《14把它們放到水里》教學設計一、學習目標1.知道有些物質在水里容易溶解，有些物質在水里很難溶解。2.能對物質是否溶解作出猜想，并進行實驗驗證。3.體驗到科學探究要尊重證據，養(yǎng)成細致觀察的習慣。4.意識到利用溶解可以改善生活，了解溶解在生活中的應用。二、活動準備活動1：小蘇打、豆油、沙子、醬油各若干、250ml燒杯每組4個（盛水）、塑料托盤6個、集氣瓶每組4個、紅色勺子和綠色勺子每組各1個、筷子4根，抹布6塊、小獎章若干?；顒?：塑料水槽6個、保溫杯6個（內盛熱水）、一次性塑料杯子每組4個、筷子每組4根、桔子粉、蘋果粉、白糖、奶粉分別裝在調料盒里各若干。三、教學過程（一）動畫導入師：你們喜歡看動畫片嗎？這節(jié)課老師給你們帶來了一個好看的動畫片，我們一起看看吧。（課件出示動畫片）問：看完了動畫片，誰能幫驢子回答一下，為什么第一次掉在水里貨物會變輕，而第二次會變重呢？師：孩子們說得真好，鹽會化在水里，而棉花不會，“化了”這種現(xiàn)象在科學上我們叫做“溶解”，也就是說鹽在水中溶解了。（粘貼：溶解）齊讀一遍。（二）探究活動師：鹽會在水里溶解，別的物質在水里也能溶解嗎？今天老師給大家準備了這樣幾種物質：小蘇打、沙子、豆油、醬油（課件出示以上材料），它們都裝在玻璃瓶中，如果把它們分別放在水里的話，它們能像鹽一樣溶解嗎？能不能先大膽猜一猜。（指1生回答，教師課件演示記錄方法）師：各小組先討論討論，討論完小組長把討論結果記錄下來。（學生討論，師巡視指導填寫）師：誰先來匯報你們小組討論的結果。講：不過這些物質在水里到底能不能溶解，怎樣才能知道？（粘貼課題）師：下面我們就把這幾種物質分別放在水中進行觀察，先別忙著動手，看老師是怎么做的。演示：1.先用眼睛仔細觀察它們分別是什么樣子的，再用紅色勺子盛一平勺小蘇打輕輕放在1號杯子里，觀察它在水里的變化，然后用筷子沿著同一個方向輕輕攪拌，攪拌時不要碰杯子的底和杯子壁，繼續(xù)觀察它在水里的變化。2.同樣的方法用綠色的勺子盛一些沙子，放在2號杯子里，攪拌后觀察沙子在水里的變化。3.倒豆油時，輕輕拿著瓶子，傾斜著放在3號杯子口，慢慢把豆油倒進水里一些，攪拌后觀察豆油在水里的變化。4.倒醬油時，輕輕拿著瓶子，傾斜著放在4號杯子口，慢慢把醬油倒進水里一些，攪拌后觀察醬油在水里的變化。知道待會該怎么做了嗎？動手時你認為有什么需要注意的地方嗎？（學生發(fā)言）師：做完以后小組長及時把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，開始吧。（學生活動）師：做完了嗎？誰愿意把你們小組在實驗中的發(fā)現(xiàn)給大家分享一下。（師引導學生說出每種物質在水中的現(xiàn)象。）（隨學生發(fā)言師記錄。問：油和沙子是不是像小蘇打那樣在水里看不見了？）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)小蘇打和醬油在水里容易溶解，而沙子會沉在水底，油會浮在水面上，它們倆都很難溶解。（粘貼：容易溶解很難溶解）講：看來，猜想不一定正確，只有經過實驗驗證，才能得到正確的結論。（三）自制飲料，體驗溶解為生活服務師：剛才孩子們的表現(xiàn)都非常棒，老師想獎勵一下你們，請你們喝飲料，高興嗎？（出示兩杯飲料：桔子汁、牛奶）師：誰愿意上來品嘗品嘗？猜一猜老師是怎么做出來的？敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？（指名品嘗飲料）怎么樣，味道不錯吧。師：嘗完了飲料，你們想不想親手做一杯飲料？為了幫你們做這杯飲料，我給你們準備了很多配料。請看大屏幕（課件出示配料，師適時介紹）問：利用這些配料，你想做一杯什么口味的飲料？打算怎么去做？（學生匯報：加幾勺**）要想制作出混合口味的飲料？打算怎么制作？（學生制作活動）師：飲料做完了嗎？哪個小組愿意上前面來展示自己制作的飲料？問:你們制作的是什么口味的飲料？怎么做的？小結：我們各小組制作的飲料都不錯，各有各的口味：單一口味的非常純正，混合口味的余味無窮。通過做飲料，我們發(fā)現(xiàn)水里還可以同時溶解這么多種物質。（四）拓展探究師：說到溶解，其實生活中很多地方都會用到溶解，你有沒有見過人們用到溶解的地方？關于溶解老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，請看大屏幕（課件出示：生活中利用溶解的地方。）師：看來溶解對我們很有用，生活中還真離不開溶解。但溶解對我們是不是只有好處沒有壞處呢？請看下面幾幅圖片。（課件出示）師：看來溶解對我們來說既有有利的一面，也有有害的一面。師：除了這些地方用到了溶解，生活中還有許多溶解現(xiàn)象，請大家回家后用你那明亮的小眼睛找一找，生活中還有哪些地方也用到了溶解。（下課）板書設計：14把它們放到水里容易溶解很難溶解一年級科學《把它們放到水里》學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開始可以流利的往后數數，但是從中抽出一部分數起，就得從頭數起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。一年級科學《把它們放到水里》效果分析：《把它們放到水里》這節(jié)科學活動課，通過動畫導入激發(fā)了學生們的學習興趣。同學們在活動過程中能夠簡單了解哪些物質放進水里可以溶解，哪些物質放進水里很難溶解，并能夠在老師的師范下填寫科學活動記錄單，他們大膽猜想并進行實際科學活動實驗操作，從而得出實驗結論。在活動第二環(huán)節(jié)飲料的制作過程中，同學們表現(xiàn)更為活躍，他們都能夠在老師的指導下制作自己喜歡的口味的飲料，并能夠練習生活實際，舉例說出生活中的溶解現(xiàn)象，比如：沖咖啡是溶解現(xiàn)象，沖感冒沖劑是溶解現(xiàn)象，媽媽炒菜、放糖、放鹽，媽媽洗衣服，放洗衣粉等這些都是生活中的溶解現(xiàn)象。他們還能夠說出這節(jié)課的收獲，在學習過程中明白了有些物質放進水里容易溶解，有些物質放進水里很難溶解，還學會了自己制作飲料。一年級科學《把它們放到水里》教材分析《把它們放到水里》是青島版（部審）小學科學一年級上冊第四單元第14節(jié)的內容，本課以小蘇打、沙子、食用油在水中能否溶解為探究內容，引導學生進一步理解溶解的意義，探究物質溶解的特點，在制作飲料這一過程中，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗方法解決問題的能力。我是小小科學家我是小小科學家一年級科學《把它們放到水里》課后反思：

活動過程中可以采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓學生認識活動記錄單的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強學生對科學的探索興趣?；顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發(fā)現(xiàn)溶解的秘密,培養(yǎng)孩子嚴謹的科學態(tài)度，懂得只有通過實驗才