七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1《從百草園到三味書屋》教案北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1《從百草園到三味書屋》教案北師大版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第1課《從百草園到三味書屋》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯迅的回憶性散文，了解作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)封建教育制度的批判。文章分為兩部分，第一部分描述了作者在百草園的快樂(lè)生活，第二部分則講述了在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。文章通過(guò)對(duì)比兩個(gè)地方的生活，展現(xiàn)了作者對(duì)自然和純真生活的向往，以及對(duì)封建教育制度的不滿。學(xué)生需要通過(guò)閱讀和分析，理解文章的主題思想，并掌握一定的閱讀和分析散文的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解讀文本，理解作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)封建教育制度的批判。同時(shí)，通過(guò)分析文章中的對(duì)比手法，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。此外，學(xué)生還能夠領(lǐng)悟文章所表達(dá)的對(duì)自然和純真生活的向往，培養(yǎng)審美情感。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》的主題思想；2.掌握分析散文的方法，如對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫等；3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：1.對(duì)文章深層含義的理解，特別是作者對(duì)封建教育制度的批判；2.如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出作者的觀點(diǎn)和情感；3.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣和主動(dòng)性。

解決辦法：1.通過(guò)小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解文章的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出支持作者觀點(diǎn)的論據(jù)；2.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受百草園和三味書屋的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解；3.設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和情境教學(xué)法。講授法用于概括和闡述文章的主題思想及寫作手法；討論法引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，分享對(duì)文章的個(gè)人理解；情境教學(xué)法通過(guò)設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章主題思想的見解；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同角色（如作者、同學(xué)等）的角度解讀文章；創(chuàng)設(shè)情境，如通過(guò)圖片、音頻等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描繪的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.確定教學(xué)媒體使用：在本節(jié)課中，運(yùn)用多媒體課件、圖片、音頻等教學(xué)媒體。課件用于展示文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句等；圖片和音頻用于輔助學(xué)生感知文章描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行資料查閱，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》。在上課之前，請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的魯迅的作品，想想它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年世界，感受他的快樂(lè)與煩惱。

2.自主學(xué)習(xí)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，邊讀邊畫出文中你認(rèn)為重要的句子或段落。

(2)閱讀完成后，請(qǐng)大家結(jié)合課后的思考題，簡(jiǎn)要概括文章的主題思想。

3.合作探究

(1)請(qǐng)同學(xué)們分成小組，針對(duì)文章中的對(duì)比手法展開討論。大家可以舉例說(shuō)明對(duì)比手法在文中的具體運(yùn)用，并分析對(duì)比手法的作用。

(2)各小組派代表分享討論成果，師生共同總結(jié)對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。

4.感悟與拓展

(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)文章中“快樂(lè)”的理解。

(2)分組進(jìn)行角色扮演，選擇一個(gè)角色（如作者、同學(xué)等），以該角色的視角分享對(duì)文章的感悟。

(3)師生共同總結(jié)文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批判。

5.小結(jié)與作業(yè)

(1)教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主題思想及寫作手法。

(2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后作業(yè)，深入思考文章的主題思想，并嘗試運(yùn)用所學(xué)分析其他散文作品。

6.課后反思

教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供改進(jìn)方向。拓展與延伸拓展與延伸：

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀魯迅的其他回憶性散文，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《從百草園到三味書屋》等，比較它們與本節(jié)課文章的異同，嘗試分析魯迅在不同的文章中表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，魯迅在文章中所批判的封建教育制度有哪些具體表現(xiàn)？你認(rèn)為這種教育制度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有哪些影響？大家可以進(jìn)行課后調(diào)研，搜集相關(guān)資料，下一節(jié)課分享交流。

3.請(qǐng)同學(xué)們從自己的生活中找到一個(gè)與文章中類似的經(jīng)歷，試著以魯迅的寫作手法寫一篇回憶性散文，可以邀請(qǐng)同學(xué)之間互相交流，互相提出修改意見。

4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，文章中的快樂(lè)與煩惱是如何表現(xiàn)的？你可以從文章中找到哪些具體的例子？大家可以進(jìn)行課后思考，下一節(jié)課分享交流。

5.請(qǐng)同學(xué)們閱讀一些其他作家的回憶性散文，如朱自清的《背影》、冰心的《小桔燈》等，比較它們與魯迅的文章的異同，嘗試分析不同作家在回憶性散文中的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章《從百草園到三味書屋》的主題思想。

（2）請(qǐng)分析文章中的對(duì)比手法及其作用。

（3）請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)文章中“快樂(lè)”的理解。

（4）請(qǐng)列舉文章中你認(rèn)為重要的句子或段落，并說(shuō)明原因。

（5）請(qǐng)用魯迅的寫作手法，寫一段關(guān)于自己童年生活的回憶。

同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谡n后認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①《從百草園到三味書屋》

-主題思想：懷念童年，批判封建教育

-對(duì)比手法：百草園的快樂(lè)與三味書屋的束縛

②快樂(lè)與煩惱

-快樂(lè)：自由、純真、自然的生活體驗(yàn)

-煩惱：封建教育制度的壓抑和束縛

③寫作手法

-描述：細(xì)膩、生動(dòng)的場(chǎng)景描繪

-對(duì)比：突出主題思想，增強(qiáng)文章張力和感染力

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

①采用圖片、圖形等元素，如繪制一幅百草園和三味書屋的對(duì)比圖，讓學(xué)生一目了然地理解文章的主題思想。

②運(yùn)用色彩鮮艷的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如用紅色標(biāo)注“快樂(lè)與煩惱”，用藍(lán)色標(biāo)注“對(duì)比手法”，使板書更具吸引力。

③設(shè)計(jì)一些有趣的符號(hào)或圖標(biāo)，如用笑臉表示快樂(lè)，用哭臉表示煩惱，用箭頭表示對(duì)比，增加板書的趣味性。

3.板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了

①抓住文章的核心要素，如主題思想、對(duì)比手法等，簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)，避免冗長(zhǎng)的文字。

②使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，如用“快樂(lè)”和“煩惱”兩個(gè)詞概括文章的情感體驗(yàn)，用“自由”和“束縛”兩個(gè)詞描述百草園和三味書屋的環(huán)境。

③板書中的句子或詞組應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)文章的主旨，如“懷念童年，批判封建教育”。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，理解文章的主題思想，并掌握一定的閱讀和分析散文的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與和互動(dòng)，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)槲以诜峙淙蝿?wù)時(shí)沒有做到足夠明確，或者沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體資源的利用并不熟練，這也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)總結(jié)：

盡管在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠較好地理解文章的主題思想，掌握對(duì)比手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性也有了明顯的提