小學(xué)四年級語文教案系列教材小學(xué)四年級語文教案系列教材部編版15白鵝教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會寫“吠、促”等15個(gè)字，會寫“即將、姿態(tài)”等詞語。2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。4.能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會其表達(dá)的相似之處。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會寫“吠、促”等15個(gè)字，會寫“即將、姿態(tài)”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，初步了解白鵝的特點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示有關(guān)“鵝”的謎語、古詩等，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，在農(nóng)村經(jīng)常能看到這樣一種動物，它跟鴨子沾點(diǎn)親戚，有著雪白的羽毛，叫聲嚴(yán)肅莊重，走路大模大樣，一日三餐都需要水、泥和草來下飯。你知道這是什么嗎？（生答：白鵝）沒錯(cuò)，就是它。今天，我們一起去感受下豐子愷先生筆下的白鵝。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.教師介紹作者。豐子愷（1898—1975）浙江桐鄉(xiāng)人，中國近代著名的漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。其文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等，漫畫有《子愷漫畫全集》。2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會寫的字：狂局像京一絲不如候近氣首養(yǎng)飯會認(rèn)的字：門叫引大叫◆讀準(zhǔn)字音：“侍”是翹舌音，讀“shì”，不要讀成“xì”或“sì”；“脾”讀“pí”，不要讀成“pǐ”；“敏”是前鼻音，不要讀成“mǐnɡ”。（2）重點(diǎn)詞語釋義。［局促不安］形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。［三眼一板］比喻言行有分寸、有條理。［一絲不茍］連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生觀察教材上的第一幅插圖，齊讀第1自然段，初步感知白鵝的“高傲”。（1）一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種怎樣的動物。課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來。（2）反饋交流。①指名說，出示句子：好一個(gè)高傲的動物?、谧x讀這句話，看看作者是抓住白鵝的哪方面寫出它的高傲的。（課件出示）2.借助過渡段，把握主要內(nèi)容。（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文中有一句話直接告訴了我們，請大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來。（2）反饋交流。出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。①引讀：大家再去讀讀這句話，“更”字能去掉嗎？為什么？（不能，它強(qiáng)調(diào)了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相能更加突出鵝的高傲）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。②這句話是課文的第2自然段，你覺得它在課文中有什么特別的作用嗎？（過渡段；承上啟下）要求學(xué)生批注。3.師生合作朗讀課文，理清文章思路，劃分段落層次。預(yù)設(shè)：本文層次非常鮮明，開頭總說白鵝給人的初步印象：高傲；接著用一個(gè)過渡段承上啟下，從叫聲（第3自然段）、步態(tài)（第4自然段）、吃相（第5～7自然段）三方面來具體介紹它的高傲的特點(diǎn)。把握了這一特點(diǎn)，就能輕松地劃分文章的層次了。4.學(xué)生再讀課文，邊讀邊感受白鵝的特點(diǎn)。四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的情感。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來寫作的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。3.讀“閱讀鏈接”中的片段，能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會其表達(dá)的相似之處。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2.指名說說本文的主要內(nèi)容。明確：本文通過對白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等方面的描寫，表現(xiàn)出白鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。3.教師導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）精讀：“叫聲”的傲慢指名讀第3自然段，思考：從哪些地方可體會出白鵝“叫聲”的傲慢？出示句子：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（1）“生客”來了，鵝必然——（生接：厲聲叫囂）；甚至是籬笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？（“吭”表示喉嚨，也就是聽到籬笆外有人經(jīng)過，也會伸長頸項(xiàng)，扯起嗓門大叫一番）怎么樣，夠傲慢的吧！誰能用你的朗讀讓我感受一下這種傲慢。（指若干名學(xué)生朗讀，評價(jià)）（3）同學(xué)們，如果鵝也會說話，猜猜它會說些什么。（出示課件，生選一個(gè)填空）（4）“好一個(gè)高傲的動物”，難怪它的舊主人也曾說：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。對于這一點(diǎn)你又覺得：這是一只盡職盡責(zé)的白鵝?。ǘ┚x：“步態(tài)”的傲慢1.自由讀第4自然段，說說從哪里可看出鵝的步態(tài)傲慢。出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（1）指名讀，老師聽出來了，你讀這句話的時(shí)候有些慢，能說說為什么這樣處理嗎？（“步調(diào)從容”就是走得很慢，“大模大樣”很傲慢，而且像京劇里的“凈角”出場，讀時(shí)應(yīng)與寫作對象的行為動作相配合）（2）一起來欣賞“凈角”出場的情景（補(bǔ)充視頻），用朗讀表現(xiàn)“從容”“大模大樣”。（3）寫鵝的步調(diào)時(shí)，作者還寫到了“鴨”的步態(tài)。找出來，連起來讀一讀，體會一下這樣寫有什么好處。（形成對比，突出白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)）2.還可以從哪些句子中體會到白鵝步態(tài)傲慢？出示句子：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（1）這句話中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？（傲然）（2）還從哪些關(guān)鍵詞中能體會到？（非但……，竟……）（3）但凡家禽都是怕人的，只有這白鵝，見到人非但________，竟________。你說，這白鵝怎么樣？（4）學(xué)生帶著感情朗讀這段話。（三）體會：“吃飯”的有趣1.學(xué)生自由讀第5～7自然段。2.匯報(bào)交流。（1）你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示課件）誰再來讀讀，告訴大家白鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）①誰再來讀讀這個(gè)句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序？（一口冷飯→一口水→一口泥和草）②鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯的順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是——（師板書：三眼一板）③“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式。比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍候，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。為什么鵝吃飯要人侍候？（因?yàn)轾Z吃飯“三眼一板”，容易被狗偷食，所以要讓人侍侯）好，就讓我們把鵝上演的這一幕讀出來吧，進(jìn)一步體會“鵝老爺”的派頭。三、寫法探究，拓展閱讀1.師生共同總結(jié)本文的寫法特點(diǎn)。交流后明確：豐子愷先生為了把這只白鵝刻畫得惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣的語言來描寫，讓我們不禁也喜歡上了這只白鵝；其次作者運(yùn)用對比、擬人、反語等表達(dá)手法刻畫動物的特點(diǎn)，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。2.寫自己喜歡的小動物。同學(xué)們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？你也可以學(xué)習(xí)作者的這種語言特點(diǎn)和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。3.指名讀話，集體評議。4.拓展閱讀。（1）讀一讀俄國作家葉·諾索夫的《白鵝》，可將其與本課對比，感受兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn)：都是派頭十足。豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”，葉·諾索夫筆下的鵝則有著“海軍上將”的派頭。兩位作家筆下的鵝姿態(tài)相似、步態(tài)相似、叫聲相似、吃相相似。兩篇文章的相似之處：①在結(jié)構(gòu)安排上，都是先總體介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫；②在描寫方法上，都運(yùn)用了擬人手法，賦予鵝人的情感，使鵝的形象變得生動鮮活；③在語言特色上，都善于用反語表達(dá)對鵝的喜愛之情。（2）可讀一讀豐子愷的其他作品，如《緣緣堂隨筆》《藝術(shù)趣味》等。四、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）《白鵝》這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書、思考、感悟相結(jié)合，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課字詞。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對白鵝的形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感做了鋪墊。通過初讀課文，學(xué)生初步感知了白鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象”將學(xué)生帶入文本。在