《乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》60～62頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在解決具體問(wèn)題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。2.在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。3.樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體情境及數(shù)量關(guān)系理解含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解混合運(yùn)算順序的合理性、書(shū)寫(xiě)格式【教學(xué)過(guò)程】我們膠北小學(xué)坐落在美麗的桃鄉(xiāng)，那里有許多可口的大桃子，（出示課件）秋天到了，采摘園里的桃都成熟了，我們一起去采摘園看一看好嗎？一、情境導(dǎo)入課件出示情境圖談話：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：一共有60個(gè)籃子（都回答出來(lái):評(píng)價(jià)你觀察又仔細(xì)，又全面）評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)。預(yù)設(shè)：來(lái)了18家，每家分3只籃子評(píng)價(jià)：嗯，你也有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個(gè)兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)1：一共分了多少個(gè)籃子？預(yù)設(shè)2：60只籃子夠不夠？預(yù)設(shè)3:還剩下多少只籃子？評(píng)價(jià)：嗯，你的問(wèn)題很有價(jià)值（適時(shí)板貼）老師把它記下來(lái)。談話：誰(shuí)能把我們的問(wèn)題和解決問(wèn)題的信息連起來(lái)，組成題目，完整的說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：一共有60只籃子，我們來(lái)了18家，每家分3只籃子，還剩多少只籃子？評(píng)價(jià)：你說(shuō)的真完整。探索新知（一）獨(dú)自嘗試列式提問(wèn)：孩子們，理解題意了嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上，動(dòng)筆試一試。生嘗試列式，師巡視（詢問(wèn)孩子先求什么，算式是什么；再求什么，算是是什么）（二）匯報(bào)交流1.借助分步算式，理清數(shù)量關(guān)系選擇作品板貼預(yù)設(shè)1：分步列式解決18×3=54（只）60-54=6（只）追問(wèn)：孩子，請(qǐng)你給大家講講你是怎樣想的？為什么這樣列式。學(xué)生可能說(shuō)：18×3=54求的是已經(jīng)分了多少個(gè)籃子，再用60減去已經(jīng)分的籃子，就是剩下的籃子評(píng)價(jià)：你的思路真清晰提問(wèn)：那對(duì)于他的算式，誰(shuí)還有什么疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)；為什么先算18×3呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)橐惹笠逊值闹粩?shù)。所以先用18×3.預(yù)設(shè)：先求已經(jīng)分了多少只籃子，算式是18×3評(píng)價(jià)：你真棒，孩子們，掌聲送給她。2.借助數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)算順序談話:孩子們看，這是我們之前學(xué)習(xí)的分步算式。（指分式）除了這種方法，我們看這位同學(xué)的做法。提問(wèn):請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：我先用18×3求出18家分的籃子數(shù)，再用60減去18家分的籃子數(shù)，就是還剩的籃子數(shù)。談話：同學(xué)們，同意嗎？評(píng)價(jià):很好。會(huì)思考的孩子們。提問(wèn)：我們用了兩種方法解決了這個(gè)問(wèn)題，那兩種方法有什么不同點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：一個(gè)是用了分步算式，一個(gè)是用了綜合算式。提問(wèn):那它們有什么共同點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)::都是先求18家分的籃子數(shù)，再求還剩幾只籃子。評(píng)價(jià):誰(shuí)聽(tīng)明白了？（遞話筒）三位同學(xué)說(shuō)，同位之間相互說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià):同學(xué)們真會(huì)思考。也就是它們的解題思路相同，都是先求……？互動(dòng):18家分的只數(shù)（板貼先求已分的只數(shù)）提問(wèn):也就是算式中對(duì)應(yīng)的……？互動(dòng):對(duì)！18×3（帶箭頭，連起來(lái)）再求:：還剩幾只籃子，也就是……？互動(dòng):60-54eq\o\ac(○,1)規(guī)范格式，明運(yùn)算順序談話：孩子們，為了更清楚的看出每一步的運(yùn)算過(guò)程，我們現(xiàn)在不這樣寫(xiě)了（師擦掉右邊=6），我們另起一行，把“=”寫(xiě)在60的前面（多比劃用尺子）提問(wèn)：看，那這個(gè)算式應(yīng)該先求什么？算式是什么？預(yù)設(shè)：先求18家已分的只數(shù)，算式是18×3提問(wèn):第一步運(yùn)算中，60有沒(méi)有參與計(jì)算？談話:那我們把60直接落下來(lái)，寫(xiě)在原來(lái)對(duì)應(yīng)位置的下面，等于60-54。提問(wèn):那我們現(xiàn)在應(yīng)該再求什么？算式是什么？預(yù)設(shè):再求還剩幾只籃子，算式是60-54=6（只）提問(wèn)：明白了嗎？誰(shuí)能把我們的解決過(guò)程完整的說(shuō)一說(shuō)？找3位同學(xué)說(shuō)，同位互相說(shuō)談話：同學(xué)們，我們把這樣的計(jì)算叫脫式計(jì)算，學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上把這道綜合算式標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的寫(xiě)下來(lái)。（巡視，尋找錯(cuò)例）談話:完成的同學(xué)，同位之間互相檢查一下，有不對(duì)的，改過(guò)來(lái)。eq\o\ac(○,2)辨析，理解運(yùn)算順序的合理性課件呈現(xiàn)60-18×3=42-3=126（只）談話：同學(xué)們，剛才老師巡視時(shí)，看到了有個(gè)同學(xué)是這樣算的。提問(wèn)：哎？同個(gè)算式，為什么有兩種不同的結(jié)果？預(yù)設(shè)：第一個(gè)算式先算了......談話；也就是它們的運(yùn)算順序不同。同學(xué)們，同意先算什么？為什么先算減法不對(duì)呢？預(yù)設(shè)1:60比126大了，不可能越來(lái)越多。評(píng)價(jià)：你的回答有理有據(jù)預(yù)設(shè)：60是60只籃子，18是18家，沒(méi)有意義。評(píng)價(jià)：嗯，你真善于思考。提問(wèn)：那為什么必須先算乘法呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀円欢ㄒ惹蟪?8家已分的籃子數(shù)。談話：看來(lái)，我們數(shù)學(xué)上知識(shí)都是從生活中的經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的（出示課件）提問(wèn)：那像這樣既有乘法又有減法的綜合算式，在運(yùn)算順序上，你有什么想提醒大家的？預(yù)設(shè)：我們要先算乘法再算減法。（遞話筒直接問(wèn)）評(píng)價(jià)：記住了嗎？我們要先算……？再算……？（板貼）同學(xué)們真能干。提問(wèn)：孩子們，有時(shí)候適當(dāng)停下來(lái)，回頭看一看，我們會(huì)積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；叵胍幌?，我們是經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，明白了乘減混合運(yùn)算運(yùn)算順序的知識(shí)。預(yù)設(shè)：我們解決了還剩幾個(gè)籃子的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：我們分析題意，通過(guò)算式明白順序。評(píng)價(jià)：孩子們真善于思考，我們就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出了解決籃子的問(wèn)題，理清了題意，列式解答，通過(guò)分析解題思路，明確了運(yùn)算順序。（出示課件）學(xué)會(huì)了嗎？談話；閉上眼睛，想一想我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。記清楚了嗎？那你也能像這樣，學(xué)習(xí)乘加混合運(yùn)算的知識(shí)嗎？談話:那請(qǐng)獨(dú)立完成探究單的內(nèi)容，完成以后，小組合作，探究我們的乘加知識(shí)。開(kāi)始吧。（一）運(yùn)用方法解決乘加問(wèn)題課件呈現(xiàn)：情境圖右圖提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)展示一下你們小組的成果？預(yù)設(shè)1:26+26+48=52+48=100（人）預(yù)設(shè)2：26×2+48=52+48=100（人）預(yù)設(shè)3:48+26×2=48+52=100（人）提問(wèn):孩子們，這幾種不同的算式，為什么結(jié)果都相同？預(yù)設(shè)：都是先求兩輛大巴車(chē)的人數(shù)，也就是都先算26×2。（二）總結(jié)提升運(yùn)算順序談話：同學(xué)們今天列出了幾個(gè)綜合算式解決了兩個(gè)問(wèn)題提問(wèn)：觀察這些算式，他們都有哪些運(yùn)算？預(yù)設(shè)：乘法，加法，減法提問(wèn)：在運(yùn)算順序上，他們有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：都先算的乘法，再算的減法或加法提問(wèn)：那么，在一個(gè)算式中既有乘法又有加法或加法，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？預(yù)設(shè)：先算乘法，再算加法或者減法談話：這就是我們今天學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算（板書(shū)課題）提問(wèn)：你學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓佑?jì)算？你來(lái)，你再來(lái)，同位之間相互說(shuō)一說(shuō)。談話:學(xué)會(huì)了嗎？敢于接受老師挑戰(zhàn)嗎？鞏固練習(xí)1.說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序。（目的:對(duì)比，有時(shí)候×在前，有時(shí)候×在后，都是先算乘法。位置對(duì)于運(yùn)算順序沒(méi)有影響。）68－12×3216＋45×8179×2-4252×2+982、.計(jì)算（同位之間互相檢查，找錯(cuò)例。）75+25×4316-16×3（可選錯(cuò)例投影）根據(jù)算式，編出一道解決問(wèn)題。8+4×3挑戰(zhàn)自我20+9×○=8345-5×□=20四、課堂小結(jié)提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？《乘加乘減混合運(yùn)算》學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發(fā)展水平上表現(xiàn)出好奇、喜歡動(dòng)手操作等特點(diǎn)，同時(shí)也具備了一定的知識(shí)遷移和合理推理的能力。1、呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的采摘節(jié)的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有助于引起學(xué)生的聯(lián)想，激活分步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、本節(jié)課要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，要基于學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，以思維活動(dòng)為主旨，以動(dòng)手計(jì)算為輔助。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。并在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將解題步驟與運(yùn)算順序結(jié)合起來(lái)，嘗試探索用綜合算式解決問(wèn)題4、體現(xiàn)啟發(fā)性原則，通過(guò)觀察概括、觀察比較、判斷分析等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！冻思映藴p混合運(yùn)算》效果分析在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我考慮到運(yùn)算順序這一比較生硬的知識(shí)實(shí)際是從生活中的實(shí)例可以得來(lái)的，那么“探究”運(yùn)算順序的合理性，就是本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的秘密，整個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，并分享經(jīng)驗(yàn)。從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)中還特別注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如要求用自己的語(yǔ)言歸納混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和探索的經(jīng)驗(yàn)方法等。在“習(xí)題反饋”這個(gè)環(huán)節(jié)里，一、是強(qiáng)調(diào)及時(shí)應(yīng)用、及時(shí)反饋。如學(xué)習(xí)了乘法和減法的運(yùn)算順序，及時(shí)小結(jié)和鞏固，鞏固反饋后再獨(dú)立探索乘法與減法的運(yùn)算順序；二、是題目設(shè)計(jì)注重分層教學(xué)。使各層次的學(xué)生都有所提高。我特意設(shè)置了不同層次的三類題型，層層拔高，還有專門(mén)針對(duì)基礎(chǔ)比較好，掌握扎實(shí)的學(xué)生的挑戰(zhàn)自我題目。三、是重視學(xué)生在練習(xí)后發(fā)揮小組的作用。小組合作探究出運(yùn)算順序的正確性和合理性。優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)方式起到合作共贏的作用。四、是課堂教學(xué)中，課件的使用起到了引領(lǐng)學(xué)生思考的作用。教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高?！冻思映藴p混合運(yùn)算》教材分析（一）教材地位

《乘加乘減混合運(yùn)算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法、加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容包括含有兩級(jí)的運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，這兩部分相輔相成、有機(jī)結(jié)合。乘加乘減混合運(yùn)算的順序、步驟是本單元的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是更好地使用計(jì)算工具的前提，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的合理性，理解乘加乘減混合運(yùn)算的意義，掌握乘加乘減混合運(yùn)算的方法。這節(jié)課在整個(gè)教材中起著承前啟后的作用。

（二）教材簡(jiǎn)析

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發(fā)展水平上表現(xiàn)出好奇、喜歡動(dòng)手操作等特點(diǎn)，同時(shí)也具備了一定的知識(shí)遷移和合理推理的能力。在知識(shí)儲(chǔ)備上，已經(jīng)理解和掌握了乘法、加法、減法三種計(jì)算。教材中將《乘加乘減混合運(yùn)算》分為一個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：紅點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)先乘后減的混合運(yùn)算。綠點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)先從乘后加的混合運(yùn)算。這部分內(nèi)容是教材中第一次出現(xiàn)脫式計(jì)算，要求學(xué)生會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。紅點(diǎn)表示的問(wèn)題是：“還剩幾只籃子？”教材完整地呈現(xiàn)了解決這個(gè)問(wèn)題的分析過(guò)程，即“要求還剩幾只籃子，用總只數(shù)減去已分的只數(shù)；總只數(shù)知道了，要先求已分的只數(shù)”。然后，教材呈現(xiàn)了兩種解決方法：一種是分步列式解答；另一種是列綜合算式解答，在綜合算式計(jì)算過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)理解和掌握“在一個(gè)式子中既有減法，又有乘法，應(yīng)先算乘法”的運(yùn)算順序。與此同時(shí)落實(shí)脫式計(jì)算的格式。綠點(diǎn)表示的問(wèn)題是：“三輛車(chē)一共乘坐了多少人？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算理解“先算乘法再算加法”的混合運(yùn)算順序。教材在這里給學(xué)生留出了充分運(yùn)用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的空間，有利于學(xué)生通過(guò)自主探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)可以在放手學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試解答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出要求，你會(huì)列綜合算式解答嗎？學(xué)生列的綜合算式可能是48+26×2，也可能是26×2+48。交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綜合算式是先求什么，再求什么，體會(huì)綜合算式的意義，再讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)算式的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題“先算兩輛中巴車(chē)一共乘坐了多少人?！崩斫獠徽摮朔ㄔ谇斑€是在后都要先算乘法。進(jìn)一步加深孩子們對(duì)運(yùn)算順序的理解。最后，結(jié)合兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題和三個(gè)綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試歸納含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣，得來(lái)的運(yùn)算順序，就不是機(jī)械的告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中自己領(lǐng)悟的；運(yùn)算順序就不再是對(duì)學(xué)生的硬性規(guī)定，而是解決問(wèn)題的需要。從而更使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。乘加乘減混合運(yùn)算練習(xí)題一、填空題。1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算（）法。2、在35×2+280這個(gè)算式中，要先算（）法。3、把12×8=9696-28=68改寫(xiě)成綜合算式是（）。4、150乘3的積，減去300，差是（）。二、脫式計(jì)算。190+30×52=43×3+102=17×5+20=75×4+1800=三、解決問(wèn)題。1、某農(nóng)機(jī)廠今年每月生產(chǎn)的農(nóng)具是去年的3倍，去年每月生產(chǎn)41件，今年每月比去年每月多生產(chǎn)農(nóng)具多少件？2、幼兒園老師帶了600元去買(mǎi)皮球，她買(mǎi)了5個(gè)籃球，每個(gè)籃球花90元錢(qián)，她還剩多少元錢(qián)？四、挑戰(zhàn)自我。20+9×□=8345-5×□=20《乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)反思本節(jié)課以“讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”為指導(dǎo)思想，突出了以下幾點(diǎn)：一、在本節(jié)課教學(xué)中，首先遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，這一原則，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用多媒體出示了幾副桃子的實(shí)物圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的采摘節(jié)的生活情境，然后通過(guò)出示教材的情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，梳理信息。然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中的有關(guān)信息提出有價(jià)值的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激活分步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。二、在解決問(wèn)題之中，結(jié)合情境圖分層教學(xué)，既便于學(xué)生理解算理，又便于在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到用綜合算式解決問(wèn)題是一種重要的數(shù)學(xué)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值。三、通過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生的展示，既可以了解學(xué)生的掌握情況，又可以使學(xué)生從感性地判斷對(duì)錯(cuò)過(guò)渡到能從“書(shū)寫(xiě)格式、運(yùn)算順序、計(jì)算結(jié)果“三方面進(jìn)行理性評(píng)析。四、在教學(xué)過(guò)程中，我還進(jìn)行了算式對(duì)比，讓學(xué)生深層次地理解運(yùn)算順序的實(shí)質(zhì)，拓展了運(yùn)算順序的認(rèn)知，在比較中幫助學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，使用分層教學(xué)，讓練習(xí)由淺入深的原則，基礎(chǔ)練習(xí)與開(kāi)放題相結(jié)合，游戲題集趣味性、發(fā)散性于一體，使學(xué)生練得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心。不足：自己的語(yǔ)言還是不夠精煉，小動(dòng)作也很多，課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，還需要時(shí)刻抓住課堂上靈機(jī)一動(dòng)生成的資源。我要努力提高自己語(yǔ)言的精準(zhǔn)、精煉。彌補(bǔ)自己這部分的不足，向名師看齊?！冻思映藴p混合運(yùn)算》課標(biāo)分析【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗1的內(nèi)容?！俺思映藴p混合運(yùn)算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法、加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容包括含有兩級(jí)的運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，這兩部分相輔相成、有機(jī)結(jié)合。乘加乘減混合運(yùn)算的順序、步驟是本