部編版三年級語文下冊荷花說課稿【精選3篇】部編版三班級語文下冊荷花說課稿【精選3篇】一

敬重的各位老師：

你們好，今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學(xué)校語文三班級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了寵愛荷花、喜愛大自然的思想感情。

2、分析同學(xué)

三班級同學(xué)思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要老師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀去觀賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)3個生字，學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、芳香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、裂開、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特點的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的……有的……”仿寫片段。背誦其次自然段。

3、培育同學(xué)觀賞美、感受美的力量，讓同學(xué)感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿勢，感受荷花的美，培育同學(xué)的想象力量和語言表達(dá)力量。

二、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)校三班級同學(xué)的身理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品嘗、想象體驗等方法，讓同學(xué)自主體驗感受所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推動入情、動情、移情、抒情，讓同學(xué)得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。依據(jù)教材特點以及同學(xué)狀況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。

四、教學(xué)過程

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時，我首先讓同學(xué)進(jìn)入猜謎語這個環(huán)節(jié)，依據(jù)同學(xué)在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺?，然后進(jìn)入新課教學(xué)，讓同學(xué)初步體會荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)其次自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”，體會用詞精確?????恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂密之美。

2、體會“冒”的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情。

1、了解荷花的三種姿勢

師：在了解荷花的三種姿勢時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深同學(xué)對課文語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)同學(xué)對美麗詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語言表達(dá)力量。

板書設(shè)計：

3、荷花

聞到：芳香

看到：荷花——姿勢多樣

荷葉

教學(xué)反思：

首先，課前預(yù)備不充分，在設(shè)計教案是不夠細(xì)化，導(dǎo)致課堂語言不夠精煉，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠嫻熟，不能準(zhǔn)時應(yīng)對所消失的問題。在學(xué)習(xí)第一段的時候應(yīng)當(dāng)把課文在PPT上出示，同學(xué)從哪些詞句中體會到什么準(zhǔn)時做板書。

在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學(xué)沒有重點?！吧徟睢睉?yīng)當(dāng)讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯(lián)系上下文去進(jìn)行深化理解，在朗讀課文時，應(yīng)當(dāng)有針對性的指導(dǎo)，光讓同學(xué)讀出感情讀得美麗，我沒有做示范也沒有進(jìn)行引導(dǎo)，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補(bǔ)充句子是，要求指示不明確，同學(xué)沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最終才補(bǔ)充句子。當(dāng)然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有方案，在最終出示圖片讓同學(xué)選一種自己喜愛的花練習(xí)寫一個片段是，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調(diào)動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學(xué)回答問題，對其他同學(xué)的關(guān)注也不夠，總之整節(jié)課隨便性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出珍貴的看法。

部編版三班級語文下冊荷花說課稿【精選3篇】二

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美。表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的芳香、外形、姿態(tài)。第2部分(第4、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的漂亮。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三班級同學(xué)形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，進(jìn)行美的教育。

(二)、依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛地部分，積累美麗的語言。體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

(三)、教學(xué)重點：感受荷花的漂亮，體會豐富的想象，培育對大自然的體驗。

(四)教學(xué)難點：理解“假如把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話的含義。

二、說教法：

為了突破重點、解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1.圖文對比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進(jìn)，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育同學(xué)的語感。

三、教具預(yù)備：掛圖、錄音機(jī)、課件

四、教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請同學(xué)說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展現(xiàn)了同學(xué)的文化素養(yǎng)、語言表達(dá)，也可以激發(fā)同學(xué)讀書、積累的愛好。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思索：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃誕生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時培育用詞造句的力量，由于三班級同學(xué)正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細(xì)讀其次段

以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，同學(xué)最感愛好，所以我就采納“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利同學(xué)自學(xué)力量的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓同學(xué)在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)同學(xué)把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的愛好，讓同學(xué)練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)同學(xué)：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓同學(xué)給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開快樂心地冒出來?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使同學(xué)積累豐富的語匯，培育超凡的想象力。最終，讓同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組爭論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉同學(xué)想象力。又對其次自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)力量，而且加深了對荷花美的熟悉?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最終兩句話。

3.要求同學(xué)輕聲讀這一段，說說“為什么畫家假如能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生氣盎然。同時化解本課難點。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求同學(xué)輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

部編版三班級語文下冊荷花說課稿【精選3篇】三

一.說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。這是一篇對同學(xué)進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)同學(xué)朗讀和培育同學(xué)感悟力量、想象力量的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)同學(xué)觀賞荷花那不同尋常的美。

二.說教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感受大自然的美妙為專題。依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗語言;

2.圖文結(jié)合，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛大自然的思想感情;

3.體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

依據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

三、說教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下幾種教法：

1、圖文對比法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件關(guān)心同學(xué)理解、想象。

2、情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺如臨其境，易于理解。

3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學(xué)過程

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好，“良好的開頭，等于勝利的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種同學(xué)喜聞樂見的方式，來激發(fā)同學(xué)的愛好。接著，出示荷花圖，讓同學(xué)觀賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，心情一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生溝通后揭題板書。

(二)自主探究，查找美

本文語言美麗，在同學(xué)有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使同學(xué)整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細(xì)描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通讀后的感受。

(三)匯報溝通，體驗美

同學(xué)通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些懷疑。在同學(xué)匯報溝通詳細(xì)描寫荷花美的句子時，老師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，同學(xué)更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給同學(xué)圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓同學(xué)想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。

又如，教學(xué)描寫荷花三種姿勢的句子時可分三步走：

(1)讓同學(xué)抓住重點詞體會;

(2)圖文對比，讓同學(xué)感受荷花的美;

(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”

激發(fā)讀的愛好，讓同學(xué)練讀、比讀、評讀、表演讀。最終，讓同學(xué)配樂朗讀其次段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，老師還預(yù)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美

在其次段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)飽含激情，接讀第三段。然后，讓同學(xué)想象，除了文中寫到的三種姿態(tài)，荷花還會有哪些姿勢?在理解“一