小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_141、單選題濤濤是一名9歲的孩子。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，濤濤的認知水平正處于()。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算（江南博哥）階段D、

形式運算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查兒童認知發(fā)展四階段。皮亞杰提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0—2歲）；（2）前運算階段（2—7歲）；（3）具體運算階段（7—11歲）；（4）形式運算階段（11—15歲/成人）。題干中濤濤9歲，因而處于具體運算階段。故本題選C。2、單選題“治貧先治愚?！苯逃鲐毮軌蜃钄嘭毨У拇H傳遞，這是因為教育具有()。A、

政治功能B、

經(jīng)濟功能C、

生態(tài)功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的經(jīng)濟功能。教育扶貧，改變貧困的代際傳遞，屬于教育的經(jīng)濟功能，通過提升教育水平來改變貧困地區(qū)的現(xiàn)狀。故本題選B。3、單選題班主任王老師在班內(nèi)舉行“每月一星”的評選活動，將表現(xiàn)好、進步大的同學照片貼在“明星墻”上以示鼓勵。王老師的做法屬于()。A、

說服教育法B、

實際鍛煉法C、

品德評價法D、

情感陶冶法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。品德評價法是教育者根據(jù)一定要求和標準，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。題干中王老師對學生的表現(xiàn)進行評比，將表現(xiàn)好、進步大的同學照片貼在“明星墻”上以示鼓勵。這一做法符合品德評價法的涵義。故本題選C。4、單選題學生因上課認真聽課，受到老師表揚，從而形成認真聽講的習慣屬于()。A、

經(jīng)典條件反射B、

操作條件反射C、

聯(lián)結(jié)反應D、

習慣成自然正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用。斯金納認為學習的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)，強化可提高反應的概率。題干中學生先做出了上課認真聽講的行為，然后受到教師表揚，強化了上課認真聽講的行為。體現(xiàn)的是操作性條件反射的建立。故本題選B。5、單選題德育過程是學生在()中形成思想品德的過程。A、

活動和交往B、

內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化C、

自我反思D、

課堂學習正確答案：

A

參考解析：本題考查德育過程的規(guī)律。學生的思想品德是在積極主動的社會實踐活動和社會交往過程中逐步形成、發(fā)展起來的，通過具體行為表現(xiàn)出來并接受實踐檢驗。因此，教育者應把組織活動和交往看作德育過程的基礎(chǔ)。故本題選A。6、單選題程序教學是在操作性條件反射的理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種教學技術(shù)，斯金納主張程序教學應通過()來進行。A、

教學機器B、

情景模擬C、

課外延伸D、

教師引導正確答案：

A

參考解析：本題考查程序教學。斯金納提出了程序教學的基本原則：一是積極反應原則；二是小步子原則；三是及時強化原則；四是自定步調(diào)原則；五是低錯誤率原則。為此，斯金納主張程序教學應通過教學機器來進行。他倡導使用教學機器，并發(fā)明和研制了包括算數(shù)教學機器在內(nèi)的多種教學機器，為后來的計算機輔助教學指明了路向。故本題選A。7、單選題老師在給學生講述人體骨骼的時候，借助人體骨骼模型讓同學們進行觀察。這屬于教學直觀中的()。A、

言語直觀B、

模象直觀C、

表象直觀D、

圖像直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。故本題選B。8、單選題雖然趙同學能將自己先前記憶過的古詩詞準確地背誦下來，但是在記憶新古詩詞時卻顯得十分吃力。尤其在背誦新古詩詞時，她總會將部分舊知識混入其中。趙同學可能是受到了()的影響。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

刻板印象D、

思維定勢正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是指先前學習內(nèi)容對后來學習內(nèi)容的干擾，即舊知識干擾新知識。題干中，趙然同學在背誦新古詩詞時，她總會將部分舊知識混入其中，說明前面學習過的內(nèi)容對后來學習內(nèi)容的干擾。B項：倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。與題干無關(guān)。C項：刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。與題干無關(guān)。D項：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。是影響問題解決的主要因素之一。與題干無關(guān)。故本題選A。9、單選題小美十分喜愛舞蹈，她既想加入學校的舞蹈協(xié)會來接受系統(tǒng)性的訓練，又怕參加舞蹈訓練會占用自己大量的學習時間而影響學業(yè)。小美的這種心理沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙趨沖突C、

雙避沖突D、

雙重趨避沖突正確答案：

A

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。例如，一個人在生活上遇到麻煩時，想求別人幫忙，又怕別人拒絕或瞧不起自己。題干中小美既想學舞蹈又怕影響學習的心理屬于趨避沖突。故本題選A。10、單選題學生小黃在學習了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等詞后，再學習了“昆蟲”一詞，進而知道“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”都屬于“昆蟲”這種學習過程屬于()。A、

上位學習B、

下位學習C、

派生類屬學習D、

相關(guān)類屬學習正確答案：

A

參考解析：本題考查上位學習。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。學生小黃在學習了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等詞后，再學習了“昆蟲”一詞，屬于上位學習。故本題選A。11、單選題王老師在評講數(shù)學月考試卷的最后一題時，書寫的解題思路和解題過程占滿了整個黑板，李峰能關(guān)注到黑板上的大部分內(nèi)容，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()。A、

注意分散B、

注意轉(zhuǎn)移C、

注意廣度D、

注意分配正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的廣度。注意廣度也叫注意范圍，指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。李峰能關(guān)注到黑板上的大部分內(nèi)容，這體現(xiàn)的是注意的廣度。故本題選C。12、單選題陳老師發(fā)現(xiàn)班上學習成績好的同學對學習抱有很大的興趣，學習成績不理想的同學對學習持消極態(tài)度，于是在一次考試中，陳老師有意給幾位成績不及格的同學打了68分，并在試卷上評價“先預支給你68分，但我相信不久之后你會還給我”，此后這幾位同學都對該學科的學習產(chǎn)生了強烈的興趣。下列選項中，能對這些學生的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變作出合理解釋的是()。A、

認知失調(diào)理論B、

練習律C、

效果律D、

準備律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的效果律。桑代克的效果律就提出好的效果能增強學習中的刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。題干中陳老師發(fā)現(xiàn)班上學習成績不理想的同學對學習持消極態(tài)度而學習成績好的同學對學習抱有很大的興趣，于是通過預支成績的方式，讓學生感受到學習成績好的效果，從而激發(fā)學生學習興趣。故本題選C。13、單選題教育可以提高一個人的認知技能，相應地勞動生產(chǎn)率也會隨之上升。這教育的()功能。A、

經(jīng)濟功能B、

政治功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

A

參考解析：教育的經(jīng)濟功能強調(diào)教育對于勞動力和科學知識的再生產(chǎn)作用。故選A。

B項：教育政治功能強調(diào)教育為政治統(tǒng)治服務(wù)。不符題意，故不選。

C項：教育的文化功能，是指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能，不符題意，故不選。

D項：教育的人口功能在題干中沒有體現(xiàn)，不符題意，故不選。14、單選題當同學小軍嘲笑花花的外貌時，花花沒有生氣，很好地控制住了自己的情緒?；ɑǖ淖龇w現(xiàn)了自我意識中的()。A、

自我認識B、

自我體驗C、

自我調(diào)節(jié)D、

自我評價正確答案：

C

參考解析：本題考查自我意識。自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人際關(guān)系的意識。它是人心理過程的調(diào)控系統(tǒng)，也是個性結(jié)構(gòu)中的最高層次，由自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控構(gòu)成。自我監(jiān)控指自我意識在意志和活動方面表現(xiàn)的自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。題干中當同學小軍嘲笑花花的外貌時，花花沒有生氣，很好地控制住了自己的情緒?；ɑǖ淖龇w現(xiàn)了自我意識中的自我調(diào)節(jié)。故本題選C。15、單選題學生們熟悉的一首歌，不同的人、用不同的樂器演奏，學生們?nèi)匀荒苤X出這首歌，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的()。A、

選擇性B、

整體性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

B

參考解析：本題考查知覺的特性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體加以識別的過程。知覺的整體性受到知覺對象的特點的影響。如對象各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同樣一些部分，處于不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系中就會成為不同的知覺整體。例如，歌曲曲調(diào)的各成分關(guān)系不變，只是個別刺激成分發(fā)生變化，用不同的樂器演奏或不同的人來演唱，就不會改變我們對其歌曲整體性的知覺?？梢?，物體各部分的關(guān)系以及個體對關(guān)系的反映是整體知覺的基礎(chǔ)。故本題選B。16、單選題教師在教學時要求學生“一題多解”，是在培養(yǎng)學生的()。A、

輻合思維B、

發(fā)散思維C、

常規(guī)思維D、

直覺思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。A選項，輻合思維也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。B選項，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。C選項，常規(guī)思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。D選項，直覺思維是指人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動。它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握?！耙活}多解”是尋求多種答案，屬于發(fā)散思維。故本題選B。17、單選題某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是()。A、

負強化B、

正強化C、

消退D、

懲罰正確答案：

A

參考解析：本題考查斯金納的強化理論。正強化是呈現(xiàn)能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發(fā)作出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發(fā)生的概率增加。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。消退是有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低。懲罰是當有機體作出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應的過程。題干中，學生進步明顯，老師取消了對他的處分，屬于取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程，即負強化的過程。故本題選A。18、單選題小學生為了得到老師、家長的贊許或認可而表現(xiàn)出認真學習，這說明學生具有()的學習動機。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

社會內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學業(yè)成就動機的分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。小學生為了得到老師、家長的贊許或認可而表現(xiàn)出認真學習屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。19、單選題學生學習《靜夜思》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的景象，這種心理活動屬于()。A、

無意記憶B、

有意記憶C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

C

參考解析：本題考查想象的分類。根據(jù)想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。學生學習《靜夜思》，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的景象，是根據(jù)語詞的描述在頭腦中形成相應形象的過程，屬于再造想象。故本題選C。20、單選題閉卷考試時，學生在頭腦中呈現(xiàn)出問題答案的心理活動屬于()。A、

識記B、

保持C、

再認D、

回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的過程。記憶過程包括三個基本環(huán)節(jié)，即識記、保持、再認或回憶。識記是指個體獲得知識經(jīng)驗的過程，它具有選擇性的特點，即對信息的識記具有選擇性。保持是經(jīng)歷過的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。再認是對曾經(jīng)感知過的事物再度呈現(xiàn)時能辨認出來，如遇到小時候的朋友有熟悉感，或能夠認出學過的單詞，能夠聽出唱過的歌曲等等?；貞浭歉鶕?jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物的過程。它與再認最大的區(qū)別是經(jīng)歷過的事物不在眼前。題干中閉卷考試時，學生在頭腦中呈現(xiàn)出問題答案屬于回憶。故本題選D。21、單選題學生對某一件事物感興趣、好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種()學習動機。A、

長遠B、

短暫C、

內(nèi)在D、

外在正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的分類。從學習動機的自發(fā)性和目的性上來劃分：外部動機和內(nèi)部動機。外部動機是以外部力量推動學習活動的動機，如獎勵、表揚、懲罰、威脅、競爭等等。在外部刺激影響下實現(xiàn)的學習，學習活動本身不僅可能是學生感到無興趣的，而且可能是令人厭煩的。內(nèi)部動機是以內(nèi)部力量推動學習活動的動機，如對知識和技能的興趣、好奇心、求知欲等。題干中說對某一事物感興趣、好奇屬于內(nèi)部動機。故本題選C。22、單選題當成員們獲悉自己小組獲得辯論比賽第一名時欣喜若狂，他們情緒狀態(tài)屬于()。A、

心境B、

激情C、

應激D、

熱情正確答案：

B

參考解析：本題考查情緒的分類。依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應激三種。A選項，心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩。B選項，激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。C選項，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當人們遇到突發(fā)事件或意外發(fā)生危險時，為了應付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應，就是應激狀態(tài)。D選項是無關(guān)干擾項。因此，當成員們獲悉自己小組獲得辯論比賽第一名時欣喜若狂的情緒狀態(tài)屬于激情狀態(tài)，故本題選B。23、單選題在實際教學中，教師不能突襲（比如應該學習新知識卻進行考試），這樣不利于學生學習。這種做法的依據(jù)是學習的()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

刺激律正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的學習規(guī)律。桑代克在總結(jié)他早期實驗的基礎(chǔ)上提出了練習律、準備律和效果律（即桑代克三大學習定律）。其中準備律強調(diào)，在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。題干中學生在教學活動前已經(jīng)做好上新課的準備，但是教師在進行教學的過程中，沒有讓學生學習新課，而是進行考試，這不利于教學效果達到最佳。因此違背了準備律。A項正確。B項：練習律，對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。C項：效果律，學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。與題干不符，排除。D項為干擾項，與題干不符，排除。故本題選A。24、單選題舒爾茨通過計算比較得出的結(jié)論是：有技能的人是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。這體現(xiàn)的是教育的()功能。A、

政治功能B、

經(jīng)濟功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：舒爾茨的人力資本體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。故選B。

A項：教育的政治功能強調(diào)教育為政治統(tǒng)治服務(wù)。不符題意，故不選。

C項：教育的文化功能強調(diào)傳承、選擇、融合和創(chuàng)新。不符題意，故不選。

D項：教育的人口功能包括教育能控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)。不符題意，故不選。25、單選題皮亞杰認知發(fā)展階段理論將嬰兒到青春期的認知發(fā)展分成四個階段，其正確順序是()。<br>①具體運算階段②形式運算階段③感知運動階段④前運算階段A、

④①②③B、

④②①③C、

③④①②D、

③④②①正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰的兒童認知發(fā)展四階段。皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段，提出了認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段，分別為：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。因此，C項正確。ABD均為干擾項，與題干無關(guān)，排除。故正確答案為C。26、單選題“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是()。A、

知行統(tǒng)一原則B、

疏導原則C、

因材施教原則D、

導向性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查德育原則。A項：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致，表里如一。題干中“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”意思是：從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行，強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，體現(xiàn)的是知行統(tǒng)一原則，A項正確。B項：疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。C項：因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。故本題選A。27、單選題美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()。A、

對環(huán)境條件的認知B、

主動形成認知結(jié)構(gòu)C、

形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)D、

構(gòu)造一種“完形”正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論。布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動的建立刺激—反應的聯(lián)結(jié)，而是主動的構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，把新獲取的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)或知識體系。因此，布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。B項正確。A項是托爾曼的觀點。C項是行為主義的觀點，D項是格式塔學派的觀點。與題干不符，排除。故本題選B。28、單選題“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于()A、

感覺適應B、

感覺對比C、

感覺后像D、

聯(lián)覺正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺的相互作用。A選項，感覺適應是由刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。B選項，感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。C選項，感覺后效是在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象，即感覺后像。D選項，聯(lián)覺是一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象，如“甜蜜的聲音”、“沉重的腳步”?！叭胫ヌm之室而不聞其香，入鮑魚之室而不聞其臭”是一種嗅覺適應現(xiàn)象，故本題選A。29、單選題“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強調(diào)的學習動機類型是()。A、

外部動機B、

內(nèi)部動機C、

社會動機D、

自我提升動機正確答案：

B

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據(jù)學習動機的動力來源，可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等。外部動機是由個體以外的誘因而引起的學習動機，例如物質(zhì)獎勵、外部聲譽、地位等?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”意為對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人，體現(xiàn)的是內(nèi)部動機。故本題選B。30、單選題馮老師一邊講課一邊注意觀察學生的反應，這體現(xiàn)了()品質(zhì)。A、

注意的分配B、

注意的廣度C、

注意的穩(wěn)定D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意的分配、注意的廣度、注意的穩(wěn)定、注意的轉(zhuǎn)移。注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。老師一邊講課，一邊觀察學生，體現(xiàn)了注意的分配。A項正確。B項：注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。例如：一目十行。與題干不符，排除。C項：注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。與題干不符，排除。D項：注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一個事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。與題干不符，排除。故本題選A。31、單選題為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境，激發(fā)學生角色認知和主動思考的德育模式，除道德認知模式外，還有()。A、

體諒模式B、

價值澄清模式C、

社會學習模式D、

集體教學模式正確答案：

B

參考解析：本題考查德育模式。價值澄清模式認為社會是變化發(fā)展的，不能僅傳授某種固定的價值觀點，重要的是教會學生如何分析不同的道德價值，善于在復雜的社會情境中作出明知的抉擇。題干的關(guān)鍵詞是“問題情境”，A選項，體諒模式強調(diào)的是情感，排除。C選項，強調(diào)的是觀察學習，排除。D選項，集體教學模式是一種教學模式，跟題干無關(guān)。選項B，價值澄清模式是教師呈現(xiàn)所有的價值觀，通過幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己學會在情境中去選擇價值觀。故本題選B。32、單選題人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，稱為()。A、

注意的廣度B、

注意的轉(zhuǎn)移C、

注意的分配D、

注意的分散正確答案：

B

參考解析：本題考查注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。故本題選B。33、單選題對一定對象的指向和集中是()。A、

注意B、

感覺C、

記憶D、

思維正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的含義。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意并不是一種獨立的心理過程，它只是伴隨著其他心理過程而存在的一種意識傾向性，是一切心理活動的共同特征。故本題選A。34、單選題回答“心理學有什么作用”這一問題，主要運用的是()知識。A、

陳述性B、

程序性C、

策略性D、

常識性正確答案：

A

參考解析：本題考查陳述性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用于區(qū)別和辨別事物。回答“心理學有什么作用”即屬于陳述性知識。故本題選A。35、單選題以下不屬于學校教育產(chǎn)生的條件的是（）。A、

生產(chǎn)力的發(fā)展B、

腦力勞動和體力勞動的分離C、

文字的產(chǎn)生D、

教育制度的建立正確答案：

D

參考解析：本題考查學校教育產(chǎn)生的條件。學校教育產(chǎn)生的條件主要有：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，屬于學校教育產(chǎn)生的條件。（2）腦力勞動和體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。教育制度的建立必須是產(chǎn)生學校之后才能建立，不屬于學校教育產(chǎn)生的條件，故本題選D。36、單選題美國經(jīng)濟學家舒爾茨在“人力資本理論”思想中強調(diào)：“在影響經(jīng)濟發(fā)展的各因素中，人的因素是最關(guān)鍵的，經(jīng)濟發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)的提高，而人的素質(zhì)提高主要來源于教育。”這種觀點強調(diào)了()。A、

教育的經(jīng)濟功能B、

教育的文化功能C、

教育的自然功能D、

教育的道德功能正確答案：

A

參考解析：舒爾茨在“人力資本理論”思想強調(diào)的是“教育對經(jīng)濟的促進作用”，教育可以為社會培養(yǎng)人才，實現(xiàn)對經(jīng)濟發(fā)展的作用。故選A。37、單選題從學習程度方面來說，學習重復的次數(shù)越多，就越不容易遺忘，當學習重復的次數(shù)達到能剛好完全背誦的()時，對阻止遺忘的效果最好。A、

110%B、

150%C、

200%D、

200%以上正確答案：

B

參考解析：本題考查學習程度對遺忘進程的影響。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳，當超過150%時，人們會因?qū)W習疲勞而發(fā)生“報酬遞減”現(xiàn)象，學習效果就會逐漸下降，出現(xiàn)注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應。故本題選B。38、單選題“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。A、

近景性內(nèi)部動機B、

近景性外部動機C、

遠景性內(nèi)部動機D、

遠景性外部動機正確答案：

D

參考解析：本題考查學習動機的分類。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機；外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。根據(jù)動機的來源不同，分為近景性動機和遠景性動機。近景性動機與近期目標相聯(lián)系，遠景性動機與長遠目標相聯(lián)系。題干中“為中華之崛起而讀書”屬于遠景性的外部動機。故本題選D。39、單選題在閱讀時，有人能夠“一目十行”，這種現(xiàn)象反映了注意的()。A、

注意的穩(wěn)定B、

注意的分配C、

注意的廣度D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。題干中的一目十行體現(xiàn)了注意的廣度，故本題選C。40、單選題煤不管多強的光照射它，我們也認為它是黑的；粉筆在黃昏時看也是白的，說明知覺具有()。A、

選擇性B、

理解性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

D

參考解析：本題考查知覺的恒常性。知覺的恒常性是指當知覺的條件（距離、角度或光線的明暗等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，我們的知覺映象仍然不變。恒常性包括大小、明度、顏色、形狀、方位等。其中，明度的恒常性是指在照明條件改變時，物體的相對明度或視亮度保持不變。例如，無論在何種光線條件下，我們看到的煤總是比白粉筆黑。題干所述即為明度恒常。故本題選D。41、單選題心境是一種微弱、平靜且馳而不息的情緒狀態(tài)。下列選項中不屬于心境主要特點的是()。A、

爆發(fā)性B、

彌散性C、

渲染性D、

持久性正確答案：

A

參考解析：本題考查心境。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩。A選項爆發(fā)性屬于激情的特點。故本題選A。42、單選題為了提升自己的數(shù)學成績，初夏不僅上數(shù)學課時非常認真，連帶著對自己不感興趣的語文課也聽得非常認真。初夏的注意屬于()。A、

有意注意B、

無意注意C、

分散注意D、

不隨意注意正確答案：

A

參考解析：本題考查有意注意。有意注意又叫隨意注意，是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。題干中初夏對自己不感興趣的語文課也聽得非常認真，說明其有目的，而且需要意志努力，屬于有意注意。BD選項，無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。與題意不符，排除。C選項為干擾選項，排除。故本題選A。43、單選題班主任為提高全班的學習成績，承諾學生只要比前一次考試多考十分，就獎勵他一個筆記本，此后，全班形成你追我趕、相互幫助的好學風。這一做法符合桑代克學習律中的()。A、

準備律B、

聯(lián)結(jié)律C、

效果律D、

練習律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的效果律。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，那么，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，反之，如果跟隨的是一個不滿意的變化，那么，這個行為重復的可能性將減少。結(jié)合題干表述，屬于效果律，故本題選C。44、單選題班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是()。A、

榜樣示范法B、

品德評價法C、

實際練習法D、

情感陶冶法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。A選項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的一種方法。B選項，品德評價法是教育者根據(jù)一定要求和標準，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。C選項，實際練習法也稱實際鍛煉法，是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法，包括練習、委托任務(wù)、組織活動等。D選項，情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。因此，班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學生進行思想品德教育，屬于實際練習法。故本題選C。45、單選題在學生中普遍流行一種看法，即“女生的文科成績好，男生的理科成績好”，這種看法屬于社會知覺中的()。A、

刻板效應B、

首因效應C、

破窗效應D、

近因效應正確答案：

A

參考解析：本題考查刻板效應?？贪逍?，又稱刻板印象，是指對事物形成的一般看法和個人評價，認為某種事物應該具有其特定的屬性，而忽視事物的個體差異。也是由社會按性別、種族、年齡或職業(yè)等分類而形成的固定印象。題干中“女生的文科成績好，男生的理科成績好”的普遍看法是對男生和女生的刻板效應。故本題選A。46、單選題某次期末考試中，小紅認為自己考試失利的原因是平時沒有好好學習，根據(jù)韋納的歸因理論，這屬于()。A、

內(nèi)部非穩(wěn)定性B、

內(nèi)部穩(wěn)定性C、

外部非穩(wěn)定性D、

外部穩(wěn)定性正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的歸因理論。韋納的歸因理論認為，一個人的成功或者失敗可以通過三維度、六因素來進行歸因，其中努力是屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素，題干中小紅認為自己考試失利的原因是平時沒有好好學習，歸因于努力，故本題選A。47、單選題儒家經(jīng)典著作之一《禮記》中有言“建國君民，教學為先”。這句話體現(xiàn)了()。A、

教育與經(jīng)濟的關(guān)系B、

教育與政治的關(guān)系C、

教育與文化的關(guān)系D、

教育與人口的關(guān)系正確答案：

B

參考解析：“建國君民，教學為先”意即治國安民，第一要務(wù)就是推行道德教化，說明了教育與政治的關(guān)系。故本題選B。

ACD項：均為干擾選項。不符題意，故不選。48、單選題在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2歲以前兒童的思維處于()。A、

前運算階段B、

感知運動階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

B

參考解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0—2歲）；（2）前運算階段（2—7歲）；（3）具體運算階段（7—11歲）；（4）形式運算階段（11—15歲/成人）。因此2歲以前兒童的思維處于感知運動階段。故本題選B。49、單選題根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，當兒童處于品德發(fā)展的()時，一般會形成這樣的概念：如果所有的人都同意，規(guī)則是可以改變的。A、

他律道德階沒B、

自我中心階段C、

公正階段D、

可逆性階段正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論認為，可逆性階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。兒童一般都形成了這樣的概念：如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識到一種同伴間的社會關(guān)系，應當相互尊重。準則對他們來說已具有一種保證他們相互行動、互惠的可逆特征。故本題選D。50、單選題由于受到歷史變遷的影響，每一代人都有每一代人的人格特征，比如40年代的人更傾向于集體主義，70年代的人更具有理想色彩，90年代的人更具有鮮明的個性，這主要體現(xiàn)人格具有()的基本特征。A、

整體性B、

穩(wěn)定性C、

獨特性D、

社會性正確答案：

D

參考解析：本題考查人格的社會性特征。人格的社會性是指人格是個體在社會化過程中形成的，是社會的人特有的?？梢哉f每個人的人格都打上了他所處的社會的烙印。不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。由于受到歷史變遷的影響，每一代人都有每一代人的人格特征，屬于人格的社會性特征，故本題選D。51、單選題在日常生活中常常見到這樣的現(xiàn)象，學會騎自行車的人，不一定會騎三輪車，從遷移理論來源，這種現(xiàn)象屬于()。A、

順向負遷移B、

順向正遷移C、

逆向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查的是學習遷移的類型。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。題干中，會騎自行車的人，再學騎三輪車卻難于學會，體現(xiàn)了順向負遷移。故本題選A。52、單選題在日常使用工具時，我們常常遇到這樣的情況：長的竹竿可以幫助人們?nèi)〉礁咛幓蜻h處的物品，卻看不到它還可以用來當做晾衣桿。在心理學上這種現(xiàn)象屬于()。A、

定勢B、

缺乏生活經(jīng)驗C、

粗心大意D、

功能固著正確答案：

D

參考解析：本題考查的是功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中只看到長竹竿的通常用途，看不到其他的用途，體現(xiàn)了功能固著。選項A（思維）定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，不符合題意。故本題選D。53、單選題作為美國當代著名的心理學家，()在堅持行為主義基本立場的同時，對行為主義進行了突破和改革，引用認知來說明人的行為，被譽為社會學習理論的集大成者。A、

桑代克B、

畢生C、

斯金納D、

班杜拉正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉進行了一系列實驗，并在科學實驗的基礎(chǔ)上建立起了他的社會學習理論。該理論在堅持行為主義基本立場的同時，對行為主義進行了突破和改革，引用認知來說明人的行為。故本題選D。54、單選題自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系意識，個體自我意識的發(fā)展是一個()的過程。A、

從生理自我到社會自我，再到心理自我B、

從社會自我到生理自我，再到心理自我C、

從心理自我到社會自我，再到生理自我D、

從生理自我到心理自我，再到社會自我正確答案：

A

參考解析：本題考查自我意識的發(fā)展階段。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我在少年期基本成熟，心理自我在青春期開始發(fā)展和形成。故本題選A。55、單選題有研究者曾為一個概念做出過這樣的定義：“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導下或是與更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力”。這個概念是()。A、

場獨立B、

最近發(fā)展區(qū)C、

內(nèi)化學說D、

支架式教學正確答案：

B

參考解析：本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機制的發(fā)展水平。第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選B。56、單選題皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，運用多個著名的實驗來驗證或解釋不同質(zhì)的發(fā)展階段。其中，數(shù)量守恒實驗廣為流傳，按照皮亞杰的理論，兒童在哪一個階段獲得了數(shù)量守恒認知？()A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。在皮亞杰認知發(fā)展階段理論中，具體運算階段兒童的認知發(fā)展主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理；②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；③去自我中心；④具體邏輯思維（例：可根據(jù)具體事物判斷其大?。?。故本題選C。57、單選題許多人在成年之后，將自己在學生時代學習成績不高，沒有升入高一級學校的原因總結(jié)為年少不懂事，努力不夠。這種歸因?qū)儆?)。A、

內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B、

外部穩(wěn)定性的歸因C、

外部不穩(wěn)定的歸因D、

內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因正確答案：

D

參考解析：本題考查的是韋納的成敗歸因理論。美國心理學家維納提出三維度、六因素理論。其中，努力是不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素，并且是六個因素中學生唯一可以控制的因素。故本題選D。58、單選題據(jù)蘇聯(lián)的一些經(jīng)濟學家統(tǒng)計，一個熟練工人接受一年的科技文化教育，比工人在工廠工作一年，平均能提高工作效率1倍。這體現(xiàn)了教育的()功能。A、

政治B、

經(jīng)濟C、

文化D、

人口正確答案：

B

參考解析：題干強調(diào)教育能夠再生產(chǎn)勞動力，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。故選B。

A項：教育的政治功能強調(diào)教育對社會政治制度的影響。不符題意，故不選。

C項：教育的文化功能，是指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能，不符題意，故不選。

D項：教育的人口功能強調(diào)控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。不符題意，故不選。59、單選題有多位心理學家強調(diào)學生學習的積極性，特別強調(diào)學生學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)，認為教學的最終目標是幫助學生形成對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，這位心理學家是()。A、

加涅B、

布魯納C、

桑代克D、

奧蘇貝爾正確答案：

B

參考解析：本題考查的是布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習理論。認知—結(jié)構(gòu)學習理論中的教學觀：由于布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。A選項為加涅的信息加工學習理論。C選項為桑代克的試誤—聯(lián)結(jié)學習理論。D選項為奧蘇貝爾的有意義接受學習論。故本題選B。60、單選題智力是以()為核心。A、

觀察力B、

思維力C、

注意力D、

記憶力正確答案：

B

參考解析：本題考查智力的構(gòu)成。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。故本題選B。61、單選題德國著名心理學家艾賓浩斯認為，遺忘的進程是()。A、

越來越快B、

先慢后快C、

保持同一速率D、

先快后慢正確答案：

D

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故本題選D。62、單選題發(fā)生認識論的創(chuàng)立者是()。A、

馮特B、

華生C、

皮亞杰D、

弗洛伊德正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰的教育思想。瑞士心理學家皮亞杰的理論核心是“發(fā)生認識論”。他認為發(fā)展的實質(zhì)是個體與環(huán)境不斷相互作用、不斷獲得平衡的過程。故本題選C。63、單選題短時記憶的容量是()。A、

7±1組塊B、

7±2組塊C、

7±3組塊D、

7±4組塊正確答案：

B

參考解析：本題考查短時記憶的容量。短時記憶也稱操作記憶、工作記憶，指的是信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。短時記憶的容量，也稱短時記憶的廣度，大約是7±2個組塊，即5-9個組塊。故本題選B。64、單選題看見一朵玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()。A、

知覺B、

思維C、

感覺D、

錯覺正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的含義。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。題干中“看見一朵玫瑰花并認識它”是對玫瑰花整體屬性的反映，這屬于知覺。故本題選A。65、單選題人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悅。這種情感是指()。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

自豪感正確答案：

C

參考解析：本題考查情感的分類。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗，這種體驗是個人根據(jù)所掌握的美的標準評價客觀事物時產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會生活以及藝術(shù)作品等方面引起。題干中人們在欣賞名畫《蒙娜麗莎》時感到身心愉悅，這是由藝術(shù)作品引起的美感體驗。故本題選C。66、單選題瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發(fā)明制作，這屬于()。A、

原型啟發(fā)B、

遷移C、

科學幻想D、

再造幻想正確答案：

A

參考解析：本題考查原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。題干中瓦特從蒸汽推動壺蓋這一原型事物上發(fā)明了蒸汽機，屬于原型啟發(fā)。故本題選A。67、單選題正直、誠實、認真、樂于助人等屬于性格的()特征。A、

態(tài)度B、

理智C、

情緒D、

意志正確答案：

A

參考解析：本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度、意志、情緒、理智。其中，態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。題干中的“認真”“樂于助人”描述了對工作及他人、集體的態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征。故本題選A。68、單選題某學校在一次消防演習中，邀請家長、學生和消防員一起參與，體現(xiàn)了哪項德育原則？()A、

集體教育與個別教育相結(jié)合原則B、

尊重與信任學生相結(jié)合的原則C、

教育影響的一致性與連貫性原則D、

疏導原則正確答案：

C

參考解析：本題考查教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干中邀請家長、學生和消防員一起參與，體現(xiàn)了德育的一致性與連貫性原則，故本題選C。69、單選題社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、

制約與促進B、

共性與個性C、

影響與干涉D、

培養(yǎng)與推動正確答案：

A

參考解析：

教育和社會之間是相互促進、相互制約的，具體表現(xiàn)為教育與社會的經(jīng)濟、政治、科學技術(shù)、文化、人口之間，有時促進其發(fā)展，有時對其發(fā)展進行一定限制，故選A。70、單選題桑代克的試誤說認為，學習的本質(zhì)是通過事物的方式形成穩(wěn)定的刺激—()聯(lián)結(jié)。A、

情緒表現(xiàn)B、

選擇C、

反應D、

詢問行為情緒正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯誤說。桑代克認為，學習的實質(zhì)就是有機體通過嘗試錯誤，在刺激情境（S）與反應（R）間建立聯(lián)結(jié)的過程。故本題選C。71、單選題劉同學熱情奔放，班主任董老師初次見到他時，他上身穿著寬松衫，下身穿著破洞牛仔褲，董老師對劉同學所得到的最初的信息因素所引起的心理效應稱為()。A、

首因效應B、

近因效應C、

推理定勢D、

態(tài)度定勢正確答案：

A

參考解析：本題考查首因效應。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。在通常情況下，印象形成過程中首因效應的發(fā)生更常見。這是因為，第一印象一旦建立起來，它對后來的信息的理解和組織有著強烈的定向作用。題干中班主任初次見到劉同學而獲得的信息屬于首因效應。故本題選A。72、單選題兒童處于這一階段時，能夠進行假設(shè)性思維，智力發(fā)展趨于成熟，這一階段是指皮亞杰的認知階段理論中的()。A、

感知活動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的認知階段理論。皮亞杰提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段。其中，形式運算階段（11—15歲/成人），這一階段兒童思維的最大特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進行推理，相信演繹得到的推論，使認識指向未來。故本題選D。73、單選題提出教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)的心理學家是()。A、

馬斯洛B、

贊可夫C、

布魯納D、

奧蘇貝爾正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度。故本題選C。74、單選題將學生的成功或規(guī)劃歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指()。A、

能力B、

努力C、

任務(wù)難度D、

運氣正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納（維納）把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A項：能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控性的因素。A項錯誤。B項：努力屬于個人內(nèi)部不穩(wěn)定的可控性的因素。與題干不符，排除。C項：任務(wù)難度屬于個人外部的穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干相符，排除。D項：運氣屬于個人外部的不穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干不符，排除。故本題選C。75、單選題()是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。A、

認知內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

生理內(nèi)驅(qū)力D、

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：本題考查自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。故本題選D。76、單選題聯(lián)結(jié)學習理論的創(chuàng)始人以美國心理學家華生、桑代克和()為代表。A、

班杜拉B、

皮亞杰C、

布魯姆D、

斯金納正確答案：

D

參考解析：本題考查行為主義學習理論。行為主義學習理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。由于行為主義強調(diào)刺激—反應的聯(lián)結(jié)，因此又稱為聯(lián)結(jié)學習理論。由“教育心理學鼻祖”——美國心理學家桑代克創(chuàng)立，華生、斯金納等行為主義者提出。故本題選D。77、單選題由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用的是()。A、

問題情境B、

原型啟發(fā)C、

功能固著D、

心理定勢正確答案：

D

參考解析：本題考查思維定勢。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。定勢在問題解決中既有積極作用，也有消極影響。故本題選D。78、單選題()是指存儲時間在一分鐘以上的記憶，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來自短時記憶階段加以復述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。A、

感覺記憶B、

短時記憶C、

抽象記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查長時記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶的容量是無限的，任何信息只要得到足夠的復習，均可保持在長時記憶中。故本題選D。79、單選題學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)對學生進行德育的基本途徑()。A、

班主任工作B、

社會實踐活動C、

班會、晨會以及時事政策的學習D、

思想品德和其他學科正確答案：

D

參考解析：本題考查德育的途徑。學校工作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。故本題選D。80、單選題將教育視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A、

政治功能B、

經(jīng)濟功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：題干的表述，符合舒爾茨提出的人力資本理論的觀點，人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟的促進作用，所以體現(xiàn)了教育具有經(jīng)濟功能，故選B。

ACD項：為干擾選項，不符題意，故不選。81、單選題通過觀察動植物的標本學習動植物的相關(guān)知識，這屬于()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

言語直觀D、

動畫直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查實物直觀。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。故本題選A。82、單選題布魯納認為，對一門學科的學習包含三個差不多同時發(fā)生的過程，以下不屬于這三個過程的是()。A、

新知識的獲得B、

知識的轉(zhuǎn)化C、

領(lǐng)悟D、

評價正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習理論。布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激—反應聯(lián)結(jié)；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認為，學習活動首先是新知識的獲得；獲得了新知識以后，還要對它進行轉(zhuǎn)化，即對新知識進行進一步的分析和概括；而評價則是對知識轉(zhuǎn)化的檢查，通常包含對知識合理性的判斷。故本題選C。83、單選題如果學生學習“面條”這個概念，再學習“油潑面、雞絲涼面、刀削面、擔擔面”等，學生就能夠清楚“面條”的意義，這種學習屬于()。A、

概念學習B、

上位學習C、

下位學習D、

并列結(jié)合學習正確答案：

C

參考解析：本題考查下位學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。題干中學生先學習“面條”是一個總括概念，再學習“油潑面、雞絲涼面、刀削面、擔擔面”等是原有觀念的一部分，屬于下位學習。故本題選C。84、單選題許多區(qū)域代表了許多不同的官能，某些官能如果受到訓練，就自動地強化了。這種以官能心理學為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學習遷移理論是()。A、

首因效應B、

概括化理論C、

關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D、

形式訓練說正確答案：

D

參考解析：本題考查形式訓練說。形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論。形式訓練說以沃爾夫的官能心理學為基礎(chǔ)，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。故本題選D。85、單選題一個同學看到別人把一個香蕉皮扔進了垃圾桶，下課后他也把自己用過的紙巾扔進了垃圾桶的行為是班杜拉所強調(diào)的()的具體體現(xiàn)。A、

自我調(diào)節(jié)B、

觀察學習C、

交互決定理論D、

自我效能理論正確答案：

B

參考解析：本題考查觀察學習。觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。班杜拉認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。題干中一個同學看到別人把一個香蕉皮扔進了垃圾桶，下課后他也把自己用過的紙巾扔進了垃圾桶的行為，是學習他人行為獲得的，是班杜拉所強調(diào)的觀察學習。故本題選B。86、單選題學生在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，這屬于()。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

成就感正確答案：

B

參考解析：本題考查情感的分類。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗，這種體驗是個人根據(jù)所掌握的美的標準評價客觀事物時產(chǎn)生的。理智感是在智力活動過程中，人的認識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。它與能否滿足人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要相聯(lián)系。故本題選B。87、單選題人類通過鳥類翅膀等形體結(jié)構(gòu)發(fā)明了飛機，這屬于()。A、

原型啟發(fā)B、

功能固著C、

動機強度D、

思維定勢正確答案：

A

參考解析：本題考查問題解決。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中描述的解決問題的策略屬于原型啟發(fā)。故本題選A。88、單選題剛考取駕照的人在開車上路時通常會保持高度警惕，往往開不了多久會覺的很累，他們在駕駛過程中主要的注意類型是()。A、

不隨意注意B、

無意注意C、

有意注意D、

有意后注意正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的類型。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。其中，有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意雖然目的性明確，但在實現(xiàn)過程中需要有持久的意志努力，這容易使個體產(chǎn)生疲勞。題干中強調(diào)的新手開車會高度警惕，不久就會疲勞，這體現(xiàn)了有意注意的特點。故本題選C。89、單選題注意保持在某種事物或某種活動上的時間長短的品質(zhì)是()。A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的穩(wěn)定性D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。A選項，注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。B選項，注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。D選項，注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。C選項，注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續(xù)時間愈長，注意就愈穩(wěn)定。故本題選C。90、單選題皮亞杰認為，7到12歲的兒童認知發(fā)展階段處于()，這個時期的兒童逐漸掌握了守恒的觀念。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰