2023年《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思篇《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思1

《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文，作者季羨林先生用精練概括的語(yǔ)言描繪了德國(guó)迷人的風(fēng)光，又點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，深受教化。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光特點(diǎn)，積累美麗語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教化。

如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢？我認(rèn)為可以從秀麗二字入手，感受德國(guó)是個(gè)奇妙的民族，觀賞德國(guó)美麗的風(fēng)景，積累語(yǔ)言。

在教學(xué)時(shí)，我從德國(guó)給作者留下的印象“多么秀麗的'景色，多么奇妙的民族”入手來(lái)組織教學(xué)，緊扣“秀麗”二字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)德國(guó)景色的新穎 與漂亮。

首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新穎 ”的景色，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上，很快找到其次自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！蔽翼槃?shì)抓住三個(gè)“都”，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)景色的新穎 與獨(dú)特之處。

接著，我由女房東與作者的對(duì)話，過(guò)渡到第三自然段，引領(lǐng)學(xué)生感受德國(guó)漂亮的景色，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“萬(wàn)紫千紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)，想象秀麗的景色，同時(shí)朗讀貫穿始終，學(xué)生入情入境地感覺(jué)德國(guó)的秀麗景色，積累美麗語(yǔ)言。

至此，難點(diǎn)尚未突破，如何過(guò)渡到“人人為我，我為人人”的境界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的同時(shí)，又從中受到教化呢？于是，我問(wèn)學(xué)生“僅僅是花造就秀麗景色的嗎？（不是）那還有什么呢？”問(wèn)題一拋出，大部份學(xué)生找到了答案，勝利過(guò)渡到“人人為我，我為人人”的境界，“這是一種怎樣的境界呢，只有置身于其中，才會(huì)有深切的感受”，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界，我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從理解到受到啟示與教化，感覺(jué)較深。最終由這種境界，點(diǎn)明這就是秀麗景色背后所隱藏著的這個(gè)民族的奇妙之處，回到德國(guó)給作者留下的印象“多么秀麗的景色，多么奇妙的民族”。

學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個(gè)有著秀麗景色的民族的奇妙性，最終，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么秀麗的景色，多么奇妙的民族”，從而再次突出主線。

課上完了，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己還有很多須要改進(jìn)的地方：

1、沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用，五年級(jí)的學(xué)生也完全具備這個(gè)實(shí)力。德國(guó)風(fēng)光是學(xué)生比較生疏的，盡管課堂中我細(xì)心設(shè)計(jì)了觀賞德國(guó)風(fēng)光短片的環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生諸多驚喜，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢栽谡n前設(shè)計(jì)搜集相關(guān)資料、圖片的預(yù)習(xí)，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的德國(guó)風(fēng)光資料溝通，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬，沒(méi)留給學(xué)生更多的思索空間。。例如：抓住三個(gè)“都”深化體會(huì)德國(guó)新穎 的景色詳細(xì)體現(xiàn)在哪時(shí)，我沒(méi)有實(shí)行合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是自己一股腦兒說(shuō)出三個(gè)“都”，這樣，學(xué)生缺少思索，自然缺少體驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)入情境。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思2

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

３、相識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。

１、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀

２、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教化。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

１、今日我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

板書(shū)課題：

自己的花是給別人看的

２、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料溝通一下：

⑴關(guān)于季羨林你了解什么？

學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

小結(jié)：

在你們的眼中，季羨林是一位慈愛(ài)親善、學(xué)問(wèn)淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華高校畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根高校留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。

⑵關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？

（廣袤的原野，寧?kù)o的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）

３、老師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

１、文中有很多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？

出示：

莞爾一笑脊梁應(yīng)接無(wú)暇

自顧不暇花團(tuán)錦簇萬(wàn)紫千紅

２、指名讀文，思索問(wèn)題：

德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

三、精讀全文，溝通感受

１、過(guò)渡：

德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

２、從哪些地方看出這是景色的秀麗？

隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無(wú)暇。

⑴學(xué)生讀──老師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩繽紛，千姿百態(tài)，漂亮極了！

仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)漂亮的蝴蝶，翩翩起舞

師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這秀麗的`景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這秀麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！

（評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。應(yīng)接無(wú)暇說(shuō)明白什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香

⑵從哪些語(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇妙的民族？

本段最終兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

（班級(jí)圖書(shū)角、輪番打掃衛(wèi)生）

師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在相互幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就肯定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！

（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）

⑶走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇，萬(wàn)紫千紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么秀麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇妙的民族！

走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的蹤跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？

誰(shuí)情愿入情入境地為大家朗讀最終一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。

師：你最喜愛(ài)哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？

①預(yù)設(shè)一：

改變是有的，但是漂亮并沒(méi)有變更。

師：漂亮的含義包含什么？女主子的淳樸和善的人生境界像花一樣漂亮！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！

②預(yù)設(shè)二：

多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

師：贊美德國(guó)街道秀麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我，我為人人的人生境界！

③預(yù)設(shè)三：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

師：作者沉醉于鮮花明麗之中，觸景生情，沉醉于思鄉(xiāng)心情之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？

（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)。）

課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫(xiě)一段話：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了

每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

四、總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

１、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，信任這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？

２、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟漂亮，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰?，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍舊堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他肯定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。

３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家舉薦兩篇季羨林先生的散文，《月是家鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)觀賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。

自己的花是讓別人看的：多么秀麗的景色！（花團(tuán)錦簇萬(wàn)紫千紅）

多么奇妙的民族?。ㄈ巳藶槲?，我為人人）

《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)很多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精致雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生仰慕、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的中西貫穿，文理貫穿，古今貫穿記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是家鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間充滿的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今日，孩子們或許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者確定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！

《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后隱藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！

人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人憧憬！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

：相識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教化。

：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中美麗語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教化。

：背誦課文，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。

：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教化。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們?cè)S多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己欣賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

相機(jī)板書(shū)：自己的花是讓別人看的

二、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的秀麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明白德國(guó)人養(yǎng)花的別出心裁之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。明顯，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一境況界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、特別”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得細(xì)致體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤?。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

2．找出自己不理解的句子，與大家一起溝通。

提示：

（1）“改變是有的，但是漂亮并沒(méi)有變更?！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的秀麗風(fēng)景沒(méi)有變更，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有變更，這種境界是更漂亮的。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他沉醉在鮮花明麗之中，沉醉于思鄉(xiāng)心情之中。

3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的.啟示與教化？

學(xué)生自由溝通。

三、作業(yè)

背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的秀麗的景色，

奇妙的民族

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思4

備課時(shí)的思索比較淺顯：想緊扣一個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行生發(fā)探究，習(xí)得言語(yǔ)，熏陶思想。對(duì)于關(guān)鍵句的選擇舉棋不定,“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”“人人為我，我為人人”“改變是有的，但漂亮并沒(méi)有變更”等句子都覺(jué)得很重要，但真正操作起來(lái)，好像又不能得心應(yīng)手。估計(jì)學(xué)情，初讀課文后學(xué)生對(duì)口號(hào)似的“人人為我，我為人人”最有印象，這也是本文所要傳達(dá)的一種美妙境界，于是確定就這個(gè)句子組織探究學(xué)習(xí)。課后，同年級(jí)組老師笑說(shuō)：今日的課你的底氣最不足。一語(yǔ)道中心坎！課前心存眾多疑問(wèn)，課堂又怎能大氣自如!

依據(jù)張老師的建議，本課可作如下設(shè)計(jì)：文章在娓娓敘述中向我們呈現(xiàn)了三個(gè)清楚的畫(huà)面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來(lái)到德國(guó)，依舊見(jiàn)到了漂亮的景象。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)電影般理清三個(gè)片段，整體感知課文。然后進(jìn)行第3自然段的'重點(diǎn)學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，凸顯畫(huà)面，感受秀麗景象，體會(huì)愉悅心情，從而帶動(dòng)2、4自然段，上掛下聯(lián)，品讀“莞爾一笑”和“漂亮”的內(nèi)涵，在滾動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)題目所要表達(dá)的意思，即“人人為我，我為人人”的美妙境界。最終體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的表達(dá)視角。

以上設(shè)計(jì)啟示：高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視謀篇布局，不能只抓細(xì)微環(huán)節(jié)零碎而忽視文本整體。比照我的課堂，在這點(diǎn)上，我又栽了。

通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)便可感知全文，是了解散文主要內(nèi)容的有效手段之一。我置整體感知于一邊，旁敲邊打零散句段，使得學(xué)習(xí)失卻整體性。

體會(huì)“莞爾一笑”一詞所包含的意味中，我本想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象女房東與花兒的對(duì)話，感受人們?yōu)閯e人著想的心境，可學(xué)生的表達(dá)特顯無(wú)趣、單一。難怪，這種意味只有在學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀大街上那秀麗的景象，真實(shí)感受到這一片漂亮是因?yàn)榧壹覒魬麴B(yǎng)花都是給別人看的所帶來(lái)的之后，才能明白其中所蘊(yùn)含的那份淡定自若、天經(jīng)地義和一顆為別人著想的心……

在感受大街上秀麗的景象一段的教學(xué)中，我緊抓“花團(tuán)錦簇”“萬(wàn)紫千紅”不放，非在這兩個(gè)一讀就懂的詞語(yǔ)上大做文章，使得學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)也只能感受到花的多和美，僅此干癟兩字而已。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思5

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇妙的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”這個(gè)贊美句，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀、想象去觀賞感受秀麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇妙風(fēng)情，進(jìn)而再理解“我為人人，人人為我”這種耐人尋味的境界，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：

一、細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)理解、朗讀、資料補(bǔ)充和觀賞圖片，感受德國(guó)的秀麗的景色和奇妙的風(fēng)情。

（2）通過(guò)音樂(lè)渲染，想象畫(huà)面，小練筆，感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。

（3）通過(guò)小組溝通、感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)會(huì)德國(guó)的秀麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“萬(wàn)紫千紅”的理解，采納聯(lián)系上下文理解，借助畫(huà)面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培育學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“山陰道上、應(yīng)接無(wú)暇”的理解，補(bǔ)充成語(yǔ)來(lái)歷，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)比理解，感受德國(guó)街道上景色的秀麗。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，合作溝通，在體會(huì)“自己的花是讓別人看的.”和“自己又看別人的花”的意境中，理解“我為人人”和“人人為我”的境界。

然而，在這堂課中還存在著一些缺憾：

1、“人人為我，我為人人。”這是文章的主題，學(xué)生能夠明白他的意思，但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。

2、“改變是有的，但是漂亮并沒(méi)有變更?！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“改變”和“漂亮”，學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化，表述不夠精確。

上完這節(jié)課，雖然很累，但是收獲很大，當(dāng)然也有缺憾。有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我想，正因?yàn)檫@些缺憾，才讓我在不斷的反思、探究、總結(jié)中追求完備，走向成熟。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思6

這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下許多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深化地了解課文的寫(xiě)作背景，作者的那段經(jīng)驗(yàn)，做課件。特性是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的狀況，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書(shū)上的資料都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。

只有在充分的了解了教材，明白了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想方法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在超多了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的.導(dǎo)入，就有許多設(shè)想，感覺(jué)都不錯(cuò)，難以取舍。

上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我仔細(xì)研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，資料也較淺顯易懂，本節(jié)課我采納的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“秀麗”與“奇妙”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色秀麗與民族奇妙的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體此刻在教學(xué)起先時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”

在教學(xué)中，我緊緊抓住“秀麗”與“奇妙”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色秀麗和民族奇妙的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無(wú)暇?！焙汀暗聡?guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生透過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。

這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是肯定非常有收獲，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清晰了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫忙，特性是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的看法給我許多的啟示，思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的這天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必需要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思7

自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，講解并描述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)的感受這一道理，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、把花放在臨街窗子的外面，花朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的枝葉；

2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下，在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜愛(ài)哪一種養(yǎng)花方式？說(shuō)出你的理由。

這兩種方式都有學(xué)生選擇，但經(jīng)過(guò)激烈的辯論，答案全部趨向第一種，“我為人人，人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)當(dāng)互利互惠、相互關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點(diǎn)，我特有成就感。

自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精致雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教化。

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的美麗語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教化。從中受到啟示與教化。依據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟德國(guó)秀麗的`景色和獨(dú)特的風(fēng)情。

課堂上，我注意了以下三方面的訓(xùn)練：

一、注意語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還許多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生溝通到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美，用“萬(wàn)紫千紅”則寫(xiě)出花的色調(diào)美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接無(wú)暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接無(wú)暇”的意思是花許多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生相識(shí)“山陰道上應(yīng)接無(wú)暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累?！跋尽钡臅?shū)寫(xiě)，采納字理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地相識(shí)。“脊”的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，范寫(xiě)等方式，讓學(xué)生駕馭規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。

二、注意了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)，我采納用自己喜愛(ài)的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段綻開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅……應(yīng)接無(wú)暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：

(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？

(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)溝通讀出的感受；

(4)讓學(xué)生邊觀賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？

(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解漸漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一

當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受秀麗的景色，感悟奇妙的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的秀麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美妙思想，創(chuàng)建了多么漂亮的奇景!這是多么奇妙的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。

回顧整堂課，還有許多不滿足之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解?？傊n堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些缺憾，才讓我真實(shí)地感受到，老師的高度將確定課堂的深度和廣度是何故。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思8

今日其次節(jié)課，我上了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點(diǎn)反思：

一、營(yíng)造深厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和朗讀的欲望，我打算了幾幅德國(guó)漂亮風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)?shù)聡?guó)街頭漂亮的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都發(fā)出了贊美聲:“哇！真美?。　钡群⒆觽冞M(jìn)入情境之后，再讓他們細(xì)致揣摩文字的`魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到德國(guó)的花的美，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

二、開(kāi)啟學(xué)生的才智，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火把。孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個(gè)接著一個(gè)。讀完寫(xiě)花的句子后，石寨說(shuō)：“我不但從中感受到了花許多、很美，還感受到了德國(guó)人愛(ài)花之真實(shí)?！焙⒆拥撵`氣、無(wú)限的潛力讓我簡(jiǎn)直不可思議，不禁讓我嘆服：學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟?qū)嵙φ鎻?qiáng)??！我問(wèn)學(xué)生：在生活中你們有沒(méi)有感受到“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來(lái)了。洛傳凱說(shuō)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)橘子，假如我分一半蘋(píng)果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋(píng)果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的歡樂(lè)是與別人一起共享的?！焙⒆觽儾粌H積累了豐富的課外學(xué)問(wèn)，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個(gè)孩子談到了去年冰災(zāi)時(shí)，有三位烈士為了大家付出了珍貴的生命，我們大家沒(méi)有遺忘他，沒(méi)有遺忘他的家人，讓他們的孩子到砂子塘天華分校讀書(shū)，而且給與他們更多的關(guān)愛(ài)。孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)得多好??！我承認(rèn)，當(dāng)時(shí)連我自己也沒(méi)有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠(yuǎn)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思9

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的別出心裁，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實(shí)感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能夠結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解“萬(wàn)紫千紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)秀麗的景色以及奇妙的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教化。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我抓住“多么秀麗的景色，多么奇妙的民族”這一主線，讓學(xué)生形象相識(shí)德國(guó)街道上花團(tuán)錦簇的景色。

一、整體感悟，抓住中心句層層綻開(kāi)

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊美“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣秀麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象秀麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國(guó)人有哪些別出心裁的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇妙的民族”這樣的感嘆。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語(yǔ)句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際等）。

二、綻開(kāi)合志向象

在教學(xué)中采納邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，留意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)感悟作者的思想感情。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1、在其次自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒(méi)能讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的花是讓別人看的的含義。在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有把這一部分做為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國(guó)人別出心裁的做法的目的。

2、指導(dǎo)朗讀和評(píng)價(jià)做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個(gè)同學(xué)朗讀和評(píng)價(jià)了，沒(méi)有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時(shí)間沒(méi)駕馭好，后來(lái)還多出了幾分鐘的干脆緣由。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)當(dāng)多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思10

《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的美麗語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教化。從中受到啟示與教化。依據(jù)這個(gè)目的我細(xì)心的設(shè)計(jì)了其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

為了讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的特殊之處，我抓住關(guān)鍵詞“家家戶戶、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、花的`海洋、山陰道上”，感受秀麗的景色。如：“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”，當(dāng)這兩個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你仿佛看到了怎樣的情景？讓生自由說(shuō)，從而理解?！皯?yīng)接無(wú)暇”，從而引入本文，感受花多、花美。然后讓學(xué)生觀賞德國(guó)大街上這道獨(dú)特的風(fēng)景。看完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)剛才看到的，感受到的。讓學(xué)生深刻地感受季老的文采，從花美到人美，從秀麗的景色到奇妙的民族。

從整體效果來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)課堂上基本上完成了。在指導(dǎo)朗讀上，齊讀得比較多，效果不明顯。假如讓學(xué)生單個(gè)朗讀，感情很簡(jiǎn)單流露出來(lái)。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生深化去理解，沒(méi)有很好地去挖掘深層次的東西，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去相識(shí)，去理解。在理解課文內(nèi)是，提問(wèn)的方式偏難，有點(diǎn)成人化，不貼近學(xué)生年齡特征。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性。老師個(gè)人心理素養(yǎng)和一般話有待加強(qiáng)，

這一堂課講下來(lái)，收獲很大，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清晰了，明白了今后努力的方向。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思11

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言美麗生動(dòng)。作者季羨林先生在文章一開(kāi)篇先點(diǎn)明白德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人特別愛(ài)花，家家戶戶的窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并由衷地感嘆“人人為我，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味；課文的最終，作者談到自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，對(duì)德國(guó)的秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美?；仡欉@一課的教學(xué)，有兩個(gè)地方值得我記錄下來(lái)跟大家共享。

一、提倡“慢”課堂，把“以生為本”牢記心頭

本課的教學(xué)一共用了6課時(shí)，原本我安排將第1.2課時(shí)放在熟識(shí)課文內(nèi)容上，包括掃除生字詞障礙、規(guī)范手語(yǔ)表達(dá)、讀通課文、整體感知課文等等。根據(jù)之前的預(yù)設(shè)，用兩課時(shí)來(lái)疏通課文，在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)是較為充裕的。但在實(shí)際的課堂實(shí)施中，教學(xué)時(shí)間超出了預(yù)設(shè)。由于課文中出現(xiàn)了好些個(gè)四字成語(yǔ)，這對(duì)理解力較弱的聾生來(lái)說(shuō)很是晦澀難懂。像“莞爾一笑、萬(wàn)紫千紅、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語(yǔ)，讓學(xué)生乍一看就會(huì)產(chǎn)生畏難心情。因此，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書(shū)初步理解詞義，再通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，做到“詞不離句”，不明白的地方同學(xué)之間探討一番，之后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)他（她）對(duì)這幾個(gè)成語(yǔ)的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語(yǔ)造幾個(gè)句子，以達(dá)到加深理解的'目的。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時(shí)間超過(guò)了安排用時(shí)，所以我本能地放慢腳步，剛好調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度，將之前定下的5課時(shí)教完本課增加至6課時(shí)，從容地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

我們的教學(xué)說(shuō)究竟是為學(xué)生服務(wù)的，假如學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐，那么這時(shí)“以生為本”是我們最應(yīng)堅(jiān)守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則。

二、直面“生成”，讓“課堂生成”成為教學(xué)中的彩虹

都說(shuō)好的課堂大多會(huì)有意想不到的“課堂生成”，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時(shí)，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來(lái)問(wèn)道：“德國(guó)人腦子壞了嗎？把花種在窗外，自己看不到，那為什么還要種？”我原本以為學(xué)生讀到德國(guó)人種花給別人看會(huì)覺(jué)得他們很無(wú)私、很值得大家向他們學(xué)習(xí)，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實(shí)令我有些緩不過(guò)神來(lái)。

面對(duì)課堂上突如其來(lái)的質(zhì)疑，我是這么處理的：首先，表?yè)P(yáng)這位同學(xué)擅長(zhǎng)思索、敢于提問(wèn)，接著我出示備課時(shí)上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競(jìng)相怒放的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美景并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了，我抓緊追問(wèn)大家，這么美的街道你們喜愛(ài)嗎？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師信任愛(ài)拍照的同學(xué)肯定會(huì)在這里拍下許多美美的相片去發(fā)摯友圈的。可是，這些美麗的花假如沒(méi)有人種在窗臺(tái)上，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢？從這里我們是不是可以看出德國(guó)人很勤勞、很愛(ài)花、很愛(ài)美？你們?cè)傧胍幌?，假如大家都把花種在自己家里，那這條街道還會(huì)像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎？聽(tīng)老師這么一說(shuō)，還有同學(xué)認(rèn)為德國(guó)人的腦子有毛病嗎？這時(shí)，班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最終進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)這正是本文作者要大力贊揚(yáng)的“人人為我、我為人人”的耐人尋味的美妙境界啊……

在我看來(lái)，關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，珍視學(xué)生帶來(lái)的安排外的“課堂彩虹”，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑。在今后的教學(xué)中，我將接著對(duì)生成的課堂“溫順以待”，努力使每一堂有“生成”的語(yǔ)文課都能成為我和學(xué)生共同的、不行重來(lái)的、令人欣喜的生命體驗(yàn)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思12

一、教材理解清楚透徹

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要留意積累文章中的美麗語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國(guó)聞名語(yǔ)言學(xué)家、教化家和社會(huì)活動(dòng)家、北京高校教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精致的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人特別愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最終講解并描述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，事實(shí)上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累美麗的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的.思想教化。

二、教學(xué)目標(biāo)定位精確

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求，以及本單元教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

(1)學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中美麗詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教化。

(3)情感看法與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我，我為人人”的思想教化。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思13

在教授本課時(shí)，我采納了錢(qián)夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清楚，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注意了學(xué)生發(fā)散思維的培育，熬煉了學(xué)生的各種實(shí)力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了新奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)覺(jué)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的'主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。

這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教化。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思14

《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)聞名語(yǔ)言學(xué)家、教化家和社會(huì)活動(dòng)家，北京高校教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精致雋永的短文。作者先點(diǎn)明白德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人特別愛(ài)花;接著用美麗生動(dòng)的語(yǔ)