本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減乘除的基礎(chǔ)上進行的，包括乘加、乘減、除加、除減及帶小括號的混合運算。是四則運算方法在實際問題中的綜合運用，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)乘除法中的混合運算實際應(yīng)用做鋪墊。本單元教學(xué)內(nèi)容的安排不是單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會“先算乘除，后算加減”以及帶有小括號的順序。在此基礎(chǔ)上教材以啟發(fā)引導(dǎo)性的問題思考和探索意識，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的整個過程，學(xué)會從不同角度去考慮問題。本單元教學(xué)混合運算，包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題。這兩部分內(nèi)容相輔相成、有機結(jié)合。四則運算的順序、步驟是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這些知識及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是更好的使用計算工具的前提，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合解決實際問題的過程，讓學(xué)生體會運算順序的合理性，理解整數(shù)四則混合運算的意義，掌握整數(shù)四則運算的方法。1、68—12×315+2×17李老師帶領(lǐng)5個小組的同學(xué)去農(nóng)場摘棉花。李老師說：“我摘了18千克”。一位學(xué)生說：“平均每個小組摘了27千克”。師生一共摘了多少千克棉花？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對乘法與加減法的混合運算掌握的很好，課堂上計算的題目正確率達到了92%，運算速度也很快，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在計算過程中能認真審題，提高了課堂的效率。課堂上對學(xué)生耐心引導(dǎo)，抓住機會適時表揚。不足之處：練習(xí)的設(shè)計還可以更加多樣化、多層次，有針對性使學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實鞏固；教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還可以再豐富些，以便更好的關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。本單元是學(xué)生掌握混合運算的重要單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)第二學(xué)段兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算加減、乘除或乘加、乘減的兩步式題，并且知道了小括號的作用。本單元主要包括“掌握含有兩級運算的兩步式題的運算順序”和“解決簡單的需要用兩步計算才能解決的問題”兩方面的內(nèi)容，重在梳理并教學(xué)混合運算的順序。

利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展水平，在自主探索、合作交流中，理解和掌握含有兩級運算的混合運算的運算順序，正確按照運算順序進行脫式計算，逐步培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式的能力。

1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生對以前學(xué)過的同級運算、含有兩級運算、含有小括號的加減混合運算的運算順序的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移類推學(xué)習(xí)，學(xué)會脫式計算的書寫格式，進一步理解和掌握整數(shù)四則混合運算（兩步）的運算順序，能正確按運算順序進行脫式計算。通過解決“采摘園”等情境中的問題，呈現(xiàn)矛盾沖突，在自主探索、對比交流中，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)上對于混合運算的運算順序進行規(guī)定的合理性，進一步理解和掌握整數(shù)四則混合運算（兩步）的運算順序。3.通過適量的專項練習(xí)、對比練習(xí)、綜合練習(xí)等