大學生開設(shè)軍事課程的意義和軍訓的目的一、開設(shè)軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。

1．開設(shè)軍事課程是國家法律賦予高校的義務(wù)我們國家已經(jīng)邁向依法治國和以德治國的健康軌道，增強法律觀念是大學生應具備的基本素質(zhì)。

（1）法律依據(jù)：1984年5月31日第六屆全國人民代表大會第2次會議通過了《中華人民共和國兵役法》(簡稱《兵役法》)。1998年12月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第6次會議對《兵役法》又進行了修改?！侗鄯ā返?3條明確規(guī)定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練?！?995年5月10日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第13次會議通過的《中華人民共和國預備役軍官法》第10條也明確規(guī)定，可以從非軍事院校的畢業(yè)生中選拔預備役軍官。2001年4月28日九屆人大常委會第21次會議通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規(guī)定：“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結(jié)合，對學生進行國防教育。高等學校應當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程?！币婪男斜哿x務(wù)、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務(wù)。大學生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國獨立、維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

（2）世界趨勢：世界各國都非常重視大學生軍訓工作，將大學生軍訓作為加強國防建設(shè)的一項重要措施。美國制定了全民性的《國防教育法》，同時還制定了專門針對青壯年的《普遍軍訓與兵役法》，要求公民在規(guī)定的年齡必須參加軍訓，履行兵役義務(wù)。對高等學校的學生軍訓，已經(jīng)形成了一整套完善的制度，以4年制的學校為例，前兩年為每周2～3學時學習基礎(chǔ)軍事課程，后兩年增加至每周5學時，并參加—次為期6周的軍事夏令營。這些學生在畢業(yè)以后，有相當一部分可能成為現(xiàn)役部隊中非常出色的軍官。據(jù)統(tǒng)計美軍現(xiàn)役部隊中有30％的將軍和40％的校、尉級軍官來自設(shè)有后備役訓練團的學校畢業(yè)的大學生。可見，軍事課不僅是大學生履行義務(wù)的—種形式和大學生接受軍事訓練的重要組成部分，而且也是國家法律和政策規(guī)定的大學生的一門必修課程。

2．開設(shè)軍事課程是時代的呼喚歷史經(jīng)驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯(lián)的解體，蘇美爭霸世界的冷戰(zhàn)局面結(jié)束了，但我們應當清楚地看到，霸權(quán)主義和強權(quán)政治依然存在，局部戰(zhàn)爭、地區(qū)戰(zhàn)爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經(jīng)聯(lián)合同授權(quán)就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構(gòu)成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯(lián)合制定所謂的戰(zhàn)區(qū)導彈防御系統(tǒng)，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內(nèi)。李登輝炮制“兩國論”妄圖分裂祖國：陳水扁上臺后，拒不承認一個中國原則，不承認自己是中國人，并且不斷以蠶食的手法推行“漸進式臺獨”，諸如公布“本土化教育”、廢“國語”教育、將“中文系”并入“外國文學系”、“中華民國護照”加注“臺灣”英文字樣、又要在2004年3月20日的“總統(tǒng)”選舉之日舉行所謂的“防衛(wèi)性公投”和“和平公投”(臺灣“3"20公投”遭臺灣民眾否定，因投票人數(shù)未達總投票人數(shù)的一半，公投無效)等。2004年5月20日，陳水扁公然提出“2006年公投制憲、2008年實施臺灣新憲法”，“讓臺灣成為正常、完整的國家”的“臺獨”時間表，向—個中國原則、向中國政府和中國人民、向國際社會挑釁。陳水扁已經(jīng)論為臺灣、兩岸和國際社會一個徹頭徹尾的“麻煩制造者”、“危機制造者”。這些事件都對我國的國家主權(quán)、領(lǐng)土完整以及國防安全構(gòu)成了威脅。當代大學生肩負著21世紀復興中華民族的歷史使命，任重道遠。在高校開設(shè)軍事課程是時代的需要。

3．開設(shè)軍事課程可以培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備力量認真貫徹黨的教育方針，就是要培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心是要著力培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)。第一，要培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向和良好的道德素質(zhì)。軍事課是對國防和軍事的理性認識，是以愛國主義為核心的理淪與實踐的教育。從道德意義上說；保衛(wèi)國家安全，是每個公民最高的社會公德。因此，國防教育與“兩課”教育異曲同工，相得益彰。第二，在傳授知識的基礎(chǔ)上，加大大學生的能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)高級專門人才的重要仟務(wù)。軍事理論課通過講授軍事科技，使大學生了解我國與發(fā)達國家在軍事技術(shù)方面的差距，從而激發(fā)學生鉆研專業(yè)知識，積極參與實踐，努力提高自己解決問題的能力。第三，科技與市場經(jīng)濟的發(fā)展。使培養(yǎng)人才的模式向口徑、適用面廣的方向發(fā)展，而不是一種職業(yè)定向教育。因此，培養(yǎng)的人才要做到既能為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，又能為國防建設(shè)效力，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)后備兵源和預備役軍官。

4．軍事課程是高等教育的重要組成部分軍事課作為高等教育的重要組成部分和特殊的社會活動領(lǐng)域，具有其他學科和教育方式無法替代的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育的功能。(1)軍事技能訓練，接受軍事化的管理，緊張而有規(guī)律的軍營生活，艱苦而又嚴格的技能訓練，使大學生磨煉了意志，錘煉了體能，增強了體質(zhì)，培養(yǎng)了頑強的作風。(2)通過接受嚴格的三大條令的教育，在耳濡目染和切身體驗中，自覺接受人民軍隊的革命英雄主義、集體主義、不怕困難、勇于吃苦的教育。(3)在解放軍教官率先垂范、言傳身教的影響下，使學生在政治素質(zhì)、思想作風、身心素質(zhì)諸方面均有顯著提高，有利于廣大學生樹立革命的人生觀、樂于奉獻的價值觀，因此它是思想道德教育的新課堂。(4)通過軍訓達到促進非智力因素培養(yǎng)的目的，使學生以健康的體能、旺盛的精力投入到科學文化學習中去，促進智育水平的提高。

5．有利于做好征集大學生入伍工作通過軍事課程的學習，增強了大學生國防觀念，培養(yǎng)了國防精神，這有利于做好征集大學生的入伍工作。征集高文化素質(zhì)青年入伍，是適應軍隊現(xiàn)代化建設(shè)建設(shè)的需要，是提高兵員素質(zhì)的重要舉措。2001年，國務(wù)院、中央軍委修訂后的《征兵工作條例》第25條規(guī)定：依法可以緩征的正在全日制高等學校就學的學生，本人自愿應征并符合條件的，可以批準服現(xiàn)役，并保留學籍。根據(jù)文件精神，對在校大學生應征入伍的有關(guān)政策如下：(1)征集對象為本人自愿入伍的男性學生，并可征集部分女性學生。(2)學校應盡可能安排所學課程考試或視平時學習情況給予免試，可以直接確定成績和學分，并保留學籍到退役后一年內(nèi)。(3)對已修完課程和學分，符合畢業(yè)條件的，學?？蓽视璁厴I(yè)。(4)入伍后，有條件的可以參加原為校組織的函授或自學原專業(yè)課程，經(jīng)部隊團級單位批準，可以參加學校組織的考試。(5)被批準入伍后，巳交學雜費的剩余部分，根據(jù)本人自愿,可退還本人或由學校保管。(6)退役后復學，共家庭困難的，由學校酌情減免學費；入伍前在校享受獎學金的，復學后提高一個獎學金等級(不含一等獎學金)；對榮立—次三等功獎勵的，復學后按不低于50％的標準減免學費；榮立兩次三等功或榮立二等功、一等功、被授予榮譽稱號的，復學后免交全部學費。(7)退役后復學，對?？粕究?、本科報研究生的，在同等條件下優(yōu)先錄??；在部隊榮立三等功以上獎勵的，原是專科生的可申請轉(zhuǎn)入本校同專業(yè)或教育也離不開國防科學技術(shù)的教育。歷史告訴我們，一個民族要想真正地擺脫貧困落后和被動挨打的局面，成為富裕強盛之國，離開科技和教育是不可能的，我們要堅定不移地貫徹“科技興國”和“科技強軍”的戰(zhàn)略思想。對大學生進行國防科技教育的重點是當代軍事高技術(shù)教育，包括軍用信息技術(shù)、軍事航天、航海和空間技術(shù)、光電技術(shù)、新材料技術(shù)等。

加強國防教育事關(guān)國家和民族的根本利益，必須作為一項長期戰(zhàn)略性任務(wù)，切實抓緊抓