2024年吉林省永吉縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)，這屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生為獲得知識而努力學(xué)習(xí)屬于認知內(nèi)驅(qū)力，選C。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許等；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。3.當一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師撤除批評（不愉快刺激）使學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負強化，選B。正強化是給予愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激；消退是不予理睬。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選B。從眾效應(yīng)是個體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點、判斷和行為等；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是對人形成的一種以偏概全的印象。5.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用，選A。6.我國現(xiàn)行學(xué)制是（）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.以上都不是答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制，它試圖融合單軌制和雙軌制之長，兼顧公平與效益，選C。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲為代表。7.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，也要培養(yǎng)品德等，選C。傳授知識只是其中一方面；開發(fā)智力也是教育教學(xué)中的一部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。8.以下不屬于教學(xué)基本任務(wù)的是（）A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣D.促進教師專業(yè)成長答案：D答案分析：教學(xué)的基本任務(wù)包括使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣等。促進教師專業(yè)成長不是教學(xué)的基本任務(wù)，選D。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，選B。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是為了保持所學(xué)知識；運用知識是將知識應(yīng)用于實際。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項是德育過程中的一般矛盾。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率，選A。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要目標。12.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程強調(diào)以學(xué)科知識為中心，是“課程是知識”這一觀點的表現(xiàn)，選A。課程是經(jīng)驗強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；課程是活動關(guān)注學(xué)生的活動過程；課程是項目側(cè)重于學(xué)生通過項目實踐來學(xué)習(xí)。13.教學(xué)方法中，以直觀感知為主的方法有（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于以直觀感知為主的方法，選B。講授法是以語言傳遞為主的方法；討論法也是以語言傳遞為主；練習(xí)法是以實際訓(xùn)練為主。14.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，選B。測量是對事物特征的數(shù)量化描述；考試是對學(xué)生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式；評價是對教學(xué)結(jié)果及成因進行的判斷。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向，選C。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達到的目標；學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的動力；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向。16.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中逐步消除學(xué)生對貓的懼怕反應(yīng)屬于系統(tǒng)脫敏法，選C。松弛訓(xùn)練是放松身心；肯定性訓(xùn)練主要是增強自信心；合理情緒療法是改變不合理信念。17.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)的記憶是因為形成了一種定勢，選C。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)之間的特點；原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部的引導(dǎo)因素。18.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種，選C。做筆記、列提綱、利用圖形屬于認知策略中的組織策略和精細加工策略。19.以下不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德評價答案：D答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德評價不屬于品德心理結(jié)構(gòu)，選D。20.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，其中包括教育與社會發(fā)展具有不平衡性，選C。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性強調(diào)教育對以往經(jīng)驗的傳承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點。21.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述，選A。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。22.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，是20世紀50年代出現(xiàn)于美國的教學(xué)組織形式，選D。文納特卡制是將課程分為兩部分進行教學(xué)；活動課時制打破了每節(jié)課45分鐘的固定時間限制；道爾頓制強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目等。23.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，選A。遺傳為人的身心發(fā)展提供生理前提；環(huán)境對人的發(fā)展有一定的影響；個體的主觀能動性起決定作用。24.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，選A。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天的教育和環(huán)境對人的影響；韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。25.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.短暫性答案：D答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。短暫性不屬于教師勞動特點，選D。教師面對的教育對象是復(fù)雜多樣的，教育情境也是不斷變化的，所以具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)人才的周期較長，體現(xiàn)了長期性。多項選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律，ABCD都正確。2.學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)目標答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動機的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計，選AB。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一種表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)期待的具體化。3.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法，ABCD都正確。4.我國中小學(xué)常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德評價法、情感陶冶法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，ABCD都正確。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標是班集體發(fā)展的動力；組織結(jié)構(gòu)是維持班集體正常運轉(zhuǎn)的保障；共同生活準則規(guī)范著集體成員的行為；平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發(fā)展，ABCD都正確。6.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心問題；學(xué)科順序要遵循學(xué)科本身的邏輯體系和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；課時分配要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和作用合理確定；學(xué)年編制與學(xué)周安排規(guī)定了學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)等，ABCD都正確。7.教學(xué)評價的功能有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：教學(xué)評價具有診斷功能，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)活動朝著預(yù)定目標前進；激勵功能，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性；調(diào)節(jié)功能，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)活動，ABCD都正確。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢和功能固著可能會影響問題解決的思路。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，選ABC。9.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，ABCD都正確。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。國家的教育目的是總體要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標是針對不同學(xué)校和專業(yè)的具體要求；教師的教學(xué)目標是教學(xué)活動中預(yù)期達到的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，選ABC。判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學(xué)的定義，所以表述正確。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機越強效果越好，所以表述錯誤。3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面，所以表述正確。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)別，所以表述錯誤。5.班級管理的關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的班風(fēng)。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的關(guān)鍵是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能之一，所以表述錯誤。6.課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，所以表述正確。7.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、實踐性知識等，不只是學(xué)科知識，所以表述錯誤。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)只有內(nèi)部動機可以利用，外部動機沒有價值。（）答案：錯誤答案分析：內(nèi)部動機和外部動機都有價值，內(nèi)部動機能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但外部動機在一定程度上也可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，二者可以相互轉(zhuǎn)化和配合，所以表述錯誤。9.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，所以表述錯誤。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不做任何不道德的事，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，所以表述正確。簡答題1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進的。答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律是教學(xué)理論中的重要內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力發(fā)展、品德培養(yǎng)以及師生關(guān)系等方面進行了總結(jié)，這些規(guī)律是教學(xué)活動必須遵循的。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的概括水平、組織性和可利用性等影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。掌握有效的學(xué)習(xí)策略有助于遷移的發(fā)生。答案分析：學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中的重要現(xiàn)象，這些因素從學(xué)習(xí)的材料、學(xué)習(xí)者自身的認知結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法等方面影響著遷移的發(fā)生。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和思維訓(xùn)練等多個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力。（2）建立得力的班集體核心。挑選和培養(yǎng)班干部。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標志。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任的重要工作，從目標設(shè)定、核心培養(yǎng)、秩序建立、活動開展和風(fēng)氣形成等方面進行全面建設(shè)。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧和方法。（2）開展微格教學(xué)。以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試小型的課堂教學(xué)。（3）進行專門訓(xùn)練。如開展教學(xué)策略培訓(xùn)等。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。通過反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究等方式反思自己的教學(xué)行為。答案分析：教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷提升自己的過程，這些途徑從向他人學(xué)習(xí)、自身實踐、專門訓(xùn)練和自我反思等方面為教師提供了成長的方法。論述題1.論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認識到學(xué)習(xí)的價值，從而