2024年河南省正陽(yáng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，本題從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”一般概念推出“虎是胎生的”特殊結(jié)論，屬于演繹推理。4.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。5.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師是促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，符合題干描述。6.某生會(huì)背九九乘法口訣并懂得“三三得九”就是3個(gè)3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：D分析：意義學(xué)習(xí)是理解符號(hào)所代表的知識(shí)的意義，該生理解“三三得九”的含義，屬于意義學(xué)習(xí)。7.班主任通過(guò)班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過(guò)教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：B分析：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。8.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，本題教師進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。9.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有意后注意答案：A分析：有意注意是有預(yù)先目的，需要意志努力的注意，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，有目的且需要意志努力，屬于有意注意。10.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：奴隸社會(huì)出現(xiàn)了學(xué)校，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，具有了獨(dú)立的社會(huì)職能。11.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了不同年齡階段有不同的特點(diǎn)，即階段性。12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。13.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A分析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，兩個(gè)平行班成績(jī)基本一致，說(shuō)明試卷信度好。14.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系。這說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）。A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D分析：內(nèi)化是指將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，符合題干描述。15.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.甄別評(píng)價(jià)答案：C分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。多選題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.不平衡性答案：ABC分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等，不平衡性是教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系特點(diǎn)，不屬于教育社會(huì)屬性。2.我國(guó)學(xué)校教育制度包括（）。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國(guó)學(xué)校教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。3.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)方法有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。4.注意的品質(zhì)有（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、學(xué)生對(duì)教師的期望等。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，二者不同。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德等。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。分析：從學(xué)校教育自身特點(diǎn)出發(fā)，圍繞其目的性、專業(yè)性、可控性、全面性等方面闡述起主導(dǎo)作用原因。2.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。分析：從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)思維能力、實(shí)踐能力和營(yíng)造民主氛圍等方面提出要求。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。分析：從滿足需求、進(jìn)行教育、培養(yǎng)自我效能感和正確歸因等角度闡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。論述題1.論述班主任應(yīng)如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要結(jié)合班級(jí)實(shí)際提出近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)管理的核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)等手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。分析：從目標(biāo)、核心、秩序、活動(dòng)、輿論班風(fēng)等方面系統(tǒng)闡述培養(yǎng)良好班集體的方法。案例分析題1.以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題；（5）通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面的研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合案例，回答以下問(wèn)題：（1）該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？（2）該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？答案：（1）該教師采用的是探究式教學(xué)方式。探究式教學(xué)主要包含問(wèn)題階段、計(jì)劃階段、研究階段、解釋階段和反思階段。在本案例中，學(xué)生觀看錄像提出問(wèn)題對(duì)應(yīng)問(wèn)題階段；嘗試推想黃河水含大量泥沙的原因?qū)?yīng)計(jì)劃階段；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推想對(duì)應(yīng)研究階段；討論解決水土流失問(wèn)題對(duì)應(yīng)解釋階段；討論怎樣保持水土問(wèn)題對(duì)應(yīng)反思階段。（2）與