑫魇斌w現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。故本題選C。9、單選題王芳在解決一道數(shù)學(xué)題時，把各種解決方法都列出來進行比較，最后選出一個最優(yōu)解法。這種方法屬于()。A、

直覺思維B、

常規(guī)思維C、

聚合思維D、

發(fā)散思維正確答案：

C

參考解析：本題考查的是思維的分類。根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中，王芳選擇最優(yōu)解法，體現(xiàn)了聚合思維。故本題選C。10、單選題記一篇較長文章時，開頭和結(jié)尾容易記住，中間容易忘，原因是()。A、

遺忘曲線B、

記憶消退C、

前攝抑制與倒攝抑制D、

壓抑正確答案：

C

參考解析：本題考查的是遺忘的干擾說。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習的材料對保持和鞏固先學(xué)習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。記一篇較長文章時，開頭和結(jié)尾容易記住，中間容易忘，原因是前攝抑制與倒攝抑制。故本題選C。11、單選題與群眾體育、競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點是（  ）。A、

娛樂性與競技性B、

普及性與文化性C、

教育性與基礎(chǔ)性D、

全體性與全面性正確答案：

C

參考解析：與群眾體育相比，學(xué)校體育是學(xué)校教育活動的一種，因而具有教育性；與競技體育相比，學(xué)校體育的目的是為了讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識與基本技能，因而具有基礎(chǔ)性。故選C。

ABD項：為干擾選項，故不選。12、單選題氣溫突然下降，人們換上了冬衣，剛開始感覺身體笨重，但是過了一段時間就好了，這是感覺的()。A、

反應(yīng)B、

適應(yīng)C、

對比D、

刺激正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)是指刺激物對同一感受器持續(xù)作用，使感覺閾限發(fā)生變化，導(dǎo)致對后來的刺激物的感受性提高或降低的現(xiàn)象。題干中是觸壓覺適應(yīng)。故本題選B。13、單選題有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆?)。A、

內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因B、

內(nèi)部穩(wěn)定的歸因C、

外部不穩(wěn)定的歸因D、

外部穩(wěn)定的歸因正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。本題中提到的努力，屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定且可控制的因素，故本題選A。14、單選題根據(jù)耶克斯-多德森定律，當學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。A、

較高水平B、

較低水平C、

非常高的水平D、

中等水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯-多德森定律。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最佳動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。因此，當學(xué)生完成較容易任務(wù)時，最佳動機水平偏高，心理緊張程度應(yīng)該控制在較高水平。故本題選A。15、單選題舉一反三、觸類旁通屬于()。A、

同化遷移B、

順應(yīng)遷移C、

重組遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的分類。A選項，同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中去。在同化性遷移過程中，原有認知結(jié)構(gòu)不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。平時所講的舉一反三、觸類旁通和聞一知十都屬于同化性遷移。B選項，順應(yīng)遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的遷移，與題干不符。C選項，重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的遷移，與題干不符。D選項，逆向遷移是指后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響，與題干不符。故本題選A。16、單選題斯金納的學(xué)習理論被稱為()。A、

經(jīng)典條件反射理論B、

操作性條件反射理論C、

試誤-聯(lián)結(jié)理論D、

頓悟理論正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件反射理論。斯金納把人和動物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)；而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。斯金納認為，在日常生活中，人的大部分行為都是操作性行為。故本題選B。17、單選題最重要和最良性的學(xué)習動力是()。A、

學(xué)習興趣和教師的期待B、

學(xué)習興趣和遠大的理想C、

教師的期待和遠大的理想D、

教師的期待和家長的期待正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習動力。任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的興趣，才能成為學(xué)習的推動力。如果把學(xué)習看成是對社會多作貢獻和應(yīng)盡的義務(wù)，則是高尚的學(xué)習動機。學(xué)生有高尚的學(xué)習動機，會表現(xiàn)出學(xué)習的高度熱情，專心致志，堅強的毅力和自制力，才能克服學(xué)習中的困難，保持經(jīng)常一貫的較高的學(xué)習積極性。因此，最重要和最良性的學(xué)習動力應(yīng)為內(nèi)部動機或高尚動機。故本題選B。18、單選題乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種()。A、

水平遷移B、

垂直遷移C、

一般遷移D、

具體遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查遷移的分類。C選項，一般遷移是將一種學(xué)習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習中去。A選項，水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習內(nèi)容與后繼學(xué)習內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習活動之間產(chǎn)生的影響，與題干不符。B選項，垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習內(nèi)容在不同水平的學(xué)習活動之間產(chǎn)生的影響，與題干不符。D選項，具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習遷移發(fā)生時，學(xué)習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習之中，與題干不符。題干中乘法口訣屬于一般原理，將原理遷移到其他學(xué)習，屬于一般遷移。故本題選C。19、單選題制作概念關(guān)系圖來幫助學(xué)生記憶和理解學(xué)習內(nèi)容，這種方法屬于()。A、

組織策略B、

精細加工策略C、

復(fù)述策略D、

元認知策略正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習材料的結(jié)構(gòu)的把握。制作概念關(guān)系圖屬于組織策略。B選項，精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略，與題干不符。C選項，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料之上的策略，與題干不符。D選項，元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，與題干不符。故本題選A。20、單選題某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己也暗下決心努力學(xué)習。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習理論，這屬于()。A、

外部強化B、

內(nèi)部強化C、

替代強化D、

自我強化正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉對強化的分類。班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代性強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題中某同學(xué)看到別的同學(xué)受表揚而努力學(xué)習，屬于替代強化。故本題選C。21、單選題“殺雞儆猴”的效應(yīng)，最宜用的現(xiàn)代心理學(xué)解釋理論是()。A、

強化原理B、

認知失調(diào)說C、

從眾說D、

觀察學(xué)習說正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的觀察學(xué)習理論。觀察學(xué)習是指通過觀察別人而進行的學(xué)習，觀察者的模仿動機存在三種來源，即直接強化、替代強化和自我強化?！皻㈦u儆猴”體現(xiàn)替代強化。故本題選D。22、單選題教育教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，即()。A、

相對獨立性B、

有目的地培養(yǎng)人C、

歷史繼承性性D、

絕對獨立性正確答案：

B

參考解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。23、單選題實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是()。A、

腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、

馬克思主義道路C、

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、

唯物主義價值觀正確答案：

C

參考解析：題干的表述，是關(guān)于馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的考查，關(guān)于全面發(fā)展是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故選C。

ABD項：明顯為干擾選項，不符題意，故不選。24、單選題下列常用的概念不屬于建構(gòu)主義理論的是()。A、

學(xué)習共同體B、

知識動態(tài)論C、

認知學(xué)徒制D、

先行組織者正確答案：

D

參考解析：本題考查建構(gòu)主義理論。A選項學(xué)習共同體源于維果斯基的社會文化歷史理論，學(xué)習是一個文化參與的過程，學(xué)習的關(guān)鍵在于建立“學(xué)習共同體”；B選項知識動態(tài)論是建構(gòu)主義的知識觀；C選項認知學(xué)徒制是建構(gòu)主義的教學(xué)模式；D選項先行組織者來源于奧蘇貝爾的先行組織者理論，是屬于認知學(xué)習理論中的概念。故本題選D。25、單選題不屬于刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的代表人物是()。A、

桑代克B、

華生C、

斯金納D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的代表人物。刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的代表人物有華生、巴甫洛夫、斯金納、桑代克。而布魯納屬于認知主義學(xué)習理論。故本題選D。26、單選題“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習動機屬于()。A、

近景性內(nèi)部動機B、

近景性外部動機C、

遠景性外部動機D、

遠景性內(nèi)部動機正確答案：

C

參考解析：本題考查學(xué)習動機。根據(jù)動機的誘因來源，可以把學(xué)習動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部學(xué)習動機是指誘因來自學(xué)習者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機；外部學(xué)習動機是指誘因來自于學(xué)習者外部的某種因素，即在學(xué)習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習動機。題干中是為了中華之崛起而讀書這種屬于外部動機。近景、遠景是由學(xué)習動機與學(xué)習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。題干表述是和長遠的目標相聯(lián)系的，屬于遠景的學(xué)習動機。故本題選C。27、單選題看完《水滸傳》，我們的頭腦中會產(chǎn)生一個關(guān)于在“景陽岡打虎”“血濺鴛鴦樓”等場景中的武松形象。這一心理過程屬于()。A、

學(xué)習遷移B、

創(chuàng)造想象C、

再造想象D、

知識強化正確答案：

C

參考解析：本題考查再造想象。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。題干描述在看完《水滸傳》后，是依據(jù)語詞的描述在頭腦中形成武松的形象。故本題選C。28、單選題某生一次考試取得高分后驚喜地說：“我背到的老師都考到啦！”根據(jù)韋納的歸因理論，該生將這次成功歸因于()。A、

能力B、

努力C、

任務(wù)難度D、

運氣正確答案：

D

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。根據(jù)美國心理學(xué)家韋納成敗歸因理論，人們對行為成敗原因的分析可歸納為能力、努力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)和其他因素這六個因素。運氣因素是指個人認為成敗與否是與運氣有關(guān)的。題干描述的情況即是學(xué)生將取得高分歸因于運氣好。故本題選D。29、單選題當你晚上在強光燈前要有一段時間才能適應(yīng)，這是感覺的()特性。A、

對比B、

暗適應(yīng)C、

明適應(yīng)D、

視覺疲勞正確答案：

C

參考解析：本題考查視覺適應(yīng)。視覺適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時視覺感受性下降的過程。故本題選C。30、單選題在課堂教學(xué)時，老師常會鼓勵學(xué)生說盡可能多的觀點，他們常會問：“還有不同的答案么？”這是在鼓勵學(xué)生的()。A、

逆向思維B、

發(fā)散思維C、

集中思維D、

邏輯思維正確答案：

B

參考解析：本題考查發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中老師常會鼓勵學(xué)生說盡可能多的觀點體現(xiàn)了發(fā)撒思維的特征。故本題選B。31、單選題人類將自己思維之信息內(nèi)容的儲備與使用過程，稱之為記憶。以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做()。A、

邏輯記憶B、

情緒記憶C、

動作記憶D、

形象記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查記憶分類。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。A選項邏輯記憶是以語言、概念、原理為內(nèi)容的記憶，如公式的記憶。B選項情緒記憶是指以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。C選項動作記憶是以過去做過的動作或經(jīng)歷過的運動為內(nèi)容的記憶。動作記憶是最容易保持和恢復(fù)的記憶。D選項形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點。故本題選B。32、單選題在平行四邊形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了平行四邊形的各種變式，主要目的是為了()。A、

激發(fā)學(xué)習興趣B、

引起有意注意C、

豐富學(xué)生想象D、

突出概念本質(zhì)正確答案：

D

參考解析：本題考查變式。在教學(xué)中呈現(xiàn)變式的主要目的是改變事物的非本質(zhì)特征，從而突出其本質(zhì)特征。老師呈現(xiàn)了平行四邊形的各種變式，是為了突出本質(zhì)。故本題選D。33、單選題曹沖稱象主要反映出的是()。A、

輻合思維B、

直覺思維C、

發(fā)散思維D、

集中思維正確答案：

C

參考解析：本題考查發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息。沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。故本題選C。34、單選題我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、

頓悟?qū)W習理論B、

操作性條件作用理論C、

信息加工學(xué)習理論D、

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說正確答案：

D

參考解析：我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。35、單選題避免失敗者一般會選擇的任務(wù)難度是()。A、

最低B、

中等C、

最高D、

最高或最低正確答案：

D

參考解析：本題考查成就動機理論。阿特金森阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。故本題選D。36、單選題幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

言語直觀D、

經(jīng)驗直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。故本題選B。37、單選題下列對于記筆記說法正確的是()。A、

記筆記不屬于信息加工策略B、

要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習習慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記C、

記筆記對復(fù)雜的學(xué)習內(nèi)容效果不大D、

記筆記會消磨學(xué)習者的興趣正確答案：

B

參考解析：本題考查記筆記的學(xué)習策略。記筆記屬于信息加工策略里的精加工策略，所以A有誤。對于復(fù)雜的內(nèi)容記筆記可以幫助學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，所以C和D有誤。故本題選B。38、單選題在學(xué)習過程中，學(xué)習者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習策略屬于()。A、

元認識策略B、

精細加工策略C、

資源管理策略D、

組織策略正確答案：

D

參考解析：本題考查組織策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。包括歸類策略和綱要策略。在學(xué)習中，學(xué)習者根據(jù)學(xué)習內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過圖來圖解各種觀點是如何相互聯(lián)系的，找出知識之間的結(jié)構(gòu)，這屬于組織策略中的綱要策略。故本題選D。39、單選題平時我們說“保護兒童”“愛護花木”，指的并不是哪一個具體人或物，而是具有共同特性的一類事物，這就表現(xiàn)了思維的()。A、

抽象性B、

概括性C、

間接性D、

情境性正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的特點。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。例如，醫(yī)生通過號脈診斷疾病。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。根據(jù)題干“具有共同特性的一類事物”可知是概括性。故本題選B。40、單選題在有意義的學(xué)習中，()是一種最重要和最穩(wěn)定的動機，這種動機指向?qū)W習任務(wù)本身。A、

親和內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

認知內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習動機的類型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務(wù)本身，滿足這種動機的獎勵是由學(xué)習本身提供的。認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機。故本題選D。41、單選題志剛學(xué)習成績下降，老師增加了他的作業(yè)量，志剛不開心。老師應(yīng)用的是()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

C

參考解析：本題考查懲罰。懲罰是當有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰有兩種形式：（1）呈現(xiàn)性懲罰（也叫正懲罰）是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。（2）移除性（取消性）懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當行為的發(fā)生。這兩種形式的懲罰，其結(jié)果都是導(dǎo)致受懲的行為減少。題干中是呈現(xiàn)厭惡刺激（增加作業(yè)量）來降低行為出現(xiàn)次數(shù)（成績下降），所以屬于正懲罰。故本題選C。42、單選題李明學(xué)習英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。此現(xiàn)象屬于()。A、

負向遷移B、

垂直遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查逆向遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響。題干中，后繼學(xué)習“英語語法”后，對先前學(xué)習“中文語法”產(chǎn)生了影響。故本題選D。43、單選題學(xué)習的聯(lián)結(jié)主義理論認為，學(xué)習過程是()。A、

頓悟過程B、

推理過程C、

反思過程D、

嘗試錯誤的過程正確答案：

D

參考解析：本題考查聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論認為學(xué)習是一個嘗試錯誤的過程。格式塔心理學(xué)家認為，學(xué)習不是一個刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個頓悟的過程。故本題選D。44、單選題小芳通過學(xué)習認識到，學(xué)習數(shù)學(xué)有助于學(xué)習物理，學(xué)習珠算有助于學(xué)習心算等，小芳的這種認識體現(xiàn)了學(xué)習的()規(guī)律。A、

正遷移B、

負遷移C、

水平遷移D、

具體遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查正遷移。正遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的促進作用。題干中數(shù)學(xué)對物理和珠算對心算都是積極的促進作用，符合正遷移。本題的易干擾選項C，水平遷移是指先行學(xué)習內(nèi)容與后繼學(xué)習內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習活動之間產(chǎn)生的影響。水平遷移強調(diào)的是同一水平學(xué)習內(nèi)容之間的影響，這個影響可能是積極的，也可能是消極的，而題干中強調(diào)“有利于”。故本題選A。45、單選題我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、

人的平均發(fā)展學(xué)說B、

人的和諧發(fā)展學(xué)說C、

自然主義教育D、

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說正確答案：

D

參考解析：我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。46、單選題小方在校成立了一個樂隊并擔任鍵盤手。他非常擅長彈電子琴，他的朋友覺得他可能也擅長彈鋼琴，能解釋這種說法的遷移理論是()。A、

共同要素說B、

形式訓(xùn)練說C、

概括說D、

同化說正確答案：

A

參考解析：本題考查共同要素說。共同要素說認為，只有當學(xué)習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習才能影響到另一種學(xué)習，即產(chǎn)生學(xué)習遷移。題干中的電子琴和鋼琴之間的共同成分較多，容易產(chǎn)生遷移。故本題選A。47、單選題小光曾在現(xiàn)場觀看北京奧運會開幕式，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出當時那令人震撼的場面。這屬于()。A、

形象記憶B、

情景記憶C、

情緒記憶D、

動作記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查情景記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開。題干中觀看奧運會開幕式，是某個時間對于該事件經(jīng)歷的記憶。故本題選B。48、單選題小明因近視經(jīng)常戴眼鏡，某天，他新?lián)Q了一副眼鏡，一開始戴著覺得有些不舒服，戴了一天以后，這種不舒服的感覺就消失了，這種現(xiàn)象屬于()。A、

知覺學(xué)習B、

知覺適應(yīng)C、

聯(lián)覺D、

感覺后效正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺適應(yīng)。由刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。題干中剛開始不舒服，后來不舒服的感覺就消失了，說明出現(xiàn)了感覺適應(yīng)。結(jié)合選項，B選項為最佳選項。故本題選B。49、單選題直觀教具一般分為三類，課堂上展示的圖片、圖表等屬于()。A、

實物直觀B、

想象直觀C、

模像直觀D、

言語直觀正確答案：

C

參考解析：本題考查模像直觀。直觀教學(xué)可以分為實物直觀、模像直觀和言語直觀三大類。其中，模像直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。故本題選C。50、單選題教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習理論中()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

強化律正確答案：

C

參考解析：本題考查效果律。試誤說的基本規(guī)律包括：（1）準備律；（2）練習律；（3）效果律。學(xué)習者在學(xué)習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。題干中教師運用獎勵的方法給學(xué)生以反饋讓學(xué)生獲得成功體驗，運用了桑代克學(xué)習理論中的效果律。故本題選C。51、單選題早晨的學(xué)習效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習不受()的干擾。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

單一抑制D、

雙重抑制正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是先前學(xué)習的材料對后來學(xué)習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。題干中早晨學(xué)習效果比較好，是因為只受倒攝抑制，不受前攝抑制的影響。倒攝抑制是后來學(xué)習的材料對先前學(xué)習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。前攝抑制與倒攝抑制的任意一種都可以被稱為單一抑制。前攝抑制與倒攝抑制合在一起屬于雙重抑制。故本題選A。52、單選題天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的()。A、

間接性B、

抽象性C、

穩(wěn)定性D、

概括性正確答案：

D

參考解析：本題考查思維的概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。思維的概括性還表現(xiàn)在，思維能將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干中屬于得出了一個結(jié)論，屬于思維的概括性。故本題選D。53、單選題“當你識記某一英語課文讀八遍剛好能夠記住時，再多讀四遍的話，記憶效果最好?！边@說明()。A、

過度學(xué)習的程度達50%時效果最好B、

長時記憶的容量是有限的C、

多閱讀就一定能提高記憶能力D、

復(fù)習次數(shù)越多，背誦能力越強正確答案：

A

參考解析：本題考查適當?shù)倪^度學(xué)習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學(xué)習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習一段時間，稱為過度學(xué)習。實驗證明，低度學(xué)習的材料容易遺忘，而過度學(xué)習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學(xué)習程度以150%為佳，即過度學(xué)習的程度達50%。因此，選項A正確。但超過150%時，人們會因?qū)W習疲勞而發(fā)生“報酬遞減”現(xiàn)象，學(xué)習效果就會逐漸下降，出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極效應(yīng)?？芍?，多閱讀或復(fù)習次數(shù)越多，容易出現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象，因此，選項C、D錯誤。長時記憶的容量是無限的，選項B錯誤。故本題選A。54、單選題早晨開窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕，便推斷昨夜下了雨，這體現(xiàn)思維的()。A、

概括性B、

形象性C、

新穎性D、

間接性正確答案：

D

參考解析：本題考查思維的間接性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。題干中發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，這是通過地面的濕來推斷下雨的過程，這是間接的體現(xiàn)。故本題選D。55、單選題學(xué)習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A、

學(xué)習態(tài)度B、

學(xué)習目標C、

學(xué)習方法D、

學(xué)習需要正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習需要。學(xué)習需要和學(xué)習期待是學(xué)習動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習的動機系統(tǒng)。學(xué)習需要是指個體在學(xué)習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習者的學(xué)習愿望或?qū)W習意向。學(xué)習需要是學(xué)習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進行各種學(xué)習活動的內(nèi)部激活動力。故本題選D。56、單選題我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、

人的平均發(fā)展學(xué)說B、

操作性條件作用理論C、

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D、

社會學(xué)習理論正確答案：

C

參考解析：我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。57、單選題如果一個學(xué)生性格非常內(nèi)向，不愛說話，敏感且害怕失敗，老師在給這個學(xué)生布置任務(wù)時，可以選擇難度系數(shù)為()的任務(wù)。A、

40%B、

65%C、

80%D、

90%正確答案：

D

參考解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。根據(jù)阿特金森的成就動機理論，分為追求成功者和避免失敗者。避免失敗者敏感害怕失敗，在選擇任務(wù)難度時易選擇非常容易或者非常困難的。而難度和難度系數(shù)是反比關(guān)系，因此難度系數(shù)越大，難度越小，越簡單。故本題選D。58、單選題不少老師喜歡搞“突然襲擊”式的隨堂測驗。根據(jù)桑代克的學(xué)習理論，這種做法嚴重違背了學(xué)習的()原則。A、

效果律B、

鞏固律C、

準備律D、

應(yīng)用律正確答案：

C

參考解析：本題考查嘗試錯誤說的教育意義。桑代克根據(jù)實驗提出了嘗試錯誤說理論，其中包括三條學(xué)習規(guī)律，練習律、準備律和效果律。效果律要求在實際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。練習律說明在學(xué)習過程中，應(yīng)加強合理的練習，并注意學(xué)習結(jié)束后不時地進行練習。準備律告訴我們，任何學(xué)習都應(yīng)該在學(xué)生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。故本題選C。59、單選題根據(jù)斯金納的強化理論，撤銷對學(xué)生的處分屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

積極強化D、

無強化正確答案：

B

參考解析：本題考查負強化。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中撤銷處分是通過取消了厭惡刺激來提高學(xué)生的積極性。故本題選B。60、單選題美國心理學(xué)家華生在1913年首先打出()的旗幟。A、

實驗主義心理學(xué)B、

先驗主義心理學(xué)C、

行為主義心理學(xué)D、

道德倫理主義心理學(xué)正確答案：

C

參考解析：本題考查華生的行為主義。華生于1913年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟，他是美國第一個將巴甫洛夫的研究作為學(xué)習理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家。故本題選C。61、單選題“餓貓開迷箱”實驗，證明了學(xué)習是()的過程。A、

建立認知一同化聯(lián)結(jié)B、

建立線索一提示聯(lián)結(jié)C、

建立反應(yīng)一泛化聯(lián)結(jié)D、

建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的學(xué)習理論。桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)他對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實驗。他認為，學(xué)習的實質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)（無須觀念作媒介）。故本題選D。62、單選題社會學(xué)習理論認為學(xué)習是指個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。它的提出者是()。A、

布魯納B、

皮亞杰C、

斯金納D、

班杜拉正確答案：

D

參考解析：本題考查社會學(xué)習理論。班杜拉進行了一系列實驗，并在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上建立起了他的社會學(xué)習理論。把學(xué)習分為參與性學(xué)習和替代性學(xué)習。班杜拉認為觀察學(xué)習（替代性學(xué)習）是人的學(xué)習的最重要的形式。故本題選D。63、單選題聽到歌曲《草原上升起不落的太陽》中唱到的“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，人們頭腦中就會浮現(xiàn)出草原上的美麗畫面，這是一種()。A、

創(chuàng)造想象B、

再造想象C、

無意想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：本題考查再造想象。根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。其中有意想象又包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望密切相聯(lián)系的想象。題干中，聽到歌曲時，根據(jù)歌詞描繪的語言，在頭腦中浮現(xiàn)相應(yīng)的形象，符合再造想象。故本題選B。64、單選題明明讀6遍后就能完整背誦《春曉》這首詩。根據(jù)過度學(xué)習的研究，要達到最佳記憶效果，明明應(yīng)該把這首詩再誦讀()為宜。A、

6遍B、

4遍C、

3遍D、

2遍正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學(xué)習。如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習一段時間，稱為過度學(xué)習。一般來說，學(xué)習程度以150%為佳。因此，明明需要再學(xué)習原來恰能成誦的學(xué)習程度的50%，即3遍。故本題選C。65、單選題艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明()。A、

遺忘是呈負加速的B、

遺忘是沒有規(guī)律的C、

遺忘是先少后多的D、

遺忘的進程是均衡的正確答案：

A

參考解析：本題考查遺忘曲線。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。66、單選題“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點紅”中的“紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺總特征是()。A、

整體性B、

理解性C、

選擇性D、

恒常性正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的選擇性。知覺的選擇性：作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。題干中的“鶴、紅”是知覺的對象，其它的是知覺的背景，體現(xiàn)對象和背景關(guān)系的選擇性。故本題選C。67、單選題我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、

人的和諧發(fā)展學(xué)說B、

馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說C、

人的全面發(fā)展學(xué)說D、

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說正確答案：

D

參考解析：我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。68、單選題在地理課上，針對“如何有效解決城市環(huán)境問題”，王老師鼓勵學(xué)生從不同角度加以思考。王老師這一做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的()。A、

創(chuàng)造思維B、

聚合思維C、

發(fā)散思維D、

直覺思維正確答案：

C

參考解析：本題考查發(fā)散思維。發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。題干中強調(diào)“不同角度思考問題”，故本題選C。69、單選題在科學(xué)課上，李老師為了幫助學(xué)生認識植物，帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀，觀察教材上展示的各種植物最真實的形態(tài)。李老師的做法屬于()。A、

模象直觀B、

實物直觀C、

言語直觀D、

表象直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查直觀類型。實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。包括各種實物、標本、實驗、參觀等。題干中老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀，屬于實物直觀。故本題選B。70、單選題王老師在講授“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學(xué)方法稱為()。A、

情境教學(xué)法B、

“想象”教學(xué)法C、

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、

“變式”教學(xué)法正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)方法。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。簡言之，變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。如在生物學(xué)中介紹“果實”概念時，不要只選可食的果實（如蘋果、西紅柿、花生等），還要選擇一些不可食的果實（如橡樹子、棉子等），這樣才有利學(xué)生看到一切果實都具有“種子”這一關(guān)鍵屬性，而舍棄其“可食性”等無關(guān)特征。故本題選D。71、單選題某學(xué)生認為自己成績好的原因是自己努力學(xué)習，這種歸因維度是()。A、

內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C、

外部、穩(wěn)定、可控D、

外部、不穩(wěn)定、不可控正確答案：

B

參考解析：本題考查成敗歸因理論。韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。故本題選B。72、單選題研究表明，如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少，這屬于桑代克學(xué)習律中的()。A、

準備律B、

練習律C、

反應(yīng)律D、

效果律正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的學(xué)習理論。桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習規(guī)律：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習者對某一特定的刺激作出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。故本題選D。73、單選題學(xué)生把難記的知識內(nèi)容編成口訣、歌謠來記，這種學(xué)習策略是()。A、

復(fù)述策略B、

精細加工策略C、

組織策略D、

元認知策略正確答案：

B

參考解析：本題考查精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中的編歌訣屬于精加工策略中的記憶術(shù)。故本題選B。74、單選題學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們立即背誦，第二天進行檢查。這里所應(yīng)用的復(fù)習規(guī)律是()。A、

多感官參與B、

合理分配復(fù)習時間C、

復(fù)習方式的多樣化D、

及時復(fù)習正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。及時復(fù)習可以阻止通常在學(xué)習后立即發(fā)生的急速遺忘。題干中“老師要求他們立即背誦，第二天檢查”，這體現(xiàn)的是及時復(fù)習。故本題選D。75、單選題孫老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“報”“服”“赧”時，將三個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用黃色粉筆標出。孫老師利用了知覺的()。A、

選擇性B、

整體性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的種類。知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干中孫老師將三個字的差異部分用黃色標出，有利于學(xué)生注意到幾個字的不同點，便于區(qū)分和學(xué)習。因此，孫老師利用的是知覺的選擇性。故本題選A。76、單選題提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習的教育家是()。A、

贊科夫B、

馬卡連柯C、

杜威D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納提出教育觀點：強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故本題選D。77、單選題通過()可以將短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶。A、

回憶B、

復(fù)述C、

注意D、

思維正確答案：

B

參考解析：本題考查短時記憶的存儲。瞬時記憶如果受到注意，就會轉(zhuǎn)入短時記憶。短時記憶如果經(jīng)過復(fù)述、運用或進一步加工，它會被輸入長時記憶。故本題選B。78、單選題2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是()A、

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會生活服務(wù)B、

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C、

教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D、

教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)正確答案：

B

參考解析：本題考查《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第五條規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。故本題選B。79、單選題學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于()。A、

順向正遷移B、

逆向正遷移C、

逆向負遷移D、

順向負遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。后繼學(xué)習對先前學(xué)習的影響是逆向遷移，兩種學(xué)習之間起到積極促進作用則為正遷移。后續(xù)學(xué)習的高等數(shù)學(xué)有利于加深之前初等數(shù)學(xué)的理解和掌握是逆向正遷移。故本題選B。80、單選題在不同的記憶系統(tǒng)中信息的編碼不同，以語義編碼為主的是()。A、

感覺記憶B、

短時記憶C、

長時記憶D、

工作記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶分類。根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶中的信息以意義編碼為主，語義編碼是意義編碼的形式之一，也是長時記憶最主要的編碼方式。瞬時記憶編碼方式圖像信息和聲像信息；短時記憶編碼方式聽覺編碼和視覺編碼。故本題選C。81、單選題小菲記“internationalization”這個英語單詞，背誦10遍的時候正好記住，那么，為了使記憶效果更佳，小菲共需要背誦()遍。A、

10B、

12C、

15D、

20正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學(xué)習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學(xué)習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習一段時間，稱為過度學(xué)習。實驗證明，低度學(xué)習的材料容易遺忘，而過度學(xué)習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學(xué)習程度以150%為佳。所以題干中小菲共需要背誦15遍能達到最佳的記憶效果。故本題選C。82、單選題學(xué)生在英語學(xué)習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。A、

分化B、

泛化C、

消退D、

遺忘正確答案：

B

參考解析：本題考查泛化與分化的區(qū)分。泛化是指對相似刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生在英語學(xué)習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，是因為屬于兩個相似的刺激，因而出現(xiàn)了泛化反應(yīng)。分化是指對相似刺激以不同的方式做出反應(yīng)。故本題選B。83、單選題學(xué)生學(xué)習《蜀道難》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于()。A、

無意記憶B、

有意記憶C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

C

參考解析：本題考查想象的種類。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。其中，再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。因此，題干中學(xué)生學(xué)習《蜀道難》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象屬于再造想象。故本題選C。84、單選題小劉去國外旅游后，發(fā)現(xiàn)了文化差異的魅力，因此對世界文化史產(chǎn)生了濃厚的興趣，此后他經(jīng)常利用空余時間了解其他國家或地區(qū)的文化。小劉的學(xué)習動機屬于()。A、

生理內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

認知內(nèi)驅(qū)力D、

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查學(xué)習動機的類型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務(wù)本身，滿足這種動機的獎勵是由學(xué)習本身提供的。題干中小劉對世界文化史產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常利用空閑時間主動學(xué)習，體現(xiàn)的是主動追求知識，也就是認知內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。85、單選題某教師要求上學(xué)遲到的同學(xué)負責打掃一周教室的衛(wèi)生。一天，該教師對一名長期遲到的同學(xué)說道：“如果你明天上學(xué)不遲到，那么你明天就不需要打掃教室的衛(wèi)生?！痹摻處煹奶幚矸绞綄儆诖碳ぶ械?)。A、

正強化B、

負強化C、

懲罰D、

消退正確答案：

B

參考解析：本題考查強化。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中老師對遲到的同學(xué)說，如果不遲到就可以不打掃班級的衛(wèi)生。這體現(xiàn)的是撤銷了一個厭惡刺激，體現(xiàn)的是負強化。故本題選B。86、單選題低年級學(xué)生在學(xué)習漢語拼音的過程中同時學(xué)習英文字母表，導(dǎo)致許多學(xué)生在拼讀時產(chǎn)生困惑，常常出錯，這是因為學(xué)生在識記過程中沒有做到()。A、

利用隨意識記和有意識記B、

排除相互干擾C、

多種感官參與D、

結(jié)合整體識記和分段識記正確答案：

B

參考解析：本題考查識記過程。學(xué)生在識記過程中為保持信息會對信息進行反復(fù)重復(fù)。在進行識記的過程中會用到的復(fù)述策略主要有：（1）排除相互干擾；（2）利用無意識記和有意識記；（3）利用整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）采用多種形式復(fù)習；（6）適當?shù)倪^度學(xué)習；（7）畫線。其中，一般來說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾（前攝抑制和倒攝抑制）。題干中同時學(xué)習漢語拼音和英語單詞，兩部分內(nèi)容之間產(chǎn)生了相互干擾，導(dǎo)致學(xué)生常常出錯。故本題選B。87、單選題在教學(xué)生記憶英語單詞family時，張老師將每一個字母拆分并解釋為：fatherandmother,Iloveyou!這一技巧運用了學(xué)習策略中的()。A、

復(fù)述策略B、

精細加工策略C、

組織策略D、

元認知策略正確答案：

B

參考解析：本題考查精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的精加工策略主要包括如下幾種：（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學(xué)習；（5）運用背景知識，聯(lián)系客觀實際。題干中老師在教英語單詞時，將單詞進行分解，這體現(xiàn)了精加工策略中的記憶術(shù)。故本題選B。88、單選題學(xué)習動機的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習結(jié)果的影響和對()的影響。A、

學(xué)習初衷B、

學(xué)習過程C、

學(xué)習方法D、

學(xué)習成績正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習動機的作用。學(xué)習動機一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學(xué)習動機的作用表現(xiàn)在兩方面，一是對學(xué)習過程的影響，二是對學(xué)習結(jié)果的影響。故本題選B。89、單選題確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A、

素質(zhì)教育理論B、

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C、

創(chuàng)新教育理論D、

生活教育理論正確答案：

B

參考解析：我國社會主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。故選B。

ACD項：均不屬于確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)。不符題意，故不選。90、單選題近來，社交網(wǎng)站上出現(xiàn)了一個與“記憶和遺忘有關(guān)”的話題，即“記憶力差是種什么體驗”。最熱門的一個回答是“記憶力差就是剛剛看完一部電影，劇情忘了，情節(jié)忘了，人物也忘了”。那么根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是()。A、

先快后慢B、

先慢后快C、

勻速D、

勻加速正確答案：

A

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。91、單選題小喬學(xué)習完長方形的面積公式后，再學(xué)習三角形的面積公式時，總是忘記三角形的面積要除以2，這種現(xiàn)象屬于()。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

首因效應(yīng)D、

近因效應(yīng)正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習的材料對保持和鞏固先學(xué)習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中強調(diào)學(xué)習完長方形面積公式之后對后學(xué)習三角形面積公式的影響，體現(xiàn)了前攝抑制。故本題選A。92、單選題學(xué)習投籃技術(shù)后，小馬在課下練習時就會想到鄭老師投籃的姿勢，這種記憶屬于()。A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

方位記憶D、

動作記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶類型。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。動作記憶是以過去做過的動作或經(jīng)歷過的運動為內(nèi)容的記憶，是最容易保持和恢復(fù)的記憶。題干中強調(diào)小馬想起鄭老師投籃的姿勢，體現(xiàn)的是對經(jīng)歷過的運動的記憶。故本題選D。93、單選題雖然趙同學(xué)能將自己先前記憶過的古詩詞準確地背誦下來，但是在記憶新古詩詞時卻顯得十分吃力。尤其在背誦新古詩詞時，她總會將部分舊知識混入其中。趙同學(xué)可能是受到了()的影響。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

刻板印象D、

思維定勢正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習內(nèi)容對后來學(xué)習內(nèi)容的干擾，即舊知識干擾新知識。題干中，趙然同學(xué)在背誦新古詩詞時，她總會將部分舊知識混入其中，說明前面學(xué)習過的內(nèi)容對后來學(xué)習內(nèi)容的干擾。B項：倒攝抑制是指后來學(xué)習的材料對先前學(xué)習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。與題干無關(guān)。C項：