2023年心理健康教學(xué)總結(jié)篇心理健康教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)心理健康這一門(mén)課程的教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較深厚。學(xué)生健康教化是學(xué)校工作不行缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)年健康工作狀況如下：

1、開(kāi)展了多種形式的健康教化宣揚(yáng)活動(dòng)

在健康教化的活動(dòng)中我所實(shí)行的形式是多樣的，依據(jù)上有關(guān)部門(mén)的要求、不同的`季節(jié)、不同的宣揚(yáng)日、等進(jìn)行宣揚(yáng)活動(dòng)，我們的詳細(xì)做法是：

利用上課、板報(bào)進(jìn)行宣揚(yáng)教化。

利用兩種宣揚(yáng)陣地是健康教化必不行少的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)板報(bào)的內(nèi)容，圖文并茂，真正起到宣揚(yáng)的目的，讓學(xué)生在宣揚(yáng)中受到教化，使學(xué)生具有愛(ài)護(hù)自己預(yù)防疾病的實(shí)力。在廣播講座中如春季預(yù)防肺結(jié)核、夏季預(yù)防痢疾腸炎,秋冬預(yù)防流感腮腺炎、水痘等疾病。

2、上好健康教化課

每一節(jié)課我爭(zhēng)取做到了仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。并以學(xué)生為主體的素養(yǎng)教學(xué)，把上課、宣揚(yáng)、活動(dòng)等內(nèi)容融為一體，做到學(xué)生有筆記，有教材，使健康教化能從多層次，多角度，寬領(lǐng)域，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。

3、主動(dòng)進(jìn)行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

心理健康教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教化活動(dòng)，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教化課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理健康教化工作的整體開(kāi)展。

首先，基于以上的相識(shí)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教化課堂中運(yùn)專(zhuān)心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的.活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教化課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教化課的目的。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

9月制定學(xué)校心理健康教化安排，提出通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教化，心理老師上好心理健康教化課，做好心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)行了學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)《促進(jìn)心理健康、共建和諧校內(nèi)》，心理社團(tuán)同伴輔導(dǎo)培訓(xùn)《心理小嬉戲---優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)》

同時(shí)對(duì)家進(jìn)步行了家庭教化指導(dǎo)《家長(zhǎng)孩子教化專(zhuān)題》，20xx年10月17日校長(zhǎng)郁雄文為家長(zhǎng)做了《理念引領(lǐng)，行為跟進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展》的家庭教化指導(dǎo)講座，心理老師又對(duì)全體老師進(jìn)行心理健康教化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)全體老師進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)講座（老師心理健康的“維生素”），11月開(kāi)展了心理健康教化教研活動(dòng)《案例教學(xué)——親親熱熱一家人》，又開(kāi)展了班團(tuán)隊(duì)主題教化活動(dòng)：一年級(jí)《歡樂(lè)大本營(yíng)》，二年級(jí)《友情之花》，三年級(jí)《與歡樂(lè)同在》，四年級(jí)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，五年級(jí)《放飛心靈》開(kāi)展了家長(zhǎng)心理健康教化《正確對(duì)待子女學(xué)習(xí)成果》專(zhuān)題講座，周瑞-老師開(kāi)展了校級(jí)心理活動(dòng)課---與歡樂(lè)同在，20xx年12月楊燕老師獲區(qū)第六屆名優(yōu)老師（心理學(xué)科）校級(jí)骨干稱號(hào)，并成為區(qū)56號(hào)“種子安排”之生涯心理團(tuán)隊(duì)成員，其課題《互動(dòng)式家校作業(yè)評(píng)價(jià)：提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信念的實(shí)踐與探討》將心理健康教化與學(xué)科融合進(jìn)行探討，此探討獲得了區(qū)第十六屆教科研成果三等獎(jiǎng)。劉娟老師榮獲區(qū)心理評(píng)比課二等獎(jiǎng)。江燕老師在青浦區(qū)“家校共育”典型案例評(píng)比活動(dòng)（中小學(xué)組）獲二等獎(jiǎng)，并參加市德育“德尚”系列探討課題《全媒體時(shí)代下，“家班共育”微課開(kāi)發(fā)與實(shí)施的探討》。12月進(jìn)行了學(xué)生團(tuán)體心理測(cè)試和輔導(dǎo)和對(duì)全體老師進(jìn)行心理健康教化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。1月份又開(kāi)展了學(xué)生講座《考前心理輔導(dǎo)》

本學(xué)期，老師們、學(xué)生們都收獲滿滿，實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理健康教學(xué)總結(jié)3

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。作為教化工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，本學(xué)期我下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

一、堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教化的基本原則

1.依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教化。

2.面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教化有主動(dòng)的相識(shí)，使心理素養(yǎng)逐步提高。

3.關(guān)注個(gè)別差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同須要開(kāi)展多種形式的教化和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4．以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。把老師在心理健康教化中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教化的主動(dòng)參加有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、駕馭進(jìn)行心理健康教化工作的途徑

1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)，是進(jìn)行心理健康教化的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的`過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色調(diào)培育學(xué)生的審美實(shí)力，體育課可熬煉學(xué)生的堅(jiān)毅意志，培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)科學(xué)、關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教化

開(kāi)設(shè)了心理詢問(wèn)活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙。通過(guò)師生之間的摯友式的溝通，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成果等方面產(chǎn)生的困惑，又增加了學(xué)生的交往實(shí)力。并通過(guò)建立“靜靜話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?wèn)，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱，并很快能得到詢問(wèn)回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別詢問(wèn)。建設(shè)了班級(jí)文化陣地，對(duì)環(huán)境進(jìn)行了整體改裝，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較寬松的心理環(huán)境。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，老師必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理健康教學(xué)總結(jié)4

依據(jù)《xx市教化局關(guān)于貫徹教化部〈中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施看法》規(guī)定，每年11月5日為“xx市中小學(xué)心理健康教化日”。我校除了平常加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教化之外，主動(dòng)響應(yīng)xx市教化局《關(guān)于開(kāi)展20xx年“xx市中小學(xué)心理健康教化日”活動(dòng)》的號(hào)召，在11月1日至30日期間，多層次多角度全方位地支配了形式多樣、豐富多彩的主題教化活動(dòng)，以“健康日”、“健康月”的活動(dòng)形式將心理健康教化滲透教化教學(xué)中，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，真正推動(dòng)素養(yǎng)教化。

一、全校動(dòng)員，深化人心。

11月5日我校舉辦了一個(gè)主題顯明、簡(jiǎn)短而又精彩的“心理健康教化日”動(dòng)員儀式。首先，由心理健康教化專(zhuān)職老師進(jìn)行全校動(dòng)員。四年級(jí)學(xué)生表演了音樂(lè)心理劇《我們是一家人》，精彩的表演引來(lái)全場(chǎng)同學(xué)們會(huì)心的微笑和陣陣的掌聲。六年級(jí)學(xué)生一首手語(yǔ)操表演《感恩的心》將全場(chǎng)氛圍推向高潮，全校同學(xué)都不由自主地一起歡唱，一起表演，整個(gè)校內(nèi)被一種溫馨的感恩覆蓋著，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人的感謝行動(dòng)在感動(dòng)著孩子們，影響著孩子們。動(dòng)員儀式收到了很好的效果。

另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教化契機(jī)。11月24日，升旗儀式上，梁敏老師進(jìn)行了《學(xué)會(huì)微笑》的演講，將本月的“學(xué)會(huì)感恩”的心理健康教化正?；⒊掷m(xù)細(xì)化。

二、培訓(xùn)老師，正本清源。

我們知道：只有心理健康的老師才能培育出心理健康的孩子，我校重視組織老師參與各級(jí)心理健康培訓(xùn)。

1．心理健康專(zhuān)職老師面對(duì)全校老師舉辦《掌控心情，成就孩子》的專(zhuān)題講座，其中，針對(duì)如何“敬重孩子”也用特地章節(jié)和老師們進(jìn)行了探討。

2．11月26日下午，我校邀請(qǐng)xx心理學(xué)教化專(zhuān)家“筆跡心理過(guò)程與運(yùn)用”探討中心主任金一貴老師結(jié)合豐富多彩的案例進(jìn)行了筆跡心理學(xué)與學(xué)生留意力集中的講座，生動(dòng)而形象的案例引發(fā)老師不斷思索與反思，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生的`心理健康活動(dòng)月的“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”的主題，進(jìn)行了特地論述，給老師一次的啟發(fā)和指導(dǎo)。

3．在校內(nèi)網(wǎng)上向老師舉薦相關(guān)書(shū)籍，如《心平氣和的一年級(jí)》、《心理學(xué)入門(mén)學(xué)問(wèn)》等數(shù)十本書(shū)籍，從理論上指導(dǎo)老師加強(qiáng)心理健康教化等有關(guān)方面的學(xué)習(xí)。老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際的教化教學(xué)不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教化水平和實(shí)力。

三、培育學(xué)生，深化教化。

1。各班班主任利用早會(huì)和班會(huì)課上，針對(duì)班級(jí)狀況，開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”的教化，最近校內(nèi)風(fēng)貌越來(lái)越好，學(xué)生見(jiàn)到來(lái)校的客人都懂得敬禮問(wèn)好，這一現(xiàn)象得到了教化局德育處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，并受到了表?yè)P(yáng)。

2。以課堂為陣地，心理健康專(zhuān)職老師就“青春期的身體發(fā)育”，給六年級(jí)的同學(xué)作專(zhuān)題講座，通過(guò)講解并描述一個(gè)人從“懷胎十月”——“嗷嗷待哺”——“長(zhǎng)大成人”的成長(zhǎng)過(guò)程，滲透“父母哺育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學(xué)會(huì)敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的感恩教化。

3。充分利用校內(nèi)網(wǎng)、黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄、廣播電視等媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化，加強(qiáng)心育學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)的力度和廣度，使心理健康教化落到實(shí)處。

例如，由大隊(duì)部牽頭，電教組老師協(xié)作，心理健康專(zhuān)職老師負(fù)責(zé)，由紅領(lǐng)巾電視臺(tái)學(xué)生自主拍攝的心理訪談專(zhuān)題節(jié)目《陽(yáng)光快車(chē)》已經(jīng)開(kāi)播三期了！我們分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《指責(zé)方式》、《平安上網(wǎng)你會(huì)嗎？》三期節(jié)目，學(xué)生以心理劇表演、探討會(huì)等形式，向全校同學(xué)展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”。

4．點(diǎn)滴滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。老師們自覺(jué)主動(dòng)地將心理健康月的主題滲入到平常的教化教學(xué)活動(dòng)中去。如林衛(wèi)紅老師在11月25日的公開(kāi)課《陽(yáng)光》中，就設(shè)特地環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)劇罢l(shuí)要感謝陽(yáng)光，我們還要感謝誰(shuí)”的話題，使一年級(jí)小摯友深受教化，聽(tīng)課的老師也覺(jué)得受益匪淺。

四、攜手家長(zhǎng)，凝合合力。

1．我校充分利用家長(zhǎng)教化資源，《故事爸爸媽媽進(jìn)課堂》的活動(dòng)是我校的家庭教化、家校聯(lián)系的一大特色。11月，我們就“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”的教化理念告知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的親密協(xié)作，各班的家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把木偶表演、中國(guó)傳統(tǒng)文化、歌仔戲、顯微鏡送進(jìn)課堂，當(dāng)醫(yī)生的、建筑師、航天測(cè)控站的，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)把單位的資源帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生視察、觸摸、實(shí)踐體驗(yàn)、感受，活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。

2。我校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，努力提高家長(zhǎng)們的教化實(shí)力，從觀念、看法、教養(yǎng)子女的方式等方面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)，以求形成教化的合力。

我校以各年段為單位，組織家教講座，進(jìn)行心理教化學(xué)問(wèn)培訓(xùn)。另外，心理健康專(zhuān)職老師進(jìn)行“有效親子溝通”的主題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教化自己的孩子。

總之，十一月，我校全體師生在上級(jí)教化主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體老師的辛勤努力下，團(tuán)結(jié)一心，通過(guò)一系列內(nèi)容豐富、有針對(duì)性的活動(dòng)，廣泛宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，提高全體老師對(duì)心理健康問(wèn)題的意識(shí)和責(zé)任。幫助學(xué)生化解不良心情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成主動(dòng)健康的心理模式。

心理健康月活動(dòng)圓滿結(jié)束，取得了肯定成效。今后，我們還將再接再厲，為把xx試驗(yàn)小學(xué)打造成學(xué)生心靈的港灣及歡樂(lè)和諧的陽(yáng)光校內(nèi)而不懈努力。

心理健康教學(xué)總結(jié)5

一、指導(dǎo)思想：

仔細(xì)貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教化的有關(guān)精神，依據(jù)小學(xué)教化的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑接著仔細(xì)開(kāi)展多種多樣的心理健康教化活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得心理健康的初步學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過(guò)心理健康教化，不斷轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，改進(jìn)教化、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教化營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、工作目標(biāo)：

培育良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，獨(dú)立自強(qiáng)的生存、生活實(shí)力，有劇烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、接納自己，化解沖突心情，保持個(gè)人心理的內(nèi)部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的行為，消退人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。

三、工作原則：

1、以敬重、理解學(xué)生為前提。

2、面對(duì)全體學(xué)生。

3、學(xué)生主體性原則。

4、預(yù)防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結(jié)合。

四、詳細(xì)措施：

(一)做好老師心理培訓(xùn)工作。

讓老師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓老師能相識(shí)到身體、心理、社會(huì)功能三維度。學(xué)會(huì)初步推斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確相識(shí)心理問(wèn)題，形成求助的意識(shí)。

(二)接著開(kāi)設(shè)心理健康教化課

保證心理健康教化活動(dòng)的.時(shí)間;各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝合力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。

(三)在課堂教學(xué)中滲透心理健康教化

把心理健康教化和教學(xué)探討結(jié)合起來(lái);結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專(zhuān)題教化，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以干脆成為心理健康教化素材;體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

(四)閱讀整理相關(guān)切理健康教化相關(guān)材料

集中老師學(xué)習(xí);可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別詢問(wèn)、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高老師理論水平和實(shí)踐實(shí)力。

(五)把心理健康教化和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)

落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教化，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教化。

(七)充分利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣揚(yáng)欄、黑板報(bào)等宣揚(yáng)途徑

讓更多的人正確相識(shí)心理健康教化，多渠道開(kāi)展心理健康教化。

(八)對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)

使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。

心理健康教學(xué)總結(jié)6

在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不斷地困難化，中學(xué)生心理健康問(wèn)題也在日益引起教化各方面的關(guān)注、重視、探討與探討。過(guò)去也有很多學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了不同形式的心理健康教化，但都是以“心理詢問(wèn)室”、“專(zhuān)題講座”之類(lèi)的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，但效果終歸是微乎其微的，我們開(kāi)設(shè)《心理健康教化》，并把它做為地方課中的一門(mén)必修課程來(lái)修，把這種引導(dǎo)用在平常、用在每一個(gè)細(xì)小的細(xì)微環(huán)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，也是社會(huì)發(fā)展的必定需求以及全部中學(xué)生的內(nèi)在心理須要。

那么，作為《心理健康教化》的老師，就有著擔(dān)當(dāng)學(xué)校學(xué)生心理健康教化的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教化老師共同關(guān)注的話題，為了增進(jìn)地方課老師間的相互了解，促進(jìn)地方課有效、健康地開(kāi)展，也為了給廣闊老師供應(yīng)一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，開(kāi)拓一個(gè)更廣袤的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教化課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)賜予了熱忱的關(guān)注，并從百忙之中抽出時(shí)間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動(dòng)賜予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的'順當(dāng)開(kāi)展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、研訓(xùn)主任等全程參加了這次活動(dòng)；同時(shí)也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級(jí)中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參與了會(huì)議，有的學(xué)校還借這次活動(dòng)的東風(fēng)，提前在學(xué)校開(kāi)展了大規(guī)模的地方課專(zhuān)題研修活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專(zhuān)職老師田春霞老師一節(jié)生動(dòng)的觀摩課——《感受華蜜》，然后組織了仔細(xì)的評(píng)課活動(dòng)，大家一樣公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點(diǎn)與《心理健康教化》特色的完備結(jié)合，它依據(jù)本課實(shí)際須要，選取了歌頌、探討分析、心理測(cè)試、相聲表演、開(kāi)處方等活動(dòng)，并進(jìn)行了多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的活動(dòng)中，不知不覺(jué)把學(xué)生引入心理體驗(yàn)中，產(chǎn)生了潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。與此同時(shí)，大家也從一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱情而友好。大家不是始終覺(jué)得心理健康教化不好教嗎，我想通過(guò)這次聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)，肯定會(huì)受到很大的啟發(fā)。

緊接著，來(lái)自十六個(gè)單位的優(yōu)秀地方課老師，溝通了各校地方課研修閱歷，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展了地方課教學(xué)的探討、探討。與會(huì)者，各自從不同的角度對(duì)地方課《心理健康教化》的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深化探討。在心理引導(dǎo)論壇活動(dòng)中，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實(shí)踐中探究出來(lái)的勝利閱歷，很值得學(xué)習(xí)與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生歡樂(lè)每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來(lái)，到生活中去》、李友群老師的《地方課老師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指引和引領(lǐng)》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動(dòng)感人，特殊值得欣慰的是大家都能夠把探討的著力點(diǎn)放在課堂上，把探討的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)上，真正實(shí)現(xiàn)了我縣開(kāi)設(shè)心理健康教化課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、培育健全人格。

活動(dòng)最終，研訓(xùn)中心高主任作了熱忱洋溢的總結(jié)報(bào)告，對(duì)全縣7——初中三年級(jí)地方課教學(xué)提出了詳細(xì)的要求。整個(gè)活動(dòng)組織嚴(yán)密，主題突出，實(shí)效顯著，它必將對(duì)地方課的教學(xué)探討起到很重要的推動(dòng)作用。

從目前來(lái)看，雖然由于應(yīng)試教化對(duì)人們的深層影響，各級(jí)對(duì)地方課的重視程度還不夠，但通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了地方課《心理健康教化》的希望：1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在起先重視這門(mén)課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校起先設(shè)置地方課專(zhuān)職或相對(duì)專(zhuān)職的老師，對(duì)地方課的探討力度在也在加大（現(xiàn)象：過(guò)去一般請(qǐng)語(yǔ)、數(shù)、外的教研員去聽(tīng)課指導(dǎo)，而現(xiàn)在常常有學(xué)校請(qǐng)我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽(tīng)課指導(dǎo)、課堂診斷等）這就是一種進(jìn)步，至少?zèng)]有被遺忘。2、我們有一大批老師特別酷愛(ài)心理健康教化這門(mén)學(xué)科的教學(xué)（不敢說(shuō)是酷愛(ài)地方課，但可以確定地說(shuō)是酷愛(ài)心理健康教化），并且已經(jīng)起先對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行理性的探討；3、通過(guò)地方課老師的努力，我們發(fā)覺(jué)已經(jīng)有許多學(xué)生們特別喜愛(ài)《心理健康教化》這門(mén)課程，喜愛(ài)的緣由：課程新奇、生動(dòng)好玩、老師親善可親、能學(xué)到許多東西、對(duì)自己的生活有了新的相識(shí)、沒(méi)有許多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅(jiān)信，在《心理健康教化》的路上我們肯定不會(huì)孤寂。有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)課程的逐步重視，有那么多探究的蹤跡，沿著它們，我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動(dòng)能夠帶給大家更大的志氣和力氣，讓我們走得更堅(jiān)決、更快樂(lè)。

心理健康教學(xué)總結(jié)7

一學(xué)年來(lái)，我班開(kāi)展形式多樣的心理健康教化活動(dòng)，幫助學(xué)生培育健全人格，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的幫助，更有老師耐性的指導(dǎo)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)生心理行為偏差。近階段來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。因此，我通過(guò)講故事，組織學(xué)生表演小品、小組探討、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的'過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。在家長(zhǎng)會(huì)上，結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)和家長(zhǎng)剛好溝通。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)切孩子的成長(zhǎng)，多留意孩子的心理改變。

實(shí)踐證明，老師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂(lè)而歡樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，老師必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

在心理健康教化實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培育下一代重任的小學(xué)教化，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培育學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

心理健康教學(xué)總結(jié)8

作為一名心理輔導(dǎo)老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生的原則，以學(xué)生須要為動(dòng)身點(diǎn)，敬重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍，真誠(chéng)溝通

心理活動(dòng)課不同于一般的文化課，它是為開(kāi)展心理輔導(dǎo)而特地設(shè)置的一種課程。形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。所以，在活動(dòng)中，我極力創(chuàng)建出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，真誠(chéng)地和我溝通，說(shuō)出自己的心理話。

1、老師要傾情投入

心理活動(dòng)課須要老師具有良好的心理素養(yǎng)和全面扎實(shí)的教化實(shí)力，要求老師駕馭輔導(dǎo)的基本技巧，如傾聽(tīng)、共鳴等。當(dāng)老師進(jìn)入活動(dòng)中時(shí)，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生。在活動(dòng)中，我堅(jiān)持這一原則，努力調(diào)整好自己的心境，面帶笑容，傾情參加活動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，體會(huì)到我的真摯感情。在活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：小學(xué)生由于年齡小，形象思維豐富，感性相識(shí)充分，老師的思想、心情的稍微改變都能給他們帶來(lái)舉足輕重的影響。所以，老師傾情投入是整個(gè)活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

2、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情

一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“我最喜愛(ài)的課是心理活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我們可以各抒已見(jiàn)，大膽地說(shuō)出我們的心理話……”心理活動(dòng)課給學(xué)生們供應(yīng)了一個(gè)內(nèi)心溝通的良好場(chǎng)所，在活動(dòng)中，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感溝通帶來(lái)的滿意感。在第一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于我閱歷不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有講清活動(dòng)的目的，學(xué)生有的面面相覷，有的正襟危坐，不愿輕易放開(kāi)自己的心扉。過(guò)后，我進(jìn)行了深刻反思，并變更輔導(dǎo)方式，由原來(lái)老師確定主題為學(xué)生確立主題，這樣效果就好多了。一次在進(jìn)行相識(shí)自己的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生“只要你能說(shuō)就是最棒的!”學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，一個(gè)平常說(shuō)話非常口吃的孩子竟然站起來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們我身上有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是我的舌頭小時(shí)被被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學(xué)們笑話，敢于向大家坦露缺陷，充分說(shuō)明白活動(dòng)中融洽的氣氛讓他敢于和別人真誠(chéng)溝通，勇于和別人真誠(chéng)溝通。

二、貼近實(shí)際，形式多樣

心理健康教化的內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理活動(dòng)課的內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生有親密關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好，從而使活動(dòng)起到良好的教化作用。

1、活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際

當(dāng)代的'小學(xué)生，多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特別地位，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母溺愛(ài)，簡(jiǎn)單使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么?他們最困惑什么?他們最須要輔導(dǎo)老師幫助什么?為了深刻地了解這些，我在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生心理適應(yīng)實(shí)力的調(diào)查探討》，發(fā)覺(jué)學(xué)生們普遍存在著心理適應(yīng)實(shí)力著的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、相識(shí)自我方面等，針對(duì)這一實(shí)際，在活動(dòng)課中，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

(1)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和愛(ài)好是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，我主要選擇了《小學(xué)生心理輔導(dǎo)指南》教材中的《我喜愛(ài)的課程》、《學(xué)問(wèn)越學(xué)越好玩》等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是非常好玩的。

(2)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告辭“小馬虎”》等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，比照自我，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)，消退學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)狀況。

(3)駕馭良好的學(xué)習(xí)方法與策略。我選擇了《同好書(shū)交摯友》、《記憶有竅門(mén)》等內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是學(xué)生熟識(shí)的事情，只有從學(xué)生身邊的事情動(dòng)身，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，輔導(dǎo)效果才會(huì)水到渠成。

2、活動(dòng)形式多樣

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維，他們的年齡特點(diǎn)確定了小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。在活動(dòng)中，我盡量融入音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一課時(shí)，我就實(shí)行了以下一些方法，首先讓學(xué)生表演在生活中遇到的苦惱的事情，讓學(xué)生直觀感受，再探討解決的方法，然后通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)放松心情，隨音樂(lè)跳舞，最終出示圖文并茂的字畫(huà)寄語(yǔ)學(xué)生，贈(zèng)“笑臉”給學(xué)生等多種形式，學(xué)生的反響很好。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，使心理輔導(dǎo)收到應(yīng)有的效果。

三、重在感悟，實(shí)際運(yùn)用。

心理活動(dòng)課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素養(yǎng)培育發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出心理學(xué)問(wèn)、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，要堅(jiān)持同等和諧的課堂教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避開(kāi)把心理活動(dòng)課上成單純的心理學(xué)問(wèn)傳授課。在活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、重感悟，從而把活動(dòng)課上所獲得的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。

1、重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，心靈感悟。

小學(xué)生心理世界是隱藏的、困難的。如何讓心理輔導(dǎo)課做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呢?”活動(dòng)中，我主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行《保持一份好心情》心理輔導(dǎo)活動(dòng)中我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧沖突了，你的心情會(huì)怎樣?”、“假如你學(xué)習(xí)上取得了好成果，你會(huì)怎么想?”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)心的思索、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)。通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境?；顒?dòng)中，學(xué)生有不同的心靈感悟，我盡量做到對(duì)學(xué)生的回答不妄加評(píng)判，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中不同的想法。

2、延長(zhǎng)課外，實(shí)際運(yùn)用

老師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目的并不僅僅滿意活動(dòng)課上學(xué)生的心理需求，它應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到學(xué)問(wèn)內(nèi)涵應(yīng)延長(zhǎng)課外，指導(dǎo)行為。小學(xué)生形象記憶實(shí)力強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)中感愛(ài)好的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學(xué)習(xí)、生活上反映出來(lái)。在輔導(dǎo)完《不做“不拖拉”》這一內(nèi)容后，有很多同學(xué)都笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在做事情可剛好了，再也不拖拉了”?？梢?jiàn)，學(xué)生們能專(zhuān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的感悟、體會(huì)來(lái)指導(dǎo)鞭策自己的行為，達(dá)到了教學(xué)的目的。

社會(huì)在日新月異地發(fā)展，生活在校內(nèi)中的小學(xué)生們正強(qiáng)壯成長(zhǎng)。今日，他們面對(duì)的是菁菁校內(nèi)，明天，他們將擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教化，努力上好心理活動(dòng)課，是我們小學(xué)教化工作者責(zé)無(wú)旁貸的工作，我們將接著本著“以人的發(fā)展為本”的教化理念，在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的心理健康教化探求出更有效的途徑和方法。

心理健康教學(xué)總結(jié)9

第一次參與心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)此次的培訓(xùn)活動(dòng)，我受益匪淺，總結(jié)如下：

我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚(yú)》，《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程，通過(guò)我的改編，將目標(biāo)涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有許多不足，總結(jié)如下：

1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得整節(jié)課基本限制的比較好，幼兒從始至終留意力都比較集中，我想著可能源于孩子對(duì)于繪本故事的寵愛(ài)，也源于我對(duì)這節(jié)課融入了肯定的愛(ài)好點(diǎn)——嬉戲化為主。但我的目標(biāo)終歸是定位于心理健康，沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造，對(duì)于孩子心理上的引導(dǎo)還過(guò)于欠缺，在感受小黑魚(yú)心情改變當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚(yú)的心情改變。

2、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的把握和延長(zhǎng)

活動(dòng)中我以“團(tuán)結(jié)合作”作為主目標(biāo)，感受心情改變?yōu)榇文繕?biāo)。然而不管是時(shí)間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺(jué)，所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還存在著肯定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系，我在“團(tuán)結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過(guò)于倉(cāng)促。但是我融入了嬉戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的.互動(dòng)，幼兒參加性有了提高，也增加了活動(dòng)的趣味性，而且嬉戲與目標(biāo)相呼應(yīng)，略微彌補(bǔ)了前面的不足之處。

此次的活動(dòng)培訓(xùn)組織的特別豐富，讓我們了解到了許多有關(guān)于心理健康方面的學(xué)問(wèn)，也感謝葉小琴老師貼心的支配，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照看妥當(dāng)！

心理健康教學(xué)總結(jié)10

說(shuō)到“跑偏”，或許大家都會(huì)有一種不敢親近的感覺(jué)，終歸這跑偏是會(huì)有一點(diǎn)代價(jià)的，而且，跑偏了要再跑回來(lái)，那是很不簡(jiǎn)單的一件事情。

但是，對(duì)于按部就班慣了的某些事情，我倒是覺(jué)得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。

今日參與了蕭山區(qū)心理健康老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)工作坊的教學(xué)探討活動(dòng)，并且主持了整個(gè)活動(dòng)的前前后后。對(duì)于這樣的事情，我是應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有什么壓力的，終歸在自己學(xué)校常常組織類(lèi)似的活動(dòng)。而且，在黨灣一小，這樣類(lèi)似的活動(dòng)曾經(jīng)也組織過(guò)一次，感覺(jué)還是有一點(diǎn)。

于是很順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行著預(yù)設(shè)下的各個(gè)環(huán)節(jié)。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因?yàn)樽约簭那耙呀?jīng)參加了這個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)，而是感覺(jué)，兩位老師對(duì)自己教學(xué)的改革性嘗試，不僅志氣可嘉，而且效果也還真的不錯(cuò)。孫老師對(duì)于心情曲線的指導(dǎo)體驗(yàn)，給了學(xué)生一個(gè)質(zhì)感很強(qiáng)的體驗(yàn)感受，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生假如對(duì)于今日的心情曲線還能夠進(jìn)行肯定的體會(huì)運(yùn)用，信任對(duì)于自身心情的穩(wěn)定，肯定是會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)主動(dòng)的作用的。高老師更是對(duì)一個(gè)大家都不敢嘗試的話題——意志力，進(jìn)行了深刻的演繹，對(duì)于學(xué)生日常生活有著主動(dòng)意義的活動(dòng)選項(xiàng)，我們就須要敢于“跑偏”的.志氣。

的確，跑偏是一種魄力。它須要老師有相當(dāng)?shù)膰L試志氣。要知道，按部就班，可以萬(wàn)無(wú)一失，但是，嘗試跑偏，嘗試異質(zhì)，那是很簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題的，有些問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)讓我們從前辛苦的積累全部消逝，甚至?xí)g毀自己的思想。但是，我們知道真理總是駕馭在少數(shù)人的手里的，沒(méi)有大膽呈現(xiàn)自己駕馭的真理，那還真不知道自己會(huì)在不久的將來(lái)成為一種怎樣的角色。

跑偏是一種才智。擅長(zhǎng)跑偏，才智必將顯現(xiàn)。你想，要敢于跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和很系統(tǒng)的整理?還不須要我們進(jìn)行不斷的積累和主動(dòng)的內(nèi)涵豐富?在學(xué)習(xí)、整理、積累的過(guò)程中，我們還用得著擔(dān)憂我們老師自身整體素養(yǎng)的停滯嗎?

但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。誰(shuí)都知道，創(chuàng)新是建構(gòu)在歷史基礎(chǔ)上的，而且，對(duì)于教化這一系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，其先后的連接性是大家全部目共睹的。為此，我們?cè)谧龊米罨A(chǔ)的工作的時(shí)候，假如我們的開(kāi)發(fā)熱忱始終在擴(kuò)張，那么我可以完全信任，跑偏和創(chuàng)新，肯定會(huì)在你的教學(xué)時(shí)間中產(chǎn)生。

心理健康教學(xué)總結(jié)11

本學(xué)年，學(xué)校心理健康教化工作以做好學(xué)校心理詢問(wèn)常規(guī)工作為主，貫徹省教化廳《中小學(xué)校心理健康教化工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教化作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、拓寬渠道，扎實(shí)工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。學(xué)校強(qiáng)調(diào)全員參加心理健康教化，主動(dòng)選派老師參與縣、市級(jí)心理健康教化培訓(xùn)，提高老師實(shí)施心理健康教化的實(shí)力水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)的作用。

2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們利用“升旗儀式講話”、“學(xué)生團(tuán)體心理教化培訓(xùn)”對(duì)學(xué)生的心理共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)心理健康重要性的相識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，教會(huì)形成心理健康的基本技能；利用每班的心理健康教化課，集體晨會(huì)、班（隊(duì)）活動(dòng)、大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生供應(yīng)全面的`幫助，激發(fā)群體向上的精神。

3、個(gè)案分析與總結(jié)溝通相結(jié)合。學(xué)生特性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性確定開(kāi)展心理健康教化要重視個(gè)案分析與探討，做到因材施教。為此，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)建立一份詢問(wèn)記錄本和特別學(xué)生追蹤記錄表。班主任把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決方法剛好記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教化脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。找到普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)溝通，提高老師的教化技巧和策略。

4、面談與書(shū)信溝通相結(jié)合。學(xué)校老師利用課余時(shí)間為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)，服務(wù)形式有：一是面談。學(xué)校對(duì)心理詢問(wèn)室進(jìn)行了重新布置，完善了心理詢問(wèn)工作制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可干脆到詢問(wèn)室找老師談心溝通。二是書(shū)信輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭溝通的，便采納書(shū)面溝通，通過(guò)“快樂(lè)”信箱聯(lián)系溝通。

5、小學(xué)生的心理健康教化僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教化主要依靠家庭教化，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生心理健康教化。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家進(jìn)步行了心理教化培訓(xùn)，舉辦了“教化方式確定孩子的將來(lái)”的家庭心理健康教化專(zhuān)題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教化。

三、詳細(xì)工作成效：

1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教化。學(xué)校心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松開(kāi)心富有成效。

2、維和求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力；通過(guò)心理健康教化，培育學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)觀賞，培育學(xué)生的審美觀。

3、班主任工作方面，細(xì)心培育學(xué)生的創(chuàng)建性人格。在班集體建設(shè)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生特性、敬重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)建教化氛圍。

4、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)建性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參與黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校內(nèi)建設(shè)等，營(yíng)造發(fā)展特性、師生同等的創(chuàng)建教化氛圍，教化學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建心理。

5、在特性教化方面，通過(guò)心理詢問(wèn)活動(dòng)等特性教化方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)剛好的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效協(xié)作。

總之，逸夫小學(xué)20xx年的心理健康教化工作取得了比較滿足的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，老師也轉(zhuǎn)變了教化理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。在心理健康教化工作中，我們一步一個(gè)腳印，仔細(xì)踏實(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生自我心理健康教化，利用一切資源開(kāi)展了學(xué)生心理健康教化，加強(qiáng)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心理教化培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。20xx年，我們將與時(shí)俱進(jìn)，接著推動(dòng)我校心理健康教化工作的深化開(kāi)展。

心理健康教學(xué)總結(jié)12

上星期，我校五六年級(jí)開(kāi)展了《小學(xué)生心理健康教化主題班會(huì)》，并利用主題班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)課，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理現(xiàn)象，如孩子們表現(xiàn)得自信念不足，不敢舉手發(fā)言，不喜愛(ài)和別人說(shuō)話，就不情愿和別人交往等，五六年級(jí)孩子表現(xiàn)沒(méi)有責(zé)任心，遇事就躲避，做事虎頭蛇尾厭學(xué)、自私、缺乏愛(ài)心、責(zé)任心，經(jīng)不起挫折等嚴(yán)峻的心里不健康現(xiàn)象的較突出，我校五、六年級(jí)開(kāi)展以心理健康教化為主的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從新相識(shí)自己的心理弱點(diǎn)，自覺(jué)訂正自己在心理健康方面的不良表現(xiàn)。

一、達(dá)到了預(yù)期目的

通過(guò)主題活動(dòng),宣揚(yáng)心理健康教化學(xué)問(wèn),明確心理健康教化的意義與作用,培育學(xué)生的參加意識(shí)和樂(lè)觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,在全校掀起維護(hù)心理健康的熱潮。

1、教會(huì)了學(xué)生管理自己的心情,使其擁有主動(dòng)穩(wěn)定的心情,避開(kāi)患各種心情障礙。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確相識(shí)自我和四周世界,從而使學(xué)生能與同學(xué)、老師、父母融洽相處。

3、使學(xué)生擁有健全的人格,擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態(tài),從而更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、主題明確，針對(duì)性強(qiáng)

我們緊抓住“從心起先”這一主題，傳播心理健康學(xué)問(wèn)，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教化規(guī)律，注意培育小學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品行，增加小學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的實(shí)力和團(tuán)體意識(shí)。

三、學(xué)生互動(dòng)，形式多樣

在本次主題班會(huì)教化中，我們?yōu)榱颂岣呓袒男Ч覀儾杉{學(xué)生互動(dòng)的模式，以嬉戲的形式表現(xiàn)，在嬉戲的.過(guò)程中增加集體榮譽(yù)感和班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍了班會(huì)氣氛，大家在消遣的過(guò)程中無(wú)形的增加了自身素養(yǎng)，增漲了心理方面的學(xué)問(wèn)我們也注意發(fā)揮大家主觀能動(dòng)性，大家主動(dòng)參加相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的潛力，大大提高我們班會(huì)的效果?；?dòng)的形式，給學(xué)生留下的印象更深刻。

四、打算充分，效果明顯

各位班主任老師付出大量的辛苦，在班會(huì)召開(kāi)前做了充分的打算。所以本次活動(dòng)效果特別好，但也有須要改進(jìn)的地方。猶如學(xué)們班會(huì)剛起先氣氛沉悶，不情愿說(shuō)出自己的心里話雖然后來(lái)有所好轉(zhuǎn)，但隊(duì)會(huì)也快要接近尾聲了;假如家長(zhǎng)也能參加到隊(duì)會(huì)中去效果會(huì)更好。這些不足也激勵(lì)我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈优Γ瑫r(shí)更堅(jiān)決了我們辦好下次心理主題班會(huì)的決心。

五、打算充分，效果明顯

各位班主任老師付出大量的辛苦，在班會(huì)召開(kāi)前做了充分的打算。所以本次活動(dòng)效果特別好，但也有須要改進(jìn)的地方。猶如學(xué)們班會(huì)剛起先氣氛沉悶，不情愿說(shuō)出自己的心里話雖然后來(lái)有所好轉(zhuǎn)，但隊(duì)會(huì)也快要接近尾聲了;假如家長(zhǎng)也能參加到隊(duì)會(huì)中去效果會(huì)更好。這些不足也激勵(lì)我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈优?，同時(shí)更堅(jiān)決了我們辦好下次心理主題班會(huì)的決心。

心理健康教學(xué)總結(jié)13

本學(xué)期，我班的心理健康教化工作，仍以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。在本學(xué)期的教化、教學(xué)工作中，是這樣做的：

一、加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，樹(shù)立“身教”楷模

心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)老師。老師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生，老師的作用是無(wú)處不在、不行取代的。老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展，影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。學(xué)習(xí)心理健康教化理論，和學(xué)年組老師共同研討心理健康教化的詳細(xì)操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、到處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教化工作

（一）學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教化。學(xué)校心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松開(kāi)心富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的須要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的須要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)看法、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索，駕馭一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)狀況下要走一些彎路，而很多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

（二）課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)建性教化，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的`創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力；通過(guò)心理健康教化，培育學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)觀賞、藝術(shù)觀賞課，培育學(xué)生的審美觀。

（三）班主任工作方面，細(xì)心培育學(xué)生的創(chuàng)建性人格。在班集體建設(shè)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生特性、敬重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)建教化氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)建性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過(guò)組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)參與創(chuàng)建性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性人格品質(zhì)；組建創(chuàng)建性學(xué)習(xí)小組，

激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開(kāi)展創(chuàng)建性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性人格的健康發(fā)展；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)建性，班主任通過(guò)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)建力和創(chuàng)建性人格，幫助學(xué)生相識(shí)自己的創(chuàng)建力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)建性人格，提高創(chuàng)建力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到，心理健康教化有助于在班主任與學(xué)生之間建立起同等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

（四）努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)建性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參與科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校內(nèi)建設(shè)等，營(yíng)造發(fā)展特性、師生同等的創(chuàng)建教化氛圍，教化學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建心理。

（五）在特性教化方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科愛(ài)好小組活動(dòng)、心理詢問(wèn)活動(dòng)等特性教化方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（六）在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)剛好的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效協(xié)作。

總之，只要老師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教化真正落到實(shí)處。

心理健康教學(xué)總結(jié)14

一學(xué)年來(lái)，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教化活動(dòng)，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、鉆研教材，做好課前打算

健康教化課是一門(mén)新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教化的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字?jǐn)⑹錾伲n時(shí)量也不多，但涉及心理學(xué)、教化學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、好用性和趣味性。為了上好這門(mén)課，課前我仔細(xì)鉆研教材，查找資料，探討教法，為上課做好充分的打算。

1、熟識(shí)教材的編排體系。

現(xiàn)行《心理健康教化》教材是以學(xué)生的生理、心理發(fā)展過(guò)程為依據(jù)的，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書(shū)既保證了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡(jiǎn)明的文字，生動(dòng)形象的畫(huà)面，突出了平安、救援、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我嚴(yán)格按教材的學(xué)問(wèn)程度進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況充溢適當(dāng)內(nèi)容。

2、在講授心理健康教化學(xué)問(wèn)時(shí)，我運(yùn)用圖片、嬉戲等樂(lè)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做學(xué)問(wèn)的打算和教具學(xué)具的打算。

二、采納敏捷多樣的方式，留意因材施教1、接著轉(zhuǎn)變觀念

從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教化課堂中運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使

課