第第頁(yè)小學(xué)信息科技五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2024年9月

五年級(jí)上冊(cè)信息科技教學(xué)計(jì)劃周次計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容完成周次實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完成班級(jí)紀(jì)律常規(guī)教育第1課生活中的算法第2課順序規(guī)劃流程第3課瀏覽解放碑第1單元整理復(fù)習(xí)1第1單元整理復(fù)習(xí)2第4課電子價(jià)簽與變量第5課蘋果的價(jià)格又變了第6課計(jì)算花費(fèi)知多少第2單元整理復(fù)習(xí)第7課明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)第8課天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)第9課運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜第3單元整理復(fù)習(xí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布1跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布2跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布3整理與復(fù)習(xí)期末測(cè)評(píng)

信息科技開(kāi)學(xué)第一課紀(jì)律要求復(fù)備教師：教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)課型理論課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)紀(jì)律要求，能說(shuō)出常規(guī)要求。（教師批注）教學(xué)重點(diǎn)路隊(duì)訓(xùn)練，座位安排教學(xué)難點(diǎn)良好紀(jì)律習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生名冊(cè)，小獎(jiǎng)品教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、組織教學(xué)1.教室門口觀察學(xué)生，對(duì)全班整體評(píng)價(jià)。找出最先準(zhǔn)備好的同學(xué)。點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。2.為上期學(xué)科代表頒發(fā)獎(jiǎng)品，如果是新帶班，指定學(xué)科代表。3.組織整隊(duì)，待安靜后，檢查橫排、豎排。批評(píng)不守紀(jì)同學(xué)，換到最前排。4.重新回座位，教室內(nèi)對(duì)表?yè)P(yáng)同學(xué)加分、批評(píng)同學(xué)減分。重新排隊(duì)，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，批評(píng)做得差的同學(xué)。（如果達(dá)不到要求，再次重排，直到大部分學(xué)生守紀(jì)達(dá)到要求為止。如果多次不達(dá)要求，在教室教學(xué)第三部分）二、路隊(duì)訓(xùn)練講清要求：不帶零食、不吃口香糖、不亂扔垃圾、不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊(duì)伍中。學(xué)生自查，有帶水杯的放回，有帶零食的放回。1.出發(fā)。觀察學(xué)生走隊(duì)情況，如果不安靜立即停止，重新回到門口站隊(duì)，等待，直到安靜。如果安靜不下來(lái)，回到第一條。2.走隊(duì)。強(qiáng)調(diào)不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊(duì)伍中。用手機(jī)做好記錄，如果沒(méi)做好，立即停止，帶回教室門口，重新組織，回到第一條第3項(xiàng)。注意觀察，對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不好的批評(píng)，記住，對(duì)稍遠(yuǎn)學(xué)生在到達(dá)機(jī)房門口后進(jìn)行批評(píng)。3.進(jìn)入機(jī)房。座位前站好。調(diào)整座位，核對(duì)點(diǎn)名。點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。三、復(fù)習(xí)紀(jì)律1.黑屏控制，板書課題：紀(jì)律要求2.復(fù)習(xí)紀(jì)律要求。（1）抓緊時(shí)間做好準(zhǔn)備,上課鈴響立即排隊(duì)。多少秒排好隊(duì)？學(xué)生討論后定出時(shí)間。（2）安靜不講話、整齊。（四人一排，豎排對(duì)齊）。（3）有序到機(jī)房。（不帶零食、不吃口香糖、不亂扔垃圾、不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊(duì)伍中）（4）進(jìn)入機(jī)房到自己位置站好，檢查環(huán)境設(shè)備，開(kāi)機(jī)。未經(jīng)許可不摘耳機(jī)，不亂動(dòng)鼠標(biāo)鍵盤，記不住位置的同學(xué)站黑板前。用完耳機(jī)立即歸位。（5）經(jīng)同意后取凳子坐端正。（6）離開(kāi)不關(guān)顯示器，未經(jīng)許可不亂關(guān)機(jī)，凳子歸位，鍵盤、鼠標(biāo)歸位，帶好物品，排隊(duì)離開(kāi)。3.宣布本期積分規(guī)則，積分換獎(jiǎng)品。4.宣布本學(xué)期學(xué)生座位號(hào)，原則上不變。登記新轉(zhuǎn)入學(xué)生，分配座位號(hào)。四、總結(jié)提升，延伸拓展1.抓緊時(shí)間到機(jī)房，注意紀(jì)律2.做好準(zhǔn)備，排隊(duì)帶回教室。強(qiáng)調(diào)安全。做好準(zhǔn)備。安靜有序聽(tīng)指揮。學(xué)科代表組織排隊(duì)學(xué)科代表帶隊(duì)到微機(jī)室記錄要求安靜有序走好路隊(duì)回答紀(jì)律要求作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)紀(jì)律要求安靜、聽(tīng)指揮課后反思

第一單元身邊的算法單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實(shí)施年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)備課教師羅川蘭《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱身邊的算法單元課時(shí)3課時(shí)（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的描述”部分，主要對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（1）和（2）。本單元涉及的核心概念有算法、流程圖、順序結(jié)構(gòu)等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解算法的概念，能用自然語(yǔ)言、流程圖等方法描述算法。在此基礎(chǔ)上，能抽象出學(xué)習(xí)與生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，將問(wèn)題分解為具體的步驟，并找到解決辦法。此外，體驗(yàn)順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的算法，初步認(rèn)識(shí)到算法的作用與價(jià)值。生活中的算法順序規(guī)劃流程游覽解放碑?根據(jù)情境，用自然語(yǔ)言描述算法。?了解算法的概念。?說(shuō)說(shuō)自己理解的算法。?認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)。?認(rèn)識(shí)流程圖。?使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。?體驗(yàn)圖形化編程的操作方式。?體驗(yàn)順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。?編寫順序結(jié)構(gòu)程序。1.3教學(xué)過(guò)程圖示1.4育人價(jià)值本單元圍繞身邊相關(guān)事件的解決過(guò)程，讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的算法時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象和分解，形成解決方案。了解、認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)循環(huán)、分支結(jié)構(gòu)程序，感受算法的魅力，從信息科技課程角度對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)生活的熱愛(ài)。2.主題學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)有初步算法的思維，只是沒(méi)能提取出相應(yīng)的知識(shí)及概念。通過(guò)教師的引導(dǎo)與歸納，學(xué)生應(yīng)該能很快掌握相應(yīng)的內(nèi)容。圖形化編程是面向?qū)W生的編程軟件，學(xué)生初步掌握很容易。只有流程圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如何用流程圖表現(xiàn)自己的思維過(guò)程，是本單元的難點(diǎn)。3.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，圖形化編程平臺(tái)4.單元教學(xué)目標(biāo)①借助生活中的實(shí)例，體驗(yàn)身邊的算法，認(rèn)識(shí)算法的概念及順序結(jié)構(gòu)，意識(shí)到算法在生活中無(wú)處不在。②通過(guò)采用流程圖描述算法的過(guò)程，認(rèn)識(shí)流程圖中的相關(guān)符號(hào)，掌握使用流程圖畫順序結(jié)構(gòu)的方法。③體驗(yàn)順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序，感受使用編程帶來(lái)的樂(lè)趣、提高編程興趣。④通過(guò)描述身邊的算法，能關(guān)注到算法對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響，初步認(rèn)識(shí)算法的作用與價(jià)值。5.教學(xué)過(guò)程課時(shí)（包括課名）任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)生活中的算法任務(wù)1對(duì)一天生活進(jìn)行排序，采用自然語(yǔ)言描述其過(guò)程。任務(wù)2了解算法的概念，思考解決問(wèn)題的不同算法。任務(wù)3討論什么是算法，說(shuō)說(shuō)自己理解的算法。第2課時(shí)順序規(guī)劃流程任務(wù)1認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)，使用自然語(yǔ)言描述順序結(jié)構(gòu)。任務(wù)2認(rèn)識(shí)流程圖及其圖示。任務(wù)3使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。第3課時(shí)游覽解放碑任務(wù)1體驗(yàn)圖形化編程的操作方式。任務(wù)2在圖形化編程平臺(tái)中，體驗(yàn)順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。任務(wù)3在圖形化編程平臺(tái)中，編寫順序結(jié)構(gòu)程序。6.評(píng)價(jià)建議需評(píng)價(jià)的任務(wù)評(píng)價(jià)建議第1課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)內(nèi)容：思考解決問(wèn)題的不同算法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提出的算法能否解決問(wèn)題評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第2課時(shí)任務(wù)3評(píng)價(jià)內(nèi)容：使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否正確使用流程圖符號(hào)、畫出正確的流程圖評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第3課時(shí)任務(wù)3評(píng)價(jià)內(nèi)容：在圖形化編程平臺(tái)中，編寫順序結(jié)構(gòu)程序評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否正確拼接指令，在圖形化編程軟件中編寫程序評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分（三）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)生活中的算法原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?根據(jù)情境，用自然語(yǔ)言描述算法。?了解算法的概念。?說(shuō)說(shuō)自己理解的算法。2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)有初步算法的思維，只是沒(méi)能提取出相應(yīng)的知識(shí)及概念。通過(guò)教師的引導(dǎo)與歸納，學(xué)生應(yīng)該能很快掌握相應(yīng)的算法概念，并說(shuō)出自己的理解。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能對(duì)一天生活進(jìn)行排序，采用自然語(yǔ)言描述其過(guò)程。說(shuō)出算法的概念，提出解決問(wèn)題的不同算法。4.教學(xué)環(huán)境教室或者機(jī)房均可，不涉及硬件或軟件5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖觀看視頻（5分鐘）播放深度學(xué)習(xí)視頻（50秒）播放人工智能視頻（1分45秒）播放算法視頻（1分09秒）激發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)題討論（5分鐘）板書課題：生活中的算法（學(xué)生記錄）從學(xué)生最熟悉的情境入手，對(duì)一天生活進(jìn)行排序。先口述，再將具體的步驟寫下來(lái)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)放學(xué)回家后的安排。寫出放學(xué)回家后的安排。抽生說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生所寫安排。PPT展示點(diǎn)點(diǎn)和丁丁的安排。體驗(yàn)用自然語(yǔ)言描述算法。任務(wù)一（10分鐘）對(duì)算法的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，給出多種生活中算法的案例。PPT出示算法概念，板書：算法就是解決問(wèn)題的步驟。（學(xué)生記錄）操作計(jì)算機(jī)的步驟是一種算法。西紅柿炒雞蛋的菜譜也是一種算法。系鞋帶、課本有序擺放、從家到學(xué)校的路徑等都是生活中的算法說(shuō)說(shuō)如果不按照給定的算法解決問(wèn)題，可能會(huì)有哪些結(jié)果？我們用生活中的語(yǔ)言，對(duì)算法的步驟進(jìn)行描述，稱為用自然語(yǔ)言描述算法。讓學(xué)生對(duì)算法有進(jìn)一步的了解。任務(wù)二（10分鐘）提出如從家到學(xué)校，可走的路線有很多條。學(xué)生根據(jù)情境，規(guī)劃不同的線路。板書：解決同一問(wèn)題可以有不同的算法。解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的算法。比如從家到學(xué)校的路徑就可以有多條?？纯炊《募业綄W(xué)校的路徑有很多條。（出示圖片，6條以上）學(xué)生填寫。（根據(jù)PPT填寫，先買橡皮再到學(xué)校路徑，最短路徑，和點(diǎn)點(diǎn)一起上學(xué)路徑三條）為了尋找更好的算法，要思考按什么順序，做什么事情才會(huì)效率高。體驗(yàn)解決同一問(wèn)題可以有不同的算法。任務(wù)三（8分鐘）完成教材中練一練的內(nèi)容，從A地到C地不同方案的設(shè)計(jì)。并說(shuō)明理由。方案有6種。獨(dú)立寫出三種方案。抽生列出方案。選擇方案，說(shuō)出理由。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，能夠遷移應(yīng)用。總結(jié)（2分鐘）抽生說(shuō)一說(shuō)本課收獲。算法就是解決問(wèn)題的步驟?？梢杂米匀坏恼Z(yǔ)言描述算法。解決同一問(wèn)題可以有不同的算法。組織排隊(duì)回教室，強(qiáng)調(diào)安全。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)生活中的算法算法就是解決問(wèn)題的步驟。解決同一問(wèn)題可以有不同的算法。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材中的練一練（從A地到C地可供選擇的方案）和探一探（煮茶問(wèn)題）。教學(xué)反思：第2課時(shí)順序規(guī)劃流程原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)。?認(rèn)識(shí)流程圖。?使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生可以用自然語(yǔ)言描述算法，只有流程圖的概念及繪制規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如何用流程圖表現(xiàn)自己的思維過(guò)程，是本單元的難點(diǎn)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)流程圖及其圖示，能夠讀懂、畫出流程圖。通過(guò)使用自然語(yǔ)言描述順序結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)，體會(huì)順序結(jié)構(gòu)的作用。使用流程圖描述生活中事件的流程，能夠畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖。4.教學(xué)環(huán)境教室或者機(jī)房均可5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖組織教學(xué)導(dǎo)入新課（3分鐘）拋出問(wèn)題：周末，你早上會(huì)做些什么呢？起床、刷牙、吃早飯，再朗讀課文。我是先晨讀，再吃飯。看來(lái)我們做事情的先后順序不一樣。板書課題：第2課順序規(guī)劃流程在信息科技領(lǐng)域，經(jīng)常使用流程圖描述算法。板書：流程圖出示點(diǎn)點(diǎn)和丁丁的放學(xué)回家安排的流程圖。滲透順序結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)先后順序，先不忙提出“順序結(jié)構(gòu)”概念。根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)學(xué)生是否能意識(shí)到先后順序的重要性。任務(wù)一（7分鐘）學(xué)習(xí)新知：流程圖出示任務(wù)：認(rèn)識(shí)流程圖及其圖示流程圖由圖形、文字、流程線組成，是一種常用的表示算法的圖形化工具。課件出示：流程圖中常用的圖形符號(hào)及功能表學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單一題：填空并畫出流程圖符號(hào)。根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解流程圖概念，是否能準(zhǔn)確畫出流程圖。任務(wù)二（5分鐘）學(xué)習(xí)新知：畫流程圖畫流程圖的基本要求：①畫流程圖時(shí)，應(yīng)該按從上到下、從左到右的順序來(lái)畫。②一個(gè)流程圖必須有且只能有一個(gè)開(kāi)始和一個(gè)結(jié)束。③流程線應(yīng)避免相互交叉。完成導(dǎo)學(xué)單二題，把丁丁從家出發(fā)途經(jīng)少年宮到達(dá)學(xué)校的流程圖補(bǔ)充完整,然后填空。流程圖描述算法的優(yōu)點(diǎn)：直觀易讀，清晰簡(jiǎn)潔。所有的算法都可以用流程圖表示。只要依照同一幅流程圖，就能執(zhí)行相同的算法。任務(wù)三（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)出示任務(wù)：畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖合理安排順序。丁丁今天要和點(diǎn)點(diǎn)一同上學(xué)。放學(xué)后，他們先到少年宮看才藝演出，再去文具店買鉛筆，最后回家。寫出丁丁這一天的路線：將流程圖補(bǔ)充完整。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單第三題。明確“順序結(jié)構(gòu)”的概念：按照解決問(wèn)題的先后順序，自上而下、依次執(zhí)行的算法結(jié)構(gòu)，稱為順序結(jié)構(gòu)。板書：畫出順序結(jié)構(gòu)流程圖，注明“順序結(jié)構(gòu)”。根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)學(xué)生是否能準(zhǔn)確畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖。課堂練習(xí)（5分鐘）丁丁買了鉛筆之后，突然想起作業(yè)本落在學(xué)校了，必須回學(xué)校拿到作業(yè)本才能回家。你能重新規(guī)劃丁丁的路線，并修改流程圖嗎？學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單第四題。組織排隊(duì)回教室，強(qiáng)調(diào)安全。課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)第2課順序規(guī)劃流程流程圖順序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材中的練一練和探一探。鞏固練習(xí)下列流程圖，正確的是（D）。方方在吃午飯之前，還要進(jìn)行跳繩練習(xí)。請(qǐng)根據(jù)此內(nèi)容，修改下列流程圖。學(xué)校勞動(dòng)課中提到了種植番茄的方法，請(qǐng)將下面給出的種植步驟排一排順序，并畫出流程圖。種幼苗、收獲果實(shí)、插木棍、澆水施肥4.給蠶的生長(zhǎng)過(guò)程排序，并畫出流程圖。吐絲、孵化、破繭、生長(zhǎng)、結(jié)繭第3題第4題教學(xué)反思：

第3課時(shí)游覽解放碑原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?體驗(yàn)圖形化編程的操作方式。?體驗(yàn)順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。?編寫順序結(jié)構(gòu)程序。2.課時(shí)學(xué)情分析圖形化編程是面向?qū)W生的編程軟件，學(xué)生初步掌握很容易。只是需要學(xué)生練習(xí)使用程序解決問(wèn)題的步驟，包括分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化等步驟。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①了解圖形化編程的界面；②掌握指令的基本操作；③能編寫相應(yīng)的程序完成任務(wù)；④體驗(yàn)圖形化編程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)環(huán)境機(jī)房、圖形化編程軟件5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備安裝軟件mlblock并更新到v1.0.30檢查計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)、鍵盤等，確保正常使用保證學(xué)生按安排座位入座創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：秋天到了，應(yīng)該多出去走一走。今天的課堂上老師不能帶大家外出秋游，但我們可以用程序模擬游玩。PPT出示瀏覽解放碑路線為：從家出發(fā)→到達(dá)車站→進(jìn)入步行街→走到解放碑→游覽解放碑。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣、問(wèn)題討論復(fù)習(xí)導(dǎo)入PPT出示教材圖1觀察教材中圖1，說(shuō)一說(shuō)小女孩從家出發(fā)，要前進(jìn)多少格才能到達(dá)車站？PPT出示教材圖2觀察圖2，小女孩要從車站走到步行街，又該怎么走？并嘗試用流程圖表示圖2角色行動(dòng)的算法。（完成導(dǎo)學(xué)單一題）引導(dǎo)學(xué)生理清思路，分析算法。任務(wù)一學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)圖形化編程界面出示任務(wù)：觀察不同的分類指令，并嘗試不同種類的指令組合。啟動(dòng)mlblock找到指令區(qū)、編輯區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、角色背景區(qū)（完成導(dǎo)學(xué)單第二題）說(shuō)說(shuō)各個(gè)區(qū)功能指令區(qū)：有不同有不同類型的功能模塊，每一類都有不同的指令塊。編輯區(qū)：編寫程序代碼的地方。舞臺(tái)區(qū)：呈現(xiàn)程序運(yùn)行的結(jié)果。顯示角色和背景的詳細(xì)信息。認(rèn)識(shí)指令指令是帶有文字介紹的積木塊，不同的指令可以實(shí)現(xiàn)不同的功能。指令有不同的種類和顏色，但大多數(shù)都有相似的結(jié)構(gòu)。指令上的這些凹槽和突起可以用來(lái)拼接指令，編寫程序。程序中常用控制中的綠旗指令作為起始?jí)K。學(xué)生初步了解圖形化編程的基本知識(shí)。任務(wù)二學(xué)習(xí)新知：程序中的“移到起點(diǎn)”是程序的初始化指令，必須放在最前；“到達(dá)終點(diǎn)”指令則是結(jié)束時(shí)的指令，用來(lái)檢測(cè)角色是否到達(dá)終點(diǎn)位置。出示任務(wù)：完成“到達(dá)車站”的任務(wù)。（導(dǎo)學(xué)任務(wù)單第三題）打開(kāi)課例：到達(dá)車站。注意已經(jīng)有的指令不要改變，可以在沒(méi)有指令的編輯區(qū)，按住空白處移動(dòng)到空白處。根據(jù)流程圖描述的算法，編寫程序。注意拖動(dòng)指令到編輯區(qū)，指令與指令注意要連接上。程序完成后，單擊舞臺(tái)區(qū)綠旗圖標(biāo)，運(yùn)行程序。學(xué)生嘗試自主編寫程序，完成任務(wù)。體驗(yàn)編程的樂(lè)趣。任務(wù)三完成任務(wù)“進(jìn)入步行街”。（導(dǎo)學(xué)任務(wù)單第四題）程序編寫完成后，調(diào)試程序。程序編寫完成后，要運(yùn)行程序并觀察結(jié)果是否正確。如果有問(wèn)題就要查找并改正程序中的錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程稱為調(diào)試程序。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，能夠遷移應(yīng)用。課堂練習(xí)完成任務(wù)“走到解放碑”。打開(kāi)“課例”中的“走到解放碑”文件，編寫程序。小女孩走到解放碑需要前進(jìn)很多格，你能提出優(yōu)化程序的方法嗎？像這種有一段程序需要反復(fù)多次執(zhí)行時(shí)，使用“控制”里的指令可以減少重復(fù)工作，優(yōu)化程序，讓程序更簡(jiǎn)潔。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化程序。課堂小結(jié)說(shuō)出mlblock圖形化編程界面各部分名稱分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化組織排隊(duì)回教室，強(qiáng)調(diào)安全6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)游覽解放碑分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（10分鐘）教材中的探一探“游覽解放碑”。打開(kāi)“課例”中的“游覽解放碑”文件，完成任務(wù)。8.教學(xué)反思：

“超市購(gòu)物”單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實(shí)施年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)者張川《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱超市購(gòu)物單元課時(shí)3（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的描述”部分，主要對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（1）和（2）。本單元涉及的核心概念有數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算、輸出等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解程序的主要作用是將用戶輸入的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中并從按照一定的方式進(jìn)行運(yùn)算，最后輸出結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，能提取出學(xué)習(xí)與生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題處理流程，采用自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述問(wèn)題的求解算法，并使用程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法、驗(yàn)證結(jié)果。因此，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)流程圖中的相關(guān)符號(hào)并掌握使用軟件繪制含有數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算、輸出的流程圖的方法，認(rèn)識(shí)程序中的相關(guān)指令并能使用程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法、驗(yàn)證結(jié)果。第1課時(shí)圍繞數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涉及數(shù)據(jù)的輸出；第2課時(shí)圍繞數(shù)據(jù)的輸入組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涉及使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性；第3課時(shí)圍繞數(shù)據(jù)運(yùn)算組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涉及數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算、輸出的綜合運(yùn)用。電子價(jià)簽與變量蘋果的價(jià)格又變了計(jì)算花費(fèi)知多少理解數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與輸出及其作用。認(rèn)識(shí)變量的作用、結(jié)構(gòu)及賦值方法。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與輸出的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。了解使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)的運(yùn)算及其作用。區(qū)別數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)與計(jì)算機(jī)運(yùn)算符號(hào)。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)運(yùn)算的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。1.3教學(xué)過(guò)程超市購(gòu)物第1課時(shí)首先，描述超市的電子價(jià)簽；然后，了解數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與輸出；最后，使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。第2課時(shí)首先，描述商品變化的情境；然后，知道使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性，了解數(shù)據(jù)的輸入及其作用；最后，使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。第3課時(shí)首先，描述計(jì)算商品總價(jià)的過(guò)程；然后，了解數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)與計(jì)算機(jī)符號(hào)的異同；最后，掌握在流程圖中描述數(shù)據(jù)計(jì)算的方法，并編程實(shí)現(xiàn)。1.4育人價(jià)值本單元圍繞超市購(gòu)物中商品價(jià)格的表示、商品總價(jià)計(jì)算等情境，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算、輸出等過(guò)程，從而了解計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的流程，感受數(shù)字世界的運(yùn)行原理，從信息科技課程角度對(duì)超市購(gòu)物這一情境產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)生活的熱愛(ài)；同時(shí)，通過(guò)流程圖描述算法，程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法的過(guò)程，掌握數(shù)字化工具的使用方法，提升適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。2.主題學(xué)情分析在上一單元“身邊的算法”中，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)生活情境對(duì)算法產(chǎn)生了初步的理解，并使用生活化的語(yǔ)言描述了算法。從本單元開(kāi)始，學(xué)生將循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)使用信息科技的術(shù)語(yǔ)描述算法，并且還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言對(duì)算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯不要過(guò)與復(fù)雜，應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單情境，以降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。3.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件4.單元教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的意義，知道變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點(diǎn)，能在流程圖與程序中使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。理解輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。理解數(shù)據(jù)的輸入意義，從流程圖與程序兩方面理解數(shù)據(jù)輸入的過(guò)程，能畫出流程圖并編程實(shí)現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)運(yùn)算的意義，了解在數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)與計(jì)算機(jī)運(yùn)算符號(hào)的異同，能根據(jù)情境畫出流程圖并編程實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的處理流程，將生活場(chǎng)景與信息科技的知識(shí)相結(jié)合，了解算法在生活中的應(yīng)用。5.教學(xué)過(guò)程課時(shí)任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)電子價(jià)簽與變量任務(wù)1借助電子價(jià)簽理解變量的作用，了解變量的組成。任務(wù)2分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果。任務(wù)3理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。第2課時(shí)蘋果的價(jià)格又變了任務(wù)1知道使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性。任務(wù)2了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入。任務(wù)3使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。第3課時(shí)計(jì)算花費(fèi)知多少任務(wù)1分別使用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)方法表示計(jì)算總價(jià)的算式，說(shuō)明兩種運(yùn)算符號(hào)的異同。任務(wù)2在流程圖中描述計(jì)算單個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)任務(wù)3在流程圖中描述計(jì)算多個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)6.評(píng)價(jià)建議需評(píng)價(jià)的任務(wù)評(píng)價(jià)建議第1課時(shí)任務(wù)1、2、3評(píng)價(jià)內(nèi)容：用自己的話解釋相關(guān)概念，使用流程圖描述算法，并編程實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：清晰地解釋相關(guān)概念，準(zhǔn)確地描述算法，獨(dú)立編寫程序并能得出正確的運(yùn)行結(jié)果。評(píng)價(jià)方法：自主驗(yàn)證、教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分。第2課時(shí)任務(wù)1、2、3第3課時(shí)任務(wù)1、2、3（三）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)電子價(jià)簽與變量原創(chuàng)：張川初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購(gòu)物”單元的第1課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是借助電子價(jià)簽理解理解數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，了解變量的作用及組成，分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果，理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。本節(jié)課以超市中常見(jiàn)的電子價(jià)簽為例，要求學(xué)生以變量為載體，理解數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與輸出及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與輸出的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。2.課時(shí)學(xué)情分析通過(guò)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)生活情境對(duì)算法產(chǎn)生了初步的理解，并使用生活化的語(yǔ)言描述了算法。從本課開(kāi)始，學(xué)生將循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)使用信息科技的術(shù)語(yǔ)描述算法，并且還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言對(duì)算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與輸出及其作用。認(rèn)識(shí)變量的作用、結(jié)構(gòu)及賦值方法。。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與輸出的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課（1分鐘）拋出問(wèn)題：超市的電子價(jià)簽是如何存儲(chǔ)價(jià)格數(shù)據(jù)，又是如何展示的呢？超市里的電子價(jià)簽使用變量來(lái)存儲(chǔ)商品的價(jià)格數(shù)據(jù)。這節(jié)課我們就來(lái)模擬電子價(jià)簽。板書課題：電子價(jià)簽與變量。設(shè)置情境。任務(wù)一（3分鐘）學(xué)習(xí)新知：使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)?？梢园炎兞肯氤梢粋€(gè)盒子，盒子標(biāo)簽上的文字稱為變量名，盒子中的內(nèi)容稱為變量值。使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)通常不包含單位。1.完成導(dǎo)學(xué)單第一題1小題填空?！疤O果價(jià)格”的變量名是_蘋果價(jià)格__，變量值是_10_。2.填寫變量示意圖。根據(jù)電子價(jià)簽上的信息，將變量示意圖補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)它們的變量名和變量值各是什么。完成導(dǎo)學(xué)單第一題第2小題。借助電子價(jià)簽理解變量的作用，了解變量的組成。任務(wù)二（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：在流程圖中給變量賦值的表示方法，程序的編寫方法，變量值的觀察方法。出示任務(wù)：畫流程圖給變量賦值，編程實(shí)現(xiàn)。把數(shù)據(jù)存入變量的過(guò)程稱為給變量賦值。流程圖中的“賦值”指令如下圖所示，讀作：將蘋果價(jià)格設(shè)為10。給“蘋果價(jià)格”變量賦值的完整流程圖如下：教師廣播演示。啟動(dòng)mlblock，當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊，變量。在程序中使用變量中的“設(shè)為”指令給變量賦值，在賦值之前，要先建立一個(gè)變量。這樣才可以選擇建立的變量名，再輸入數(shù)據(jù)。新變量名輸入：蘋果的價(jià)格，下方兩個(gè)選項(xiàng)指新變量是適用于所有角色的全局變量還是僅適用于當(dāng)前角色的局部變量，暫時(shí)選擇默認(rèn)值，單擊確定。當(dāng)新建了“蘋果的價(jià)格”變量之后，在賦值時(shí)使用“設(shè)為”指令才能選擇“蘋果的價(jià)格”這個(gè)變量名，再輸入數(shù)據(jù)。給“蘋果價(jià)格”變量賦值的完整程序如下：舞臺(tái)左上角的變量窗口中就可以顯示程序中的變量：完成導(dǎo)學(xué)單第二題。分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果。任務(wù)三（5分鐘）學(xué)習(xí)新知：數(shù)據(jù)輸出的意義以及編程方法。出示任務(wù)：在流程圖中輸出變量值，編程實(shí)現(xiàn)。除了變量窗口，還有其他了解變量值的方法嗎？我們還可以輸出變量的值。流程圖中的“輸出”指令如下所示。輸出“蘋果價(jià)格”變量的值的完整流程圖如下：將“蘋果價(jià)格”指令插入“說(shuō)幾秒”指令的第一個(gè)參數(shù)中，可以讓角色說(shuō)出變量的值，從而實(shí)現(xiàn)輸出的效果?！罢f(shuō)幾秒”指令在“外觀”中。輸出“蘋果價(jià)格”變量的完整程序如下：理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。課堂練習(xí)（19分鐘）完成任務(wù)單第三題1.畫出輸出“蘋果價(jià)格”變量的值的流程圖，并解釋執(zhí)行過(guò)程。2.根據(jù)流程圖編寫并運(yùn)行程序，查看程序的運(yùn)行結(jié)果。3.在流程圖中加入輸出“香蕉價(jià)格”變量的值和“葡萄價(jià)格”變量的值的指令，執(zhí)行流程圖時(shí)在輸出指令旁邊寫下輸出的值。4.在程序中加入輸出“香蕉價(jià)格”變量的值和“葡萄價(jià)格”變量的值的指令，運(yùn)行程序并查看運(yùn)行結(jié)果。5.下面的指令能否正確輸出“蘋果價(jià)格”變量的值？完成課后作業(yè)單練習(xí)。課堂小結(jié)（2分鐘）本課收獲變量的組成：變量名、變量值新建變量6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)電子價(jià)簽與變量變量的組成：變量名、變量值給變量賦值：蘋果價(jià)格←10將“蘋果價(jià)格”設(shè)為107.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)完成“練一練”中的題目。（作業(yè)練習(xí)單）8.教學(xué)反思：第2課時(shí)蘋果的價(jià)格又變了原創(chuàng)：張川初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購(gòu)物”單元的第2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是知道變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性，了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入，使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。本節(jié)課以超市中高品價(jià)格頻繁變化帶來(lái)的反復(fù)修改程序的問(wèn)題為切入點(diǎn)，要求學(xué)生了解變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性，通過(guò)與反復(fù)修改變量值的“笨方法”作對(duì)比，理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。2.課時(shí)學(xué)情分析通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的方式，知道了變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點(diǎn)，能在流程圖與程序中使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，理解了計(jì)算機(jī)中輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。了解使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課（1分鐘）拋出問(wèn)題：價(jià)格變量的值經(jīng)常變化，頻繁修改很麻煩，有沒(méi)更便捷的方法呢？出示任務(wù)：實(shí)現(xiàn)電子價(jià)簽的輸入功能。引導(dǎo)總結(jié)：輸入數(shù)據(jù)的重要性。引出課題：蘋果的價(jià)格又變了。設(shè)置情境。任務(wù)一（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：用新的數(shù)據(jù)再一次給變量賦值，新的數(shù)據(jù)會(huì)覆蓋原來(lái)的數(shù)據(jù)。出示任務(wù)：編寫程序體驗(yàn)變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性修改變量值（1）方法1：修改賦值指令中的值，然后再次執(zhí)行流程圖或程序，就可以改變“蘋果價(jià)格”變量的值。（2）方法2：將每次變化的價(jià)格用賦值指令依次列出，可以表示出價(jià)格變化的過(guò)程。在價(jià)格變化前等待1秒，可以讓程序的效果更明顯哦。做一做（完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單一題）（1）畫出“蘋果價(jià)格”變量的值依次變化的流程圖，并解釋執(zhí)行過(guò)程。（2）根據(jù)流程圖編寫程序，并在變量窗口查看結(jié)果。知道變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性。任務(wù)二（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示數(shù)據(jù)輸入的方法和執(zhí)行過(guò)程。出示任務(wù)：根據(jù)情境，在流程圖中表示數(shù)據(jù)輸入，并編程實(shí)現(xiàn)，然后解釋這兩種形式的執(zhí)行過(guò)程。如果每次蘋果價(jià)格變化時(shí)都要修改賦值指令中的數(shù)值，這也太麻煩了。使用輸入指令就可以在不修改指令中數(shù)值的前提下改變蘋果價(jià)格，非常方便。在執(zhí)行時(shí)，先由用戶給出一個(gè)數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)賦值給變量。使用輸入指令給“蘋果價(jià)格”變量賦值的完整流程圖如下：在程序中，要同時(shí)使用“偵測(cè)”類別中的詢問(wèn)和回答兩個(gè)指令才能實(shí)現(xiàn)輸入功能。為了更穩(wěn)定地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，要把“回答”中的數(shù)據(jù)賦值給“蘋果價(jià)格”。使用輸入指令給“蘋果價(jià)格”賦值的完整程序如下：了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入。任務(wù)三（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：“連接”指令的作用和使用方法。出示任務(wù)：使用“連接”指令讓輸出內(nèi)容更完整。我們知道，使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)通常不包含單位。能不能在商品價(jià)格的前后加上說(shuō)明文字和單位，讓輸出的內(nèi)容更完整呢？使用連接指令（在運(yùn)算類別中）可以在輸出變量值的前后加上說(shuō)明文字，讓輸出的內(nèi)容更加完整。運(yùn)行下面的程序，看看三個(gè)“說(shuō)”指令輸出的文字有什么不同?在流程圖的輸出指令中通常不使用連接指令，這樣可以突出要輸出的變量。完成做一做。完成“輸入蘋果價(jià)格”程序的編寫，輸出變量的值，并使用連接指令讓表達(dá)更加完整。使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。鞏固練習(xí)（6分鐘）完成練習(xí)任務(wù)單練一練內(nèi)容。鞏固本課所學(xué)，通過(guò)填空練習(xí)加深印象小結(jié)可以通過(guò)輸入指令實(shí)現(xiàn)程序中數(shù)據(jù)的輸入，不修改指令而改變數(shù)據(jù)。（詢問(wèn)、回答）了解使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性。使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)蘋果的價(jià)格又變了輸入的優(yōu)勢(shì)：不修改指令而改變數(shù)據(jù)輸入的方法：蘋果價(jià)格←輸入詢問(wèn)、回答7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)完成“練一練”中的題目。將下畫線處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（1）用新的數(shù)據(jù)再一次給變量賦值，新的數(shù)據(jù)會(huì)_覆蓋__原來(lái)的數(shù)據(jù)。（2）使用_輸入__指令就可以在不修改賦值指令的前提下改變變量的值。（3）在執(zhí)行輸入指令時(shí)，先由用戶給出一個(gè)數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)賦值給_變量__。（4）輸入的數(shù)據(jù)會(huì)存儲(chǔ)在臨時(shí)變量__回答__中，為了更穩(wěn)定地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，要把_回答_中的數(shù)據(jù)賦值給變量。（5）使用_連接__指令可以在變量值的前后加上說(shuō)明文字，讓輸出的內(nèi)容更加完整。教學(xué)反思第3課時(shí)計(jì)算花費(fèi)知多少原創(chuàng)張川初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購(gòu)物”單元的第3課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是分別使用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)方法表示計(jì)算總價(jià)的算式，區(qū)別兩種方法的運(yùn)算符號(hào)，在流程圖中描述計(jì)算單或多個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以計(jì)算商品的總價(jià)為例，要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)的運(yùn)算及其作用，區(qū)別數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)與計(jì)算機(jī)運(yùn)算符號(hào)，學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)運(yùn)算的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。2.課時(shí)學(xué)情分析通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的方式，知道了變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點(diǎn)，能在流程圖與程序中使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，理解了計(jì)算機(jī)中輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生還了解了使用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的覆蓋特性，通過(guò)與反復(fù)修改變量值的“笨方法”的對(duì)比，理解了數(shù)據(jù)的輸入及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的運(yùn)算及其作用。區(qū)別數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)與計(jì)算機(jī)運(yùn)算符號(hào)。學(xué)會(huì)使用流程圖描述數(shù)據(jù)運(yùn)算的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課從教材主題圖導(dǎo)入新課。現(xiàn)在蘋果的價(jià)格是每斤8元，如果要買1.5斤蘋果，需要花多少錢？我們需要使用“乘法”指令來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課，計(jì)算花費(fèi)知多少。板書課題：計(jì)算花費(fèi)知多少設(shè)置情境。任務(wù)一學(xué)習(xí)新知：計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算符號(hào)。出示任務(wù)：用計(jì)算機(jī)符號(hào)寫出計(jì)算商品總價(jià)的算式。要計(jì)算購(gòu)買蘋果的花費(fèi)，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？蘋果花費(fèi)=蘋果價(jià)格×蘋果重量這個(gè)數(shù)學(xué)算式在流程圖中怎么表示呢？強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)中使用“*”表示乘法。執(zhí)行該指令時(shí)先算出乘法的結(jié)果，再將結(jié)果賦值給變量。引導(dǎo)總結(jié)：區(qū)別數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)和計(jì)算機(jī)運(yùn)算符號(hào)使用計(jì)算機(jī)符號(hào)表示方法表示計(jì)算總價(jià)的算式，區(qū)別兩種方法的運(yùn)算符號(hào)。任務(wù)二學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示單步運(yùn)算的方法及其執(zhí)行過(guò)程。出示任務(wù)：在流程圖中表示計(jì)算單個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。計(jì)算購(gòu)買蘋果所需花費(fèi)的完整流程圖如下：連續(xù)給多個(gè)變量賦值時(shí)，可以合并為一個(gè)賦值指令。在程序中，先將兩個(gè)變量放入“乘法”指令的兩個(gè)參數(shù)中。再將“乘法”指令作為一個(gè)整體，放入“將蘋果花費(fèi)設(shè)為”的參數(shù)中。教師（或抽學(xué)生）演示程序?qū)崿F(xiàn)計(jì)算購(gòu)買蘋果所需花費(fèi)。當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊指令開(kāi)始。在流程圖中可以直接寫出變量，不需要新建。但在程序中的變量不夠用時(shí)，需要新建變量。根據(jù)流程圖，這里有3個(gè)變量：蘋果價(jià)格，蘋果重量，蘋果花費(fèi)。我們先來(lái)新建變量。只有建好變量后，才可以給它賦值。為蘋果價(jià)格、蘋果重量賦值。設(shè)為指令要選擇變量，然后輸入值。蘋果花費(fèi)的值要通過(guò)計(jì)算。在“運(yùn)算”類別中找到“乘法”指令，將兩個(gè)變量放入其中?！皩⑻O果花費(fèi)設(shè)為”指令拖出，將剛才的“乘法”指令作為一個(gè)整休放入?yún)?shù)。接著還要有輸出指令，使用“外觀”中的“說(shuō)（）（）秒“指令。購(gòu)買蘋果所需花費(fèi)完整程序如下：執(zhí)行程序，看看是否正確?？梢允褂每谒?、筆算、計(jì)算器計(jì)算等方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以使用通讀、斷開(kāi)指令、單步執(zhí)行、輸出中間值等方法進(jìn)行調(diào)試。在流程圖中描述計(jì)算單個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。任務(wù)三學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示多步運(yùn)算的方法及其執(zhí)行過(guò)程。出示任務(wù)：在流程圖中表示計(jì)算多個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。多步計(jì)算：出示問(wèn)題：香蕉的價(jià)格是每斤5元，葡萄的價(jià)格是每斤12元?，F(xiàn)在要買2.3斤香蕉和1.8斤葡萄，總共要花多少錢？一個(gè)計(jì)算指令只能進(jìn)行一步計(jì)算，這種多步計(jì)算的情況要將計(jì)算指令嵌套使用。獨(dú)立完成做一做，有困難的同學(xué)可以閱讀幫助文件。畫出計(jì)算購(gòu)買香蕉和葡萄總花費(fèi)的流程圖，并解釋執(zhí)行過(guò)程。編寫并運(yùn)行程序，檢查運(yùn)行結(jié)果是否正確。修改流程圖，使用輸入指令給“香蕉重量”變量和“葡萄重量”變量賦值，并解釋執(zhí)行過(guò)程。根據(jù)流程圖修改程序，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出想要購(gòu)買這兩種水果的重量。運(yùn)行程序時(shí)輸入這些數(shù)值，然后檢查結(jié)果。在流程圖中描述計(jì)算多個(gè)商品總價(jià)的算法，并編程實(shí)現(xiàn)。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)計(jì)算花費(fèi)知多少數(shù)學(xué)符號(hào)：+-×÷計(jì)算機(jī)符號(hào)：+-*/優(yōu)先級(jí)：相同小括號(hào)：指令嵌套，里先外后7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)完成“練一練”中的題目。8.教學(xué)反思第三單元學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實(shí)施年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)者羅川蘭《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)單元課時(shí)3課時(shí)（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的執(zhí)行”部分，主要對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（2）和（4）。本單元涉及的核心概念有表達(dá)式、分支結(jié)構(gòu)等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生聯(lián)想生活認(rèn)知中運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，如天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)會(huì)積分排行等，如晴天開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、雨天不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)；如根據(jù)積分排行能獲得相應(yīng)獎(jiǎng)牌；然后通過(guò)自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述上述過(guò)程，了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)算法；使用圖形化編程工具編寫、完善程序。通過(guò)編寫分支結(jié)構(gòu)的程序，加深對(duì)算法價(jià)值的理解。明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜?分析天氣情況與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，讀懂表達(dá)式?寫出表達(dá)式?輸出表達(dá)式結(jié)果?了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀懂分支流程圖?畫分支流程圖?編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)?了解積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖?畫多分支流程圖?編多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)1.3教學(xué)過(guò)程圖示1.4育人價(jià)值本單元圍繞學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在分析天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)積分排行等關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)踐對(duì)問(wèn)題的抽象和分解，使用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解，從而了解算法的分支結(jié)構(gòu)，感受算法的魅力。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，感受運(yùn)動(dòng)會(huì)的愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)鍛煉的意識(shí)。2.主題學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了順序結(jié)構(gòu)、變量的相關(guān)知識(shí)，為本單元學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)，其中包括關(guān)系表達(dá)式、條件語(yǔ)句等相關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。3.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，圖形化編程軟件。4.單元教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，用符號(hào)和編碼表示問(wèn)題求解所關(guān)心的對(duì)象。使用比較運(yùn)算列出開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的條件，編寫程序并輸出結(jié)果。理解分支結(jié)構(gòu)的概念，能畫出雙分支結(jié)構(gòu)的算法流程圖。通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)會(huì)積分排行與相應(yīng)獲獎(jiǎng)等級(jí)，編寫分支結(jié)構(gòu)的程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)。感受運(yùn)動(dòng)會(huì)的愉悅氛圍，增強(qiáng)鍛煉的意識(shí)。5.教學(xué)過(guò)程課時(shí)（包括課名）任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)任務(wù)1分析天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，并對(duì)天氣情況進(jìn)行編碼。任務(wù)2列出天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系表達(dá)式。任務(wù)3在程序中，表示出關(guān)系表達(dá)式，并得出結(jié)果。第2課時(shí)天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)任務(wù)1了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀懂分支流程圖。任務(wù)2畫出天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)關(guān)系的分支結(jié)構(gòu)流程圖。任務(wù)3編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。第3課時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜任務(wù)1了解積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖。任務(wù)2畫出積分與獎(jiǎng)牌關(guān)系的多分支流程圖。任務(wù)3理解邏輯語(yǔ)句，編寫多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)。6.評(píng)價(jià)建議需評(píng)價(jià)的任務(wù)評(píng)價(jià)建議第1課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)內(nèi)容：列出天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系表達(dá)式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否正確列出表達(dá)式并判斷其結(jié)果。評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第2課時(shí)任務(wù)3評(píng)價(jià)內(nèi)容：編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：編寫的程序是否能準(zhǔn)確運(yùn)行。評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第3課時(shí)任務(wù)2、3評(píng)價(jià)內(nèi)容：編寫多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：編寫的程序是否能準(zhǔn)確運(yùn)行。評(píng)價(jià)方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分（三）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?分析天氣情況與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，讀懂表達(dá)式?寫出表達(dá)式?輸出表達(dá)式結(jié)果2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生在四年級(jí)學(xué)過(guò)編碼，以及在五年級(jí)教材第二單元學(xué)習(xí)了變量的相關(guān)知識(shí)，能夠很好地遷移運(yùn)用到本節(jié)課學(xué)習(xí)關(guān)系表達(dá)式的過(guò)程中。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠分析天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，并對(duì)天氣情況進(jìn)行編碼。能準(zhǔn)確列出天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系表達(dá)式。能使用圖形化編程平臺(tái)，表示出關(guān)系表達(dá)式，并得出結(jié)果。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課天氣一直是運(yùn)動(dòng)會(huì)面臨的最大挑戰(zhàn)之一，天氣因素不僅影響運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式正常舉行，還會(huì)對(duì)比賽的公平性及運(yùn)動(dòng)員的安全有明顯影響。天氣預(yù)報(bào)顯示明天會(huì)下雨，學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)還能如期舉行嗎？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)“第7課明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，板書。情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系。任務(wù)一分析天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系。能對(duì)天氣情況進(jìn)行編碼。完成填一填。1.根據(jù)_天氣_來(lái)判斷是否要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。2.天氣有晴天、雨天兩種情況，用數(shù)字1和數(shù)字2對(duì)天氣情況進(jìn)行編碼。晴天用數(shù)字_1_表示,雨天用數(shù)字__2_表示。3.將天氣看作變量：天氣=1，表示_晴天_；天氣=2，表示_雨天_。讓學(xué)生能夠理清天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系，并能正確編碼。任務(wù)二理解關(guān)系表達(dá)式的概念。計(jì)算機(jī)無(wú)法判斷生活中兩個(gè)事物之間的關(guān)系，我們需要將這些關(guān)系用算式的形式表示，這樣的算式就是關(guān)系表達(dá)式。通過(guò)編碼，能使用“<”“>”“=”列出關(guān)系表達(dá)式（就是表示兩個(gè)事物之間關(guān)系的算式）。當(dāng)天氣=1，成立時(shí)，就是表達(dá)式符合事實(shí)時(shí)，結(jié)果為真，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)天氣=1，不成立時(shí)，就是達(dá)式不符合事實(shí)時(shí)，結(jié)果為假，不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過(guò)學(xué)生列出表達(dá)式，判斷學(xué)生是否理解了關(guān)系表達(dá)式的概念。任務(wù)三學(xué)習(xí)在程序中，關(guān)系表達(dá)式的格式。通過(guò)圖形化編程平臺(tái)，把關(guān)系表達(dá)式放到“說(shuō)”指令中，能夠運(yùn)行程序，得出結(jié)果。成立用true表示，不成立用false表示。教師（或?qū)W生）演示程序?qū)崿F(xiàn)1.新建天氣變量，給天氣變量賦值。2.使用“運(yùn)算”類別中的“等于”指令，寫出關(guān)系表達(dá)式。3.把關(guān)系表達(dá)式放到“說(shuō)……2秒”指令中，運(yùn)行程序，得出結(jié)果。當(dāng)關(guān)系表達(dá)式符合事實(shí)時(shí)，結(jié)果顯示“true”；當(dāng)關(guān)系表達(dá)式不符合事實(shí)時(shí)，結(jié)果顯示“false”。讓學(xué)生能利用圖形化編程平臺(tái)，列出關(guān)系表達(dá)式。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確使用關(guān)系表達(dá)式。鞏固練習(xí)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單制作輸出天氣關(guān)系表達(dá)式流程圖。程序?qū)崿F(xiàn)。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)明天要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)關(guān)系表達(dá)式<=>結(jié)果符合事實(shí)：真結(jié)果不符合事實(shí)：假7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思第2課時(shí)天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀懂分支流程圖?畫分支流程圖?編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了關(guān)系表達(dá)式的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)、編寫分支結(jié)構(gòu)程序打下了良好的基礎(chǔ)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀懂分支流程圖。畫出天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)關(guān)系的分支結(jié)構(gòu)流程圖。編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備開(kāi)機(jī)檢查電腦，檢查登記環(huán)境、耳機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、凳子擺放等，組織路隊(duì)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與安全做好上課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)能說(shuō)出運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)系表達(dá)式！當(dāng)天氣=1，成立時(shí)，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)；不成立時(shí)，不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。根據(jù)條件判斷的結(jié)果決定是否要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以用分支結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問(wèn)題討論引入新課什么是分支結(jié)構(gòu)？怎么畫分支結(jié)構(gòu)流程圖？今天我們學(xué)習(xí)“第8課天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)”，板書課題。讓學(xué)生能夠理解分支結(jié)構(gòu)的概念。任務(wù)一1.什么是分支結(jié)構(gòu)在算法中，我們可以用關(guān)系表達(dá)式構(gòu)成開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的條件，根據(jù)條件判斷的不同結(jié)果執(zhí)行不同的指令，這種控制結(jié)構(gòu)稱為分支結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的分支結(jié)構(gòu)有“是”“否”兩條分支，稱為雙分支結(jié)構(gòu)。2.練習(xí)1題、2題。（1）在算法中，面對(duì)多種選擇時(shí)，需要使用_分支_結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)下面的流程圖，你覺(jué)得要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？答：不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)，判斷是否能讀懂分支結(jié)構(gòu)流程圖。任務(wù)二2.用流程圖描述雙分支結(jié)構(gòu)流程圖符號(hào)稱為判斷框，有“是”和“否”兩種處理結(jié)果，用于表示條件判斷及產(chǎn)生分支的情況，如圖所示。雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖如下：讀懂分支結(jié)構(gòu)流程圖。并填寫內(nèi)容。當(dāng)天氣=1，成立時(shí)，執(zhí)行的指令是____開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)___。當(dāng)天氣=1，不成立時(shí)，執(zhí)行的指令是___不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)__。讀一讀流程圖，輸入“天氣”的值是1，當(dāng)前執(zhí)行的分支是___是分支___（是分支/否分支）。3.雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖和順序結(jié)構(gòu)的流程圖有什么不同？讓學(xué)生能利用流程圖描述分支結(jié)構(gòu)算法，體會(huì)流程圖的重要性。任務(wù)三出示練習(xí)：在圖形化編程軟件中編寫分支結(jié)構(gòu)程序。學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)的主要指令“如果……那么……”，編寫分支結(jié)構(gòu)程序，實(shí)現(xiàn)能根據(jù)天氣判斷是否能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的效果。完成導(dǎo)學(xué)單。教師根據(jù)實(shí)際情況，決定是否演示。教師（或?qū)W生）演示程序?qū)崿F(xiàn)。介紹“控制”類別中的“如果……那么……”指令。學(xué)生操作程序?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)學(xué)生編寫程序的執(zhí)行結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了分支結(jié)構(gòu)的概念，并能運(yùn)用圖形化編程中的“如果……那么……”等模塊，編寫程序。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)分支結(jié)構(gòu)如果……否則……7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思

第3課時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析?了解積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖?畫多分支流程圖?編寫多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)2.課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)系表達(dá)式、雙分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)多分支結(jié)構(gòu)、編寫多分支結(jié)構(gòu)程序打下了良好的基礎(chǔ)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讀懂多分支流程圖。畫出積分與獎(jiǎng)牌關(guān)系的多分支流程圖。理解邏輯語(yǔ)句，編寫多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備學(xué)校公布了運(yùn)動(dòng)會(huì)積分獲獎(jiǎng)榜，我們一起去看看吧。情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考分析積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系。任務(wù)一分析積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。1.抽生回答做一做填空。根據(jù)班級(jí)積分排行榜：當(dāng)積分≥50成立時(shí)，獲__金牌___。當(dāng)___積分>20并且積分<50____成立時(shí)，獲銀牌。當(dāng)________積分<=20_______成立時(shí)，獲銅牌。通過(guò)學(xué)生填寫表格，判斷學(xué)生是否理解了積分與獎(jiǎng)牌的對(duì)應(yīng)關(guān)系。任務(wù)二理解當(dāng)算法中涉及到多個(gè)并列的條件，且每個(gè)條件互不干擾（取值范圍不重疊），我們可以采用多分支結(jié)構(gòu)并列的形式表示多種情況。1.流程圖描述多分支結(jié)構(gòu)。多個(gè)判斷框并排，表示多分支結(jié)構(gòu)。畫出積分與獎(jiǎng)牌關(guān)系的多分支流程圖。通過(guò)學(xué)生畫出多分支流程圖，判斷學(xué)生是否理解了條件并列的關(guān)系，以及是否能正確畫出流程圖。任務(wù)三理解邏輯語(yǔ)句，編寫滿足一個(gè)條件和同時(shí)滿足兩個(gè)條件的編程指令。使用圖形化編程平臺(tái)，編寫多分支程序，實(shí)現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動(dòng)識(shí)別獎(jiǎng)牌等級(jí)。在條件中出現(xiàn)了≤、≥等運(yùn)算符，可是在算法中只有＞、＜、=符號(hào)?？梢杂眠壿嬤\(yùn)算符“與”“或”實(shí)現(xiàn)關(guān)系表達(dá)式的組合?！盎颉北硎緝蓚€(gè)關(guān)系表達(dá)式中只要其中一個(gè)為真，整體就為真；“與”表示兩個(gè)關(guān)系表達(dá)式中必須兩個(gè)都為真，整體才為真。使用邏輯運(yùn)算符“與”“或”實(shí)現(xiàn)關(guān)系表達(dá)式的組合。（1）積分≥50可以表示為_(kāi)積分>50或積分=50__。（2）20＜積分＜50可以表示為積分>20且積分<50。積分≤20可以表示為_(kāi)積分<20或積分=20。程序?qū)崿F(xiàn)（1）在程序中，邏輯運(yùn)算用“或”指令、“與”指令來(lái)實(shí)現(xiàn)。積分≥50可以表示為：20＜積分＜50可以表示為：積分≤20，可以表示為：實(shí)現(xiàn)的主要程序?qū)W生操作編程實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能利用圖形化編程平臺(tái)，列出不同積分獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)的程序。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確邏輯語(yǔ)句，及多分支程序?？偨Y(jié)1.總結(jié)本課內(nèi)容，談?wù)勈斋@2.強(qiáng)調(diào)安全，學(xué)生排隊(duì)回教室6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜多分支結(jié)構(gòu)“與”“或”7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思石頭剪刀布單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實(shí)施年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)者楊凌潔《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱石頭剪刀布單元課時(shí)3課時(shí)（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬”，對(duì)應(yīng)主題“游戲博弈中的策略”。對(duì)應(yīng)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，身邊的算法內(nèi)容要求1,2,4,5；對(duì)應(yīng)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第二學(xué)段，數(shù)據(jù)與編碼內(nèi)容要求的7；對(duì)應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，內(nèi)容要求2，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性；對(duì)應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，內(nèi)容要求1，數(shù)與運(yùn)算。本單元涉及的核心概念有：算法與編程、概率與統(tǒng)計(jì)、策略優(yōu)化。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)·選擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料?！ふ故九c分享?！みx擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料?！ふ故九c分享。分享猜拳機(jī)器人·設(shè)計(jì)程序流程圖，落實(shí)博弈策略?！ぴ趫D形化編程平臺(tái)中驗(yàn)證博弈算法?！ふ{(diào)試并記錄結(jié)果。創(chuàng)作猜拳機(jī)器人挖掘游戲中的數(shù)據(jù)·根據(jù)游戲數(shù)據(jù)，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”?！じ鶕?jù)游戲數(shù)據(jù)，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”?！つ軌蛘?、記錄數(shù)據(jù)，提出游戲輸贏與出拳概率之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！じ鶕?jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，制定能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。1.3教學(xué)過(guò)程圖示首先，打開(kāi)主控器體驗(yàn)“石頭剪刀布”游戲，以小組為單位記錄游戲的結(jié)果；然后，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，歸納、推測(cè)游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系；最后，根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，用自然語(yǔ)言描述能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。首先，打開(kāi)主控器體驗(yàn)“石頭剪刀布”游戲，以小組為單位記錄游戲的結(jié)果；然后，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，歸納、推測(cè)游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系；最后，根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，用自然語(yǔ)言描述能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。。第1課時(shí)石頭剪刀布石頭剪刀布首先，小組合作設(shè)計(jì)博弈策略的程序流程圖；然后，將所設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)化為程序進(jìn)行驗(yàn)證；最后，利用主控器調(diào)試和改進(jìn)程序。第2課時(shí)首先，小組合作設(shè)計(jì)博弈策略的程序流程圖；然后，將所設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)化為程序進(jìn)行驗(yàn)證；最后，利用主控器調(diào)試和改進(jìn)程序。第2課時(shí)首先，小組討論確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式；然后，合理分工，準(zhǔn)備展示材料；最后，在班級(jí)內(nèi)交流、展示。第3課時(shí)首先，小組討論確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式；然后，合理分工，準(zhǔn)備展示材料；最后，在班級(jí)內(nèi)交流、展示。第3課時(shí)1.4育人價(jià)值本單元圍繞學(xué)生所熟知的石頭剪刀布游戲展開(kāi)，通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、信息科技知識(shí)，解決游戲中的博弈問(wèn)題，加深對(duì)順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)以及概率知識(shí)的理解，形成整合知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。與此同時(shí)，知道概率知識(shí)可以幫助我們做出有效的決策。2.主題學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生能夠了解事物之間的聯(lián)系。在生活中，猜拳、紙牌等博弈類游戲是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的小游戲，但學(xué)生缺乏將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能解決的問(wèn)題的意識(shí)；學(xué)生對(duì)算法有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了三種基本控制結(jié)構(gòu)和變量的使用方法，但跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力還有待提高；五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備小組合作能力，愿意主動(dòng)分享與展示，能夠在教師引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。3.教學(xué)環(huán)境主控器、圖形化編程軟件、課件、機(jī)房等。4.單元教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)石頭剪刀布游戲，在“玩”中推測(cè)出游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系，感受對(duì)問(wèn)題的抽象、分解過(guò)程，提升數(shù)據(jù)分析能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)博弈算法，能夠應(yīng)用利用流程圖進(jìn)行博弈算法的表示，體會(huì)算法在解決問(wèn)題時(shí)的價(jià)值。3.通過(guò)創(chuàng)作猜拳機(jī)器人，能夠編程驗(yàn)證算法，并根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果優(yōu)化算法，形成迭代優(yōu)化意識(shí)。4.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，感受概率能夠幫助人們做出合理決策的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)科技的理性認(rèn)識(shí)，遵守科技領(lǐng)域的道德規(guī)范。5.教學(xué)過(guò)程課時(shí)任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)：挖掘游戲中的數(shù)據(jù)任務(wù)1以小組為單位，利用主控器進(jìn)行“石頭剪刀布”游戲，記錄游戲結(jié)果。任務(wù)2計(jì)算游戲雙方的出拳概率以及游戲的勝率分別為多少，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測(cè)游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系。任務(wù)3根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，思考能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略，并用自然語(yǔ)言描述出來(lái)。第2課時(shí)：創(chuàng)作猜拳機(jī)器人任務(wù)1設(shè)計(jì)博弈策略的程序流程圖。任務(wù)2在圖形化編程平臺(tái)中，編寫程序，驗(yàn)證博弈算法。任務(wù)3多次測(cè)試，調(diào)試、改進(jìn)程序。第3課時(shí)：分享猜拳機(jī)器人任務(wù)1小組討論，確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式。任務(wù)2組長(zhǎng)組織，小組成員合理分工，制作作品展示所需材料。任務(wù)3向全班同學(xué)分享、展示本組的猜拳機(jī)器人。6.評(píng)價(jià)建議需評(píng)價(jià)的任務(wù)評(píng)價(jià)建議第1課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)內(nèi)容：分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測(cè)游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生言之有理即可。例如，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)“電腦”出布的概率大，“我”出石頭的概率大，所以，“電腦”戰(zhàn)勝“我”的概率大。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生提出想法，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第2課時(shí)任務(wù)1評(píng)價(jià)內(nèi)容：用流程圖表示博弈算法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：清晰、準(zhǔn)確地描述算法。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生展示流程圖，師生共同評(píng)價(jià)。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第2課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)內(nèi)容：編寫博弈程序，驗(yàn)證算法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“我”的勝率提高了。評(píng)價(jià)方法：利用主控器進(jìn)行驗(yàn)證。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第3課時(shí)任務(wù)3評(píng)價(jià)內(nèi)容：猜拳機(jī)器人作品展示與分享。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整，條例清晰，展示材料豐富。評(píng)價(jià)方法：教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。教學(xué)建議硬件方面。本項(xiàng)目中，學(xué)生將首次對(duì)主控器進(jìn)行編程，涉及連接數(shù)據(jù)線、編程運(yùn)行、調(diào)試與錯(cuò)誤處理、硬件的收納和保護(hù)等內(nèi)容。①連接數(shù)據(jù)線：為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的門檻，本項(xiàng)目選擇了啟智板作為主控器，學(xué)生無(wú)需區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)線和接口的正反插入方向，即可成功連接電腦和主控器。值得注意的是，在插拔數(shù)據(jù)線時(shí)，務(wù)必提醒學(xué)生動(dòng)作要輕柔，并避免用力過(guò)猛，以免造成損壞，影響后續(xù)教學(xué)。②編程運(yùn)行：與其他主控器不同，學(xué)生無(wú)需在圖形化編程軟件中進(jìn)行連接硬件的相關(guān)操作，只要用數(shù)據(jù)線成功連接電腦和主控器，即可直接對(duì)啟智板編寫程序，點(diǎn)擊綠旗運(yùn)行，在主控器上看到的運(yùn)行效果。③調(diào)試與錯(cuò)誤處理：對(duì)主控器進(jìn)行調(diào)試和錯(cuò)誤處理是硬件編程中至關(guān)重要的一環(huán)。如果學(xué)生沒(méi)能獲得相應(yīng)的程序運(yùn)行結(jié)果，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀程序，檢查程序是否有誤；然后，在軟件中查看主控器的狀態(tài)，啟智板圖標(biāo)顯示“綠色”則為連接狀態(tài)，“紅色”則為斷開(kāi)狀態(tài)；如果以上問(wèn)題排查后仍無(wú)法解決問(wèn)題，則按下“中間鍵”重啟主控器，再次點(diǎn)擊綠旗運(yùn)行程序。④硬件的收納和保護(hù)：為了保證課堂的順利進(jìn)行，教師有必要邀請(qǐng)學(xué)生共同制定硬件收納、保護(hù)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收納、保護(hù)硬件的好習(xí)慣。關(guān)于課例程序。學(xué)生打開(kāi)本項(xiàng)目的課例程序后，只需對(duì)“主控器搖晃”自定義程序進(jìn)行閱讀和完善。筆者將其他“十輪結(jié)果分析”、“電腦隨機(jī)手勢(shì)”等其他學(xué)生不需要編寫的自定義程序，放在了拖動(dòng)界面滾動(dòng)條才會(huì)被學(xué)生看見(jiàn)的位置，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些腳本，提醒學(xué)生不要隨意修改，否則可能影響測(cè)試結(jié)果。關(guān)于項(xiàng)目開(kāi)展?？鐚W(xué)科項(xiàng)目本身是為了加深學(xué)生對(duì)周圍世界的理解，對(duì)所學(xué)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用。所以在落實(shí)本項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行回顧，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主提出解決方案，而這些解決方案不應(yīng)該只有一種。所以，教材中雖給出了流程圖以及示例程序，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師可以嘗試放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同算法，實(shí)現(xiàn)對(duì)概率的調(diào)整。（三）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)挖掘游戲中的數(shù)據(jù)原創(chuàng)楊凌潔初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是本單元的第1課時(shí)，旨在提升學(xué)生的信息處理、數(shù)據(jù)分析能力。本節(jié)課從探究游戲背后的數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生利用主控器體驗(yàn)石頭剪刀布游戲，通過(guò)記錄、計(jì)算數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生將游戲雙方的“出拳習(xí)慣”抽象為用分?jǐn)?shù)表示的概率，通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)游戲雙方的“出拳概率”與游戲輸贏間的關(guān)系，從而形成相應(yīng)的博弈思路。2.課時(shí)學(xué)情分析在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Λ@取的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，但跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力還有待提高。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的概率、分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為后續(xù)博弈算法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)石頭剪刀布游戲體驗(yàn)活動(dòng)，能夠?qū)τ螒驍?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地記錄，形成嚴(yán)謹(jǐn)記錄的好習(xí)慣。2.通過(guò)計(jì)算游戲勝率、出拳概率，能將概率與游戲雙方的“出拳習(xí)慣”建立聯(lián)系，用數(shù)據(jù)描述“出拳習(xí)慣”，提升跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。3.通過(guò)分析游戲雙方的出拳概率，能夠使用自然語(yǔ)言描述戰(zhàn)勝“電腦”的策略，提升邏輯思維能力，體會(huì)概率知識(shí)在幫助人們做出合理決策時(shí)的重要價(jià)值。4.教學(xué)環(huán)境主控器、圖形化編程軟件、課件、機(jī)房等。5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境游戲引入：師生、生生間互玩石頭剪刀布游戲。引入本課：今天，我們用另一種方式玩石頭剪刀布。板書課題：石頭剪刀布（1）挖掘游戲中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生回憶石頭剪刀布游戲的規(guī)則和玩法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)做鋪墊。體驗(yàn)游戲視頻演示：如何利用主控器體驗(yàn)游戲。出示任務(wù)：以小組為單位，觀察、記錄游戲結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“電腦”大概率能獲勝。1.填寫分組表2.觀看玩一玩視頻：利用主控器體驗(yàn)游戲（內(nèi)置）教師提問(wèn)：你認(rèn)為游戲勝負(fù)可能跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考，提出見(jiàn)解。引導(dǎo)總結(jié)：接下來(lái)請(qǐng)用數(shù)據(jù)支撐我們的想法。學(xué)生針對(duì)游戲主控器上的游戲結(jié)果，提出自己的想法。此過(guò)程中，將學(xué)生置于真實(shí)問(wèn)題的思考中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探究。用數(shù)據(jù)說(shuō)話出示任務(wù)：分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“出拳習(xí)慣”。利用分?jǐn)?shù)、概率知識(shí)，計(jì)算“我”、“電腦”的出拳概率以及游戲的勝率分別為多少，通過(guò)計(jì)算結(jié)果，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測(cè)游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系，完成《分析表》。1.填寫分析表（根據(jù)實(shí)際情況填寫，以下為根據(jù)視頻填寫）2.明確什么是概率為了更便于找到游戲輸贏與游戲雙方出拳概率之間的關(guān)系，學(xué)生需要借助數(shù)學(xué)運(yùn)算，將游戲數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的需求，提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題的能力。制定博弈策略設(shè)計(jì)我的我的猜拳機(jī)器人如果你發(fā)現(xiàn)“電腦”出拳有明顯的偏好，你可以有針對(duì)性地出拳，這樣就更有可能戰(zhàn)勝它。趕快動(dòng)手，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠戰(zhàn)勝“電腦”的猜拳機(jī)器人吧！出示任務(wù)：用自然語(yǔ)言描述博弈策略小組討論，根據(jù)“電腦”的出拳概率，提出能夠戰(zhàn)勝它的博弈策略，并用自然語(yǔ)言描述出來(lái)。填寫博弈策略表。通過(guò)學(xué)生對(duì)博弈策略的描述，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)“電腦”出拳概率，制定、描述博弈策略。培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)為支撐做出合理決策的意識(shí)。拓展遷移回顧總結(jié)：利用概率知識(shí)分析問(wèn)題并做出合理決策。拓展生活：生活中的概率思維。如，城市某路段發(fā)生交通事故的概率較高，交警叔叔就會(huì)在該路段采用增設(shè)提示語(yǔ)、調(diào)整紅綠燈時(shí)長(zhǎng)、修建防護(hù)欄等策略進(jìn)行調(diào)整，以保障人們出行安全?？偨Y(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)排隊(duì)回教室，提醒注意安全。通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠體會(huì)概率知識(shí)在幫助人們做出合理決策時(shí)的重要價(jià)值。6.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)挖掘游戲中的數(shù)據(jù)挖掘游戲中的數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)提出問(wèn)題做出決策概率7.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些利用概率幫助人們做出決策的例子。8.教學(xué)反思第2課時(shí)創(chuàng)作猜拳機(jī)器人原創(chuàng)楊凌潔初備鄭凌川復(fù)備1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是本單元的第2課時(shí)，旨在提升學(xué)生的算法設(shè)計(jì)、編程驗(yàn)證的能力以及優(yōu)化算法的意識(shí)。本節(jié)課學(xué)生需要先設(shè)計(jì)程序流程圖，再編程創(chuàng)作一個(gè)能夠戰(zhàn)勝“電腦”的猜拳機(jī)器人。在此過(guò)程中，教師主要從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的三種基本控制結(jié)構(gòu)和變量等信息科技知識(shí)，實(shí)現(xiàn)出拳功能；第二，將出拳概率與隨機(jī)數(shù)的取值范圍建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)出拳概率的調(diào)整。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)到把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能解決的問(wèn)題