21古詩三首-夏日絕句（教學(xué)設(shè)計）20245-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課為四年級上冊語文教材《古詩三首》中的一首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和語言表達能力。教學(xué)設(shè)計以詩為主，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、想象等方法，理解詩的意境和情感，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《夏日絕句》，學(xué)生能夠體會古詩的韻律美和意境美，提高語言表達能力；學(xué)會運用想象和聯(lián)想，發(fā)展思維能力；感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學(xué)生對詩歌有一定的認知基礎(chǔ)，能夠識記和背誦簡單的古詩，具備基本的朗讀和背誦能力。他們對古詩詞的韻律和意境有一定的感知，但理解和賞析能力尚待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受古人的情感。在能力方面，學(xué)生具備一定的文字識別和記憶能力，但分析、解讀和評價古詩的能力較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過繪畫、表演等方式來加深對古詩的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時可能遇到的困難包括：理解詩句中的古詞古語、把握詩人的情感、分析詩句的意境等。此外，由于學(xué)生對古詩的理解和賞析能力有限，他們在表達自己的觀點和感受時可能存在一定的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解古詩，培養(yǎng)他們的審美能力和語言表達能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《夏日絕句》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪夏日景象的圖片，以及關(guān)于李清照生平和創(chuàng)作的介紹。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示詩句。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀和討論區(qū)域，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放一段關(guān)于夏天的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受夏日的氣息。

（2）教師展示夏日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的景象，激發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。

（3）引入《夏日絕句》，簡要介紹作者李清照，引導(dǎo)學(xué)生初步了解這首詩的背景。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）教師范讀《夏日絕句》，讓學(xué)生初步感受詩的韻律美。

（2）學(xué)生跟讀，注意詩句的停頓和語氣。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“綠肥紅瘦”，讓學(xué)生體會詩中的畫面感。

用時：10分鐘

3.新課講授（續(xù)）

詳細內(nèi)容：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生理解詩句的深層含義。

（2）結(jié)合李清照的生平，分析詩人的情感表達，讓學(xué)生體會詩人對夏日景象的感慨。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，讓學(xué)生體會詩人的豪邁情懷。

用時：10分鐘

4.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進行創(chuàng)意繪畫，將詩句中的畫面展現(xiàn)出來。

（2）每組學(xué)生展示自己的繪畫作品，并簡要介紹創(chuàng)作思路。

（3）教師點評各組作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞和評價。

用時：15分鐘

5.學(xué)生小組討論

詳細內(nèi)容：

（1）討論詩句中的意象，如“綠肥紅瘦”，舉例回答：“這句詩中的‘綠肥紅瘦’描繪了夏日景象，綠色代表茂盛的植被，紅色代表凋零的花朵，形成鮮明的對比，表達了詩人對夏日景象的感慨。”

（2）討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“詩句‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’運用了比喻手法，將詩人的志向比作英雄，表達了她對人生的豪邁追求?！?/p>

（3）討論詩人的情感表達，舉例回答：“詩人通過‘夏日’這一意象，抒發(fā)了自己對生命、對國家的熱愛和追求。”

用時：10分鐘

6.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《夏日絕句》中的意象、修辭手法和詩人情感。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然景象，用詩意的語言表達自己的感受。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平及創(chuàng)作背景：介紹李清照的生平經(jīng)歷，包括她的家庭背景、文學(xué)成就以及她的詩詞創(chuàng)作特點?？梢蕴峁┮恍├钋逭盏纳綀D片和詩詞作品，讓學(xué)生對這位宋代女詩人有更深入的了解。

-夏季文化習(xí)俗：探討夏季在中國傳統(tǒng)文化中的地位，介紹一些與夏季相關(guān)的習(xí)俗和活動，如納涼、賞荷、避暑等，以及這些習(xí)俗背后的文化意義。

-古代詩詞中的夏日意象：收集一些古代詩詞中關(guān)于夏日的意象，如“夏日長”、“蟬鳴”、“荷塘月色”等，分析這些意象在詩詞中的運用和表達效果。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《如夢令》、《聲聲慢》等李清照的詩詞作品，讓學(xué)生進一步感受李清照的文學(xué)魅力。

-觀看視頻：推薦一些關(guān)于李清照的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，幫助學(xué)生了解詩人的一生及其創(chuàng)作背景。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文學(xué)博物館，通過實物和展覽了解古代詩詞的文化價值。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生以“夏日”為主題，創(chuàng)作自己的詩詞或散文，可以是即興創(chuàng)作，也可以是模仿李清照的風(fēng)格。

-詩詞接龍：在課堂上進行詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)更多的古詩詞，增強對古詩詞的記憶和興趣。

-夏日主題繪畫：引導(dǎo)學(xué)生以夏季的自然景象或生活場景為主題，進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

-夏日習(xí)俗體驗：組織學(xué)生參與一些傳統(tǒng)的夏日習(xí)俗活動，如包粽子、做冰粉等，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化。

-古詩詞知識競賽：舉辦古詩詞知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《夏日絕句》的創(chuàng)作背景及李清照的其他詩作?？梢酝扑]學(xué)生閱讀《如夢令》、《聲聲慢》等作品，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索李清照的詩詞世界。

-視頻資源：關(guān)于李清照生平的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，通過視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生可以選擇一本關(guān)于李清照生平和詩詞創(chuàng)作的書籍，或從網(wǎng)上查找相關(guān)的文章和資料，深入了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

-視頻觀看要求：學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下觀看關(guān)于李清照的紀(jì)錄片，注意觀察視頻中的細節(jié)，思考視頻中提到的歷史背景對李清照創(chuàng)作的影響。

-詩詞創(chuàng)作要求：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《夏日絕句》或創(chuàng)作自己的夏日詩詞，可以圍繞夏季的自然景象、生活感受或情感體驗展開。

-小組討論要求：學(xué)生可以與同學(xué)組成小組，討論李清照的詩詞中體現(xiàn)的哲學(xué)思想和人生觀，以及這些思想對現(xiàn)代人的啟示。

-日記記錄要求：學(xué)生可以每天記錄自己觀察到的夏日景象或生活片段，用文字或圖畫表達自己的感受，積累寫作素材。

教師指導(dǎo)：

-教師可以在課后提供一些閱讀材料和視頻資源的推薦，幫助學(xué)生找到合適的拓展資料。

-對于學(xué)生在拓展過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-教師可以組織一些小組討論或?qū)懽鞣窒頃寣W(xué)生有機會展示自己的拓展成果，并從同伴那里獲得反饋和建議。

-教師可以鼓勵學(xué)生將自己的拓展學(xué)習(xí)成果與班級同學(xué)分享，增強學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《夏日絕句》的作者、創(chuàng)作背景、詩句大意以及詩人所表達的情感。

2.強調(diào)詩句中的意象、修辭手法和情感表達，如“綠肥紅瘦”所描繪的夏日景象，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”所體現(xiàn)的豪邁情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩在文學(xué)史上的地位，以及它對后世的影響。

4.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然景象，用詩意的語言表達自己的感受。

當(dāng)堂檢測：

1.朗讀檢測：

-學(xué)生朗讀《夏日絕句》，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和停頓。

-學(xué)生分組進行接力朗讀，增加朗讀的趣味性和互動性。

2.理解檢測：

-提問：“請解釋詩句‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’的含義。”

-學(xué)生回答后，教師進行點評和補充。

3.應(yīng)用檢測：

-讓學(xué)生根據(jù)詩句中的意象，創(chuàng)作一段描寫夏日景象的短文。

-學(xué)生完成后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

4.思考檢測：

-提問：“這首詩給你怎樣的啟示？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩中的精神應(yīng)用到自己的生活中。

5.小組討論檢測：

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩句中的意象是如何體現(xiàn)詩人的情感的？

-詩人通過這首詩傳達了怎樣的價值觀？

-這首詩對現(xiàn)代人的意義是什么？

-小組討論結(jié)束后，每組派代表分享討論成果，教師進行點評。教學(xué)反思今天上了《夏日絕句》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到充分調(diào)動學(xué)生的興趣。雖然我播放了夏天的音樂，展示了夏日的圖片，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不像預(yù)期的那樣熱烈?；蛟S我應(yīng)該嘗試更多的互動方式，比如讓學(xué)生自己來描述夏天的景象，或者讓他們分享自己夏天的趣事，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

然后，我在講授新課的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句中的意象理解不夠深入。比如，“綠肥紅瘦”這個意象，我解釋了它的字面意思，但感覺他們對于詩人想要表達的深層情感把握得不夠。我可能需要更多的例子來幫助他們理解，或者讓他們自己來分析詩句中的意象。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在繪畫時遇到了一些困難。有些學(xué)生不知道如何將詩句中的意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面，有些學(xué)生則是在繪畫技巧上有所欠缺。我意識到，我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些繪畫技巧的指導(dǎo)，或者提供一些參考圖片，幫助學(xué)生更好地完成繪畫任務(wù)。

在學(xué)生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)他們對于詩句中的情感表達和哲學(xué)思考討論得比較熱烈，但對于詩句中的修辭手法討論得較少。這可能是因為他們對修辭手法的理解還不夠深入。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的修辭手法，比如比喻、擬人等，幫助他們提高文學(xué)鑒賞能力。

總的來說，今天的課讓我意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)。同時，我也需要不斷