2024年江蘇省張家港市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底提出的教學方法，通過問答引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著?！墩撜Z》記錄孔子及其弟子言論；《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。3.我國首次制定的近代學制是（）A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制答案：C答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次制定的近代學制，但未實施。1904年的癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”；不存在戊戌學制。4.教育目的的個人本位論主張（）A.根據人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A答案分析：個人本位論強調從個體本能需要出發(fā)，根據人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的。B選項是社會本位論觀點；教育目的應從社會和個人發(fā)展需要出發(fā)，而非學校需要，C錯誤；培養(yǎng)合格公民是社會本位論追求的教育目的之一，D錯誤。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。A、B、C選項主要是科學家等的工作體現。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。B、C選項是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是課程實施中涉及的內容，D錯誤。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，其中領會知識是中心環(huán)節(jié)，領會知識又包括感知教材和理解教材，而理解教材是領會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。8.我國中小學常用的教學方法中，以實際訓練為主的方法是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.討論法答案：C答案分析：練習法是以實際訓練為主的教學方法，學生通過練習鞏固知識、形成技能技巧。講授法是以語言傳遞為主的教學方法；演示法是以直觀感知為主的教學方法；討論法是以語言傳遞為主的教學方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環(huán)節(jié)。11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現了同一方面發(fā)展速度的不均衡，反映了不平衡性規(guī)律。順序性強調身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。12.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力是教育發(fā)展的物質基礎，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；人口影響教育的規(guī)模、結構等。13.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。個體的主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能；遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。14.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是針對個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求。循序漸進是依據個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長是教學過程的特點之一；防微杜漸主要用于品德教育，防止不良品德的滋生。15.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.教會技能答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能、培養(yǎng)學生品德等多方面。傳授知識、培養(yǎng)能力、教會技能都只是教師工作的部分內容，不全面。16.下列不屬于課程目標確定的依據的是（）A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科的發(fā)展D.教師的教學水平答案：D答案分析：課程目標確定的依據主要有學習者的需要、當代社會生活的需求和學科的發(fā)展。教師的教學水平會影響課程的實施，但不是確定課程目標的依據。17.教學的首要任務是（）A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關注學生個性發(fā)展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關注學生個性發(fā)展也是教學的任務，但不是首要任務。18.以情感陶冶為主的教學方法是（）A.參觀法B.演示法C.情境教學法D.講授法答案：C答案分析：情境教學法是以情感陶冶為主的教學方法，它是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。參觀法和演示法是以直觀感知為主的教學方法；講授法是以語言傳遞為主的教學方法。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A選項強調對錯誤的處理態(tài)度；B選項指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；C選項意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己，好讓自己以后不會犯同樣的錯誤。20.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。21.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的本質屬性。22.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；不存在間接強化這種準確的強化類型表述。23.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。24.下列屬于元認知策略的是（）A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果C.在學習中運用多種感受器協(xié)同活動D.通過劃線的方法促進對知識的理解答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。A選項屬于認知策略中的組織策略；C選項屬于認知策略中的復述策略；D選項屬于認知策略中的復述策略。25.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于從固定的角度去看待它，從而阻礙對其他功能的理解。已有的知識經驗在某些情況下可能促進問題解決，也可能產生思維定勢；問題特征會影響問題解決的難度；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。26.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；行為成分是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。不存在意志成分這一態(tài)度構成部分。27.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。28.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容；關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，因材施教。30.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學評價，了解教學的效果和存在的問題，為教學的改進、課程的調整等提供依據，從而作出科學合理的決策。作出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環(huán)節(jié)，最終目的是為了作出決策。31.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的研究內容包括學習過程、教學過程和評價/反思過程，其中學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。32.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出了學習的嘗試錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念；形成認知結構是布魯納的觀點。33.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。發(fā)現學習是布魯納提倡的學習方式；探究學習強調學生自主探究。34.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是遵循這一規(guī)律。35.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的，學科學習的意義在于學習過程，而不是學習的內容。36.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于學習策略中的考試技巧；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。37.心智技能形成過程中各階段的順序是（）A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化答案：D答案分析：我國教育心理學家馮忠良通過教學實驗，在加里培林和安德森等學者研究的基礎上，提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內化。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序；原型操作是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內化是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。38.問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設和（）A.思維程序B.調查研究C.驗證假設D.論證假設答案：C答案分析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。發(fā)現問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象；提出假設是提出解決問題的可能途徑與方案；驗證假設是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。39.品德形成的標志是（）A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養(yǎng)成答案：D答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力；道德評價能力的形成有助于個體更好地理解道德規(guī)范；價值內化是指將外在的價值觀轉化為個體內在的價值觀，但這些都不是品德形成的標志。40.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D答案分析：經常逃學的學生、有學習障礙的學生存在個體的特殊問題，更適合進行個別輔導，而團體輔導是以全體學生為對象，以預防輔導為主，幫助學生了解自己和他人，培養(yǎng)良好的社會適應能力等。A、B、C選項關于學校心理輔導方式的描述是正確的。41.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師工作具有示范性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學生產生潛移默化的影響，所以要求教師要為人師表。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。42.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。依法執(zhí)教是教師要依據法律法規(guī)履行教書育人的職責；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師之間的相處要求。43.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A.《學記》B.《師說》C.《論語》D.《春秋》答案：B答案分析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自韓愈的《師說》?！秾W記》是中國古代教育專著；《論語》是記錄孔子及其弟子言論的著作；《春秋》是中國古代的一部編年體史書。44.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志；團結協(xié)作是教師之間合作的要求。45.教師在處理與家長的關系時，要與家長溝通。關于教師與家長的溝通，下列說法正確的是（）A.情節(jié)嚴重時，教師可以任意責備家長管教無方B.重大處分時，教師應事先與家長做好溝通C.在不違反法律的情況下，教師可以要求家長為其辦一些私事D.對經濟貧困的學生，教師要盡可能地避免家訪答案：B答案分析：重大處分時，教師應事先與家長做好溝通，讓家長了解情況，共同做好學生的教育工作。教師不能任意責備家長管教無方，應該與家長平等溝通、共同探討教育方法；教師不應要求家長為其辦私事；對經濟貧困的學生，教師更應進行家訪，了解學生的家庭情況，給予更多的關心和幫助。46.某教師衣著邋遢，不講個人衛(wèi)生