2024年安徽省鳳臺縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問答法，是他在教學中常用的方法，通過問答引導學生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作為《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創(chuàng)始人，主張“有教無類”等；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）A.教育與生產(chǎn)力同步發(fā)展B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度答案：A答案分析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，同時生產(chǎn)力對教育的制約作用會受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)。4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不均衡，不同方面在不同時期發(fā)展不均衡。因此教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，能起到事半功倍的效果。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；分階段教育是依據(jù)個體身心發(fā)展的階段性。5.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則；教育目標是教育目的的具體化。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。7.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進關(guān)系C.民主平等關(guān)系D.師道尊嚴關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在教學上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進關(guān)系。師道尊嚴強調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生人格關(guān)系的特點。8.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）A.課程目標B.教學目標C.課程標準D.教學計劃答案：C答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定；教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果；教學計劃也叫課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是起點；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應(yīng)用于實際。10.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為動機階段、領(lǐng)會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段。領(lǐng)會階段是對刺激進行選擇性知覺，教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學習動機；反饋階段是對學習結(jié)果的反饋；概括階段是將所學知識推廣到更廣泛的情境中。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習分為上位學習、下位學習和并列組合學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！案軛U”是上位概念，“定滑輪”是“杠桿”的一種具體形式，學習定滑輪是在學習了杠桿概念之后的下位學習。上位學習是由下而上，即由具體到一般的學習；并列組合學習是新知識與原有知識既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系時的學習。12.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B答案分析：問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)四個階段。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題進行理解和分析，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設(shè)是通過實踐來檢驗假設(shè)是否正確。13.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程?！安溉閯游锒际翘ド摹笔且话阈郧疤?，“虎是哺乳動物”是小前提，“虎是胎生的”是從一般前提推導出的特殊結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。14.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，對社交場合產(chǎn)生非理性的懼怕，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感和使命感驅(qū)動的動機，屬于外部動機。17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對新知識進行深層次加工；組織策略是對學習材料進行歸類整理。18.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了學習的心向與定勢的影響。學習任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)之間的相似程度；原有的認知結(jié)構(gòu)是學習者已有的知識經(jīng)驗；學習的指導是教師對學生學習的引導。19.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是基本矛盾。20.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會時事政策的學習、班主任工作等。班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑，因為班主任與學生接觸頻繁，對學生了解深入。各科教學是德育的基本途徑；課外校外教育和社會實踐活動也是重要途徑，但不是特殊途徑。21.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的功能有實現(xiàn)教學目標，提高學習效率（主要功能）；維持班級秩序，形成良好班風（基本功能）；鍛煉學生能力，學會自治自理（重要功能）。維持班級秩序、形成良好班風是為了營造良好的學習環(huán)境；鍛煉學生能力，學會自治自理有利于學生的全面發(fā)展，但主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。22.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒是課程評價之父，提出了目標評價模式；裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，最早提出“教育心理學化”的主張；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響。23.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。24.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容包括學習過程、教學過程和評價/反思過程，其中學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程是教師教和學生學的過程；評價過程是對學習結(jié)果的評價；反思過程是對教學和學習過程的反思。25.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A.130B.140C.150D.160答案：A答案分析：一般認為，智商在130以上為智力超常兒童，智商在70以下為智力落后兒童。140以上通常被認為是天才水平。26.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度的任務(wù)，動機強度處于中等水平時學習效果最佳。27.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。因此學科學習的意義在于學習過程，通過學習過程訓練各種官能。具體內(nèi)容不是重點；概括和獲得策略知識不符合形式訓練說的觀點。28.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A答案分析：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含給定的條件、要達到的目標和存在的障礙三個要素。即定疑問表述不準確；問題不僅僅是思維狀態(tài)和思維起點。29.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認知成分是對態(tài)度對象的認識和理解；行為成分是準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖；態(tài)度不包括能力成分。30.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。社會化人格強調(diào)個體在社會環(huán)境中形成的人格特征；精神面貌和精神狀態(tài)表述不準確。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育與人類社會共始終；歷史性是指不同歷史時期教育具有不同特點；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性并不是所有社會教育都具有的普遍屬性，原始社會的教育沒有階級性。2.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)獨立個性D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)獨立個性，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是對人才質(zhì)量和規(guī)格的要求；培養(yǎng)獨立個性強調(diào)尊重學生的個性差異；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識和教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。5.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要重視直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展智力相互促進；傳授知識與思想品德教育相互滲透；教師主導和學生主體缺一不可。6.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。意義學習和機械學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系劃分的。7.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。10.下列屬于心理發(fā)展的一般規(guī)律的有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD答案分析：心理發(fā)展的一般規(guī)律包括連續(xù)性與階段性，心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但又有不同的階段；定向性與順序性，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序；不平衡性，心理發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的；個別差異性，不同個體的心理發(fā)展在速度、水平等方面存在差異。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的所謂“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有本質(zhì)區(qū)別。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導權(quán)。（）答案：錯誤答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)，生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度等。統(tǒng)治階級通過國家政權(quán)力量、經(jīng)濟力