核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略探究摘 要：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)學(xué)段課程體系進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，教師借助小學(xué)音樂學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探索興趣與欲望，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)音樂學(xué)科的魅力與本質(zhì)，借助小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂合唱技巧與方法的掌握能力。促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，借助合唱形式表達(dá)真實(shí)情感，科學(xué)踐行小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在音樂合唱教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)水平，增強(qiáng)合唱功底。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，合唱教學(xué)一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)的作用（一）有利于提升音樂鑒賞能力在音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助合唱教學(xué)活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生的探究興趣與動(dòng)力得以拓展提升，為學(xué)生綜合發(fā)展做好鋪墊。教師要在音樂教學(xué)課程中有效融入合唱教學(xué)理念，幫助學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，借助合唱模式感受和體悟音樂學(xué)科的魅力，體會(huì)音樂中所表達(dá)的意境與風(fēng)格，讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中刺激感官思維，形成審美思想，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。與此同時(shí)，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要遵循教師的有效指導(dǎo)，積極配合教師進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)存在的價(jià)值與內(nèi)涵，認(rèn)真感悟音樂的魅力，提高音樂感知能力等。（二）有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，擬訂出合唱教學(xué)方案，使學(xué)生通過合唱教學(xué)充分培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在合唱過程中發(fā)揮角色優(yōu)勢，在精準(zhǔn)表達(dá)與默契配合過程中，凸顯音樂合唱的完整性和藝術(shù)性價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂的審美能力得以鍛煉，從而科學(xué)開展實(shí)踐拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，要求學(xué)生具備豐富的情感、靈活的思維，通過合唱過程中各個(gè)角色的完美演繹體會(huì)音樂的意境之美，使學(xué)生的音樂功底得以鍛煉與提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的音樂思維培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合唱是一種集體性學(xué)習(xí)模式，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的探究能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在的形態(tài)與架構(gòu)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的生動(dòng)形象表達(dá)能力，為學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作綜合能力鋪平道路。二、開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略（一）從技術(shù)指導(dǎo)角度改進(jìn)教學(xué)方法目前，大多數(shù)教師在正式實(shí)施編舞教育之前，往往集中于學(xué)生之間的默契。合唱時(shí)，如果學(xué)生沒有練習(xí)無聲理解合唱的能力，將嚴(yán)重影響合唱的最終效果，不會(huì)提高音樂合唱的教學(xué)效果，也不會(huì)妨礙學(xué)生合唱的正常發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)增加編舞練習(xí)，提高編舞效率。例如，在調(diào)整呼吸時(shí)，學(xué)生合理安排和控制他們?cè)诤铣械暮粑兓瑢?duì)控制合唱的呼吸有很高的要求。提高學(xué)生的合唱水平，讓學(xué)生控制呼吸，穩(wěn)定呼吸。大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過呼吸訓(xùn)練，因此合唱團(tuán)容易出現(xiàn)呼吸不穩(wěn)定，這是影響整個(gè)合唱團(tuán)訓(xùn)練最終效果的因素之一。面對(duì)這樣的問題，教師可以合理地為學(xué)生安排呼吸控制技術(shù)合唱班，讓學(xué)生初步掌握氣息的控制，經(jīng)過初步的練習(xí)后可以有效提高學(xué)生合唱時(shí)呼吸的穩(wěn)定性，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱水平。小學(xué)階段的音樂合唱教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中變得更加的開朗、樂觀、自信。不可否認(rèn)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問題，但是在素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)下，人們逐漸開始重視音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用，經(jīng)過廣大教育工作者的不懈努力，在音樂合唱教學(xué)中也取得了較為矚目的教學(xué)成果。（二）重視分層教育模式在構(gòu)建小學(xué)音樂合唱教學(xué)模式的過程中，在保持傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)模式的同時(shí)，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率，從而提高整體教學(xué)效率。但是，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中運(yùn)用多種層次的教學(xué)模式，不僅能突破學(xué)生枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，保證分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的各種影響。多層次教育模式可以從學(xué)生的基礎(chǔ)水平、主要教育目標(biāo)等多個(gè)角度體現(xiàn)出來。在小學(xué)音樂合唱團(tuán)的教與學(xué)過程中。其中，在構(gòu)建以學(xué)生水平為核心的小學(xué)音樂合唱教學(xué)方法的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂水平的分析，制定科學(xué)的學(xué)生分層教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)生音樂合唱能力全面提高的教育目標(biāo)。例如，在“我們領(lǐng)域”小學(xué)音樂合唱課計(jì)劃編制過程中，為了全面提高合唱課的效果，音樂教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的分析，并對(duì)學(xué)生提出不同程度的合唱教育要求。學(xué)生根據(jù)自己的音樂基礎(chǔ)水平不斷提高，使學(xué)生充分掌握合唱教學(xué)過程中的科學(xué)呼吸方法。另外，分層教學(xué)模式在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中得到了很好的體現(xiàn)，可以在教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行合理的分層和探索，促進(jìn)提高學(xué)生綜合合唱水平的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）巧妙使用樂器，鍛煉學(xué)生聲部配合成功的合唱需要教師和學(xué)生多次排練，尤其是對(duì)小學(xué)生來講，若單純機(jī)械式地重復(fù)合唱，不僅會(huì)影響學(xué)生參與合唱的興趣，合唱結(jié)果也會(huì)受到影響。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，音樂教師要在合唱訓(xùn)練中采取不同的方法，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到合唱的樂趣。例如，通過樂器演奏搭配的形式，讓學(xué)生借助樂器的推動(dòng)主動(dòng)參與到合唱練習(xí)中。教師在彈奏樂器時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的合唱節(jié)奏為其提供一定的幫助，進(jìn)而對(duì)合唱訓(xùn)練產(chǎn)生推動(dòng)作用。不同的樂器有不同的演奏風(fēng)格，教師可以靈活借助不同的演奏樂器，為合唱注入新鮮感，教師還可以讓學(xué)生自己感受選擇哪種樂器演奏合唱的效果會(huì)更好，這樣就能提高學(xué)生在合唱中的信心和探究欲望。需要注意的是，在使用樂器教學(xué)時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)樂器，了解樂器使用的注意事項(xiàng)以及基本功能，滿足學(xué)生對(duì)樂器的好奇心，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)才會(huì)更加有效，否則學(xué)生的注意力只會(huì)被樂器吸引，反而影響合唱效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)《打花巴掌》的時(shí)候，教師可以先用鋼琴演奏，讓學(xué)生感受鋼琴聲音的沖擊力，提升學(xué)生的合唱狀態(tài)。教師還可以切換到豎笛演奏中。由于豎笛演奏比較簡單，為了提高趣味性，教師還可以讓學(xué)生幾個(gè)人為一小組，通過合作的形式熟悉伴奏的旋律。一開始，教師可以讓學(xué)生哼唱，熟悉合唱中的音樂旋律，當(dāng)對(duì)旋律熟悉之后，再加上歌詞的練習(xí)。最后，教師可以讓接受能力較快的學(xué)生嘗試自己用豎笛伴奏。每個(gè)學(xué)生都愿意獨(dú)立演奏豎笛，因此在合唱練習(xí)中也會(huì)更加投入，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得積極向上。（四）通過問題情境應(yīng)對(duì)訓(xùn)練重難點(diǎn)為了提升小學(xué)生的合唱能力和音樂素養(yǎng)，教師可以通過問題情境輔助講解合唱訓(xùn)練中的重難點(diǎn)知識(shí)，促使其在問題的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下，明確重難點(diǎn)知識(shí)的外在表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確把握合唱技巧，在思考和分析的過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。如在《讓我們蕩起雙槳》的合唱教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)合唱訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，教師可以通過設(shè)置任務(wù)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，如“歌曲中描繪了怎樣的意境？分析歌曲和歌曲的韻律，用語言描述其意境?！边@一任務(wù)與教學(xué)重難點(diǎn)“體驗(yàn)歌曲不同情緒的意境美”相對(duì)應(yīng)。借助問題情境，學(xué)生能夠分析歌曲中包含的意境，并熟練掌握弱起節(jié)奏OXXX的具體唱法。（五）通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)音樂教師應(yīng)按照新課程改革的要求，制定科學(xué)的合唱教學(xué)計(jì)劃和能力培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和正確使用合唱知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高合唱和歌唱情感的意識(shí)。欣賞能力在小學(xué)生合唱的發(fā)展中起著重要的作用，其中欣賞能力可以通過表達(dá)藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的智力體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的合唱知識(shí)。因此，音樂教師應(yīng)在后續(xù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在理解歌曲情感態(tài)度的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感解讀。以《我的中國心》歌曲教學(xué)為例，音樂老師希望小學(xué)生體驗(yàn)歌曲的合唱內(nèi)容，在欣賞合唱視頻的基礎(chǔ)上，反思歌曲所表達(dá)的情感態(tài)度，通過彼此交流，提高學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生考慮他們?cè)诟璩^程中應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的歌唱技巧。應(yīng)該表達(dá)什么樣的情感態(tài)度？合唱團(tuán)需要堅(jiān)持什么？這可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行多層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過知識(shí)整合提高他們的合唱經(jīng)驗(yàn)，思考如何通過評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)來提高課程內(nèi)容的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。要在合唱教學(xué)過程中，通過相互合作，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)和感官體驗(yàn)，通過評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，使學(xué)生更好地體驗(yàn)合唱的特點(diǎn)和藝術(shù)審美效果。（六）提升教師專業(yè)水平教師專業(yè)水平的不斷提高是提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)音樂教師在制定具體課程的過程中必須不斷提高專業(yè)教學(xué)能力。他們可以與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、現(xiàn)代課程，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在小學(xué)音樂科學(xué)課程開發(fā)過程中，音樂教師的小螺旋要突破傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)策略，從而提高學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的熱愛，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，音樂教師要重視網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育和發(fā)展，充分掌握更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，促進(jìn)提高教學(xué)效果的發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]趙燕.提高小