淺談新課程背景下如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，去獲取知識和認(rèn)知總結(jié)的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對教育的要求——科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設(shè)計(jì)上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過程。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。途徑1：導(dǎo)課激趣導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達(dá)的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。教育家布盧納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的興趣，因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)言在其中起著非常重要的作用。途徑2：情境激趣創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。課堂上的有些問題，對于學(xué)生有一定難度，使學(xué)生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識和習(xí)慣方法解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，當(dāng)學(xué)生的心理活動(dòng)已處于“憤”和“悱”的階段時(shí)，對他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)而促使他們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，我提出這么一個(gè)問題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險(xiǎn)呢？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問題。途徑3：活動(dòng)激趣讓地理知識走近學(xué)生，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實(shí)際效用，而且學(xué)生參與活動(dòng)的成功感會進(jìn)一步增加對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)后，我請同學(xué)說出自己的生日，然后描述當(dāng)天太陽直射點(diǎn)的大致位置、運(yùn)動(dòng)方向，晝夜長短的情況以及變化趨勢。通過這項(xiàng)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了?？傊?，興趣是人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。二、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)?！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來自己畫示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。而學(xué)生要把語言描述變成表象，就必須對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對這些信息的知覺，把自己所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫圖的過程是一個(gè)積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。三、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。途徑1：學(xué)會提煉規(guī)律在高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。途徑2：學(xué)會學(xué)法總結(jié)要善于對習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。四、啟發(fā)思維方式在地理教學(xué)過程中，如果還能夠?qū)Φ乩硭季S能力和各種地理思維方式進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，則能夠促使學(xué)生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側(cè)面分析問題，在這種思維過程中學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)思維中存在的問題，而且學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到很快得提高，進(jìn)而還有助于學(xué)生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。五、整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識，還是進(jìn)一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生來講是極為有益的，可以說這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過程就是對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運(yùn)用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。在具體操作時(shí)，可以在每一單元學(xué)完以后，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)知識向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待老師教而能自學(xué)是最成功的教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境”，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！睈坌氖钦樟梁⒆游磥淼臒簟把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候?！背鯙槿藥煟诮虊仙涎葜约旱慕逃虒W(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。當(dāng)初剛來學(xué)校就擔(dān)任班班主任，自己剛從學(xué)校畢業(yè)一時(shí)還沒有適應(yīng)新的身份，，心中沒有一點(diǎn)底，就硬著頭皮上陣了。開學(xué)之后，我第一次怯怯地站上講臺，同時(shí)感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我把所有希望就化成七彩粉筆，孩子的心，是稚嫩的、純凈的。作為孩子的引導(dǎo)者，我必須要有愛心。必須貼近他們、了解他們，自己的心也要像孩子一樣清純、端正。作為一名好老師，首先要有愛心，不熱愛學(xué)生的老師，絕不是好老師，學(xué)生們也絕不會歡迎他。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多地傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因?yàn)橛袗?，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂趣。我知道，這便是我的起點(diǎn)，慢慢地就進(jìn)入了教師的角色。班上有一個(gè)叫李某的學(xué)生，引起了我的重視。課間喜歡各個(gè)樓層串門，特別喜歡到初三教室去聊天，預(yù)備鈴響了不動(dòng)身，上課鈴響了才慢吞吞的往教室走，每節(jié)課都遲到，上課總是不能集中精神認(rèn)真聽講，小動(dòng)作特別多，有時(shí)還擾亂課堂，成績也令任課老師很頭痛。有一天早上上課后，我去教室檢查衛(wèi)生，在樓道巡視時(shí)，看到她又一次慢慢悠悠的從樓下上來，我就在教室門口等著，等她上來后就問：“剛才忙什么去了呀？”她左腳在地上顛著，雙手插在褲兜里，揚(yáng)著頭，蠻不在乎的回答到：“我去上廁所了啊，回來晚了?！笨吹剿@樣的神態(tài)、語言，我很氣憤，真想把她批評一頓，讓她知道老師的威嚴(yán)，我強(qiáng)壓住心中的怒火，轉(zhuǎn)念一想，她這樣做，是不是有意為之？想令我在學(xué)生面前失態(tài)？或者真是因?yàn)樯蠋貋硗砹?？還是有其他的原因？于是我就問她說：“是不是身體不舒服？”她說：“沒有，就是上來晚了?！笨吹剿@樣的態(tài)度，我就明白了，她根本就沒有想和我溝通，或者說他覺得這樣的溝通沒有必要。我意識到現(xiàn)在還在上課，不允許我們深入交談，就讓她回教室上課。我回到辦公室后想，這樣的學(xué)生怎樣才能把她轉(zhuǎn)化過來呢？“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我想必須要先了解學(xué)生的基本情況才能有所對策。第一步，向?qū)W生了解。放學(xué)后在年級組找了兩個(gè)小學(xué)與李某交好的同學(xué)，了解她在小學(xué)時(shí)的生活狀態(tài)，經(jīng)過了解得知：她在小學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了現(xiàn)在各種各樣的習(xí)慣，老師的批評對她沒有什么用，父母在教育過程中也不起作用了，家長和老師感到束手無策，到最后老師就放任自流了。第二步，向家長了解。父母都是質(zhì)樸勤勞的農(nóng)民，他們一再強(qiáng)調(diào)自己沒文化，希望孩子多學(xué)些知識，以后的生活不用像他們一樣艱辛，所以孩子不管有什么要求都盡量滿足。李某身體素質(zhì)出色，小學(xué)、經(jīng)常參加市縣各類體育賽事，但由于年齡小、自制力差、家長缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，在參加集訓(xùn)時(shí)，跟著其他同學(xué)慢慢地學(xué)了些對自己成長發(fā)展不利的習(xí)慣，到初中后想著年齡大了些，會懂事點(diǎn)，沒想到依然是老樣子。第三步，向本人了解。看與我前面了解的情況是否相符，以此了解學(xué)生的品質(zhì)。下午第四節(jié)課后，我把她請到辦公室，開始還不配合，在我細(xì)心的引導(dǎo)下，她把在初中的表現(xiàn)告訴我了一部分，我想她是有顧忌的，擔(dān)心全部告訴老師后會遭到更多的斥責(zé)，不過第一次談話已基本得到了我想要的信息。其次：“心病還要心藥醫(yī)”，了解情況后那就要對癥下藥。有了前面的鋪墊，我得出學(xué)生的基本情況是：自己的情況能如實(shí)相告，證明孩子的品質(zhì)沒有任何問題；剛來班級好多學(xué)生不認(rèn)識，又缺乏相應(yīng)的人際交往技巧，經(jīng)常到初三教室去玩，是集訓(xùn)隊(duì)中和她關(guān)系較好的幾個(gè)朋友在，證明孩子重感情；只是自制力差，而老師在教育過程中缺乏有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，感覺不到成就感，久而久之，就形成了慣性思維。第一步，找她在初三的朋友談話。希望她們在與李某交往中多和她談一談初三的學(xué)習(xí)壓力和來自家長、社會的壓力，使李某明白此時(shí)的貪玩會帶來最直接的后果就是初三一年不好過，然后多督促她養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步，找本人談心。把與家長交換信息后的感觸告訴她，讓她知道父母的不易和對她的期望，這時(shí)她開始有所觸動(dòng)。我便順勢列舉了班上幾名與她關(guān)系較好的同學(xué)的表現(xiàn)及其家庭情況，通過對比，她認(rèn)識到自己不好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有父母對她的付出，覺得愧對父母、甚至愧對自己。第三步，交換承諾。看到她能有這樣的感受，我知道她還是一個(gè)上進(jìn)、自尊的孩子，于是我向她承諾：對她永不放棄、永不拋棄，耐心地陪著她一起進(jìn)步，直到走向成功的彼岸。同時(shí)提出要求，她也能對我做出相應(yīng)的承諾。聽完我真誠的談話后，她眼眶有些濕潤，她告訴我，從小學(xué)到現(xiàn)在，我是第一個(gè)能夠如此坦誠的和她談話、把她當(dāng)做朋友的老師，她愿意向我保證，現(xiàn)在開始努力改變自己，盡量不遲到、不擾亂課堂，向合格的初中生邁進(jìn)。第四步，請家長配合。針對前面所了解的情況，我與她父母（電話溝通）進(jìn)行了協(xié)調(diào)，制定了下一步的家庭教育措施。通過大量、細(xì)致而又有針對性的工作，李某在班上能做到不遲到、不擾亂課堂，同時(shí)能自己完成作業(yè)，看到每前進(jìn)一步我都會給她鼓勵(lì)，有時(shí)是口頭上的，有時(shí)是一個(gè)棒棒糖，或者一支筆，讓她知道老師在時(shí)刻關(guān)注她成長的每一步。到學(xué)期結(jié)束，她在寫臨別贈言中寫到：“楊老師，您是我遇到的第一個(gè)真心關(guān)心我、幫助我的老師，我是個(gè)不聽話的學(xué)生，為了讓我學(xué)好您費(fèi)了不少心，這些我都知道。人最主要的是要懂得感恩，您對我的照顧、對我的好，我會一輩子記在心里。”

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，有時(shí)候問自己，和干其他工作的同學(xué)比起來，自己是不是太累了？但是當(dāng)看到學(xué)生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進(jìn)步時(shí)；當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問候時(shí)；當(dāng)經(jīng)過自己和同學(xué)們共同努力班級取得成績時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報(bào)。這時(shí)我又燃起了對工作的熱情，又充滿了對事業(yè)的執(zhí)著。我想雖然我的工作做的并不優(yōu)秀，離“名師”的目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離；雖然我的事業(yè)永遠(yuǎn)也不能夠轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅(jiān)持用心去做，用愛心耕耘終生。古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄壬恼嬷蒲裕元q在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。只有用愛心善待每一位學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。“綠帽子”引發(fā)的思考個(gè)人教學(xué)敘事我的個(gè)人教學(xué)敘事題目是“綠帽子”引發(fā)的思考。我從事初中地理教學(xué)工作已近30年了，可稱得上是老教師了。但隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開，這對我來說，老教師遇到新問題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進(jìn)，跟上教改的潮流，不斷前進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)踐中，就得棄舊創(chuàng)新，渴望上好每節(jié)課。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學(xué)并非時(shí)時(shí)處處都會按照自己設(shè)計(jì)的程序一步一步順利進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，隨時(shí)有可能出現(xiàn)各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學(xué)機(jī)智，來妥善處理課堂中的突發(fā)事件，否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。這些突發(fā)事件，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，利用好了，便會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機(jī)，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時(shí)機(jī)，而且可能會影響正常的教學(xué)進(jìn)程，甚至使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃付之東流，學(xué)生毫無收獲。下邊我就來給大家講講發(fā)生在我課堂上的一件事：記得有一年四月的一天，我在電教室組織七年二班同學(xué)，學(xué)習(xí)人教版八年級下冊地理教材中的，第六章認(rèn)識省級區(qū)域；第三節(jié)祖國的圣神領(lǐng)土——臺灣省。為了讓學(xué)生懷著極大興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)使學(xué)生了解寶島臺灣，熱愛臺灣，經(jīng)過構(gòu)思與設(shè)計(jì)，決定采用角色表演形式，在編劇本、做道具、做課件等一切就緒后，正式開課，首先有六名女同學(xué)表演了《阿里山的姑娘》舞蹈，拉開了本節(jié)課的序幕，優(yōu)美的舞姿博得了在場全體師生的掌聲，與此同時(shí)大屏幕出現(xiàn)了寶島臺灣的圖像，緊接著六名女同學(xué)轉(zhuǎn)身拿出事先準(zhǔn)備好的道具及物品，用不同風(fēng)格的表演形式分別展示了臺灣的的山脈、港口、森林、礦產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)、特色水果和島上風(fēng)景名勝。最后，六名同學(xué)齊聲說出：“臺灣寶島被世人譽(yù)為‘祖國東南海上明珠’!”為了使在場的所有學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的喜悅，加深對寶島臺灣的熱愛與想往。主持人問到：“同學(xué)們我們祖國擁有這樣的寶島，是不是很自豪？”全班同學(xué)呼應(yīng)：“是”接著繼續(xù)問：“兩岸同胞早日團(tuán)員，兩岸早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一對不對？”“對”呼應(yīng)聲更加振奮。操作電腦的我，深感課堂氣氛熱烈，情不自禁高興地?fù)P揚(yáng)得意。主持人接著說到：“同學(xué)們臺灣確有一個(gè)跳梁小丑堅(jiān)決反對統(tǒng)一，他是誰呢？”同學(xué)們異口同聲：“陳水扁”“對，讓我們把這個(gè)小丑帶上來，看看他的丑樣?！眱擅瑢W(xué)把頭戴綠色帽子、身穿黑西裝、鼻梁上架著一副眼鏡扮演矮小的陳水扁的同學(xué)押上臺，這位同學(xué)卻在猙獰的嚎叫：“我是阿扁，我要臺獨(dú)！”全體同學(xué)無不義憤填膺，振臂高呼“打到陳水扁！打到臺獨(dú)分子阿扁！”。正在群情激昂的時(shí)刻，一件意外的事情發(fā)生了，一名男生突然喊到：“李強(qiáng)帶綠帽子了！”，緊接著一部分男生也肆無忌憚的跟著大聲喊叫起哄，扮演陳水扁的同學(xué)木呆地站在那里，節(jié)目進(jìn)行不下去了，我也驚呆了，課堂中突然發(fā)生這樣的事件，我立馬一下子站了起來，很惱火地對那名喊叫的同學(xué)厲聲斥責(zé)：“林峰你喊什么？閉上你的嘴！”而林峰竟不服氣的依然小聲嘟囔：“本來嘛他帶的就是綠帽子”，跟著起哄的同學(xué)看到我發(fā)火，沒敢再繼續(xù)大聲喊叫，但還有個(gè)別學(xué)生小聲切切私語譏笑，此時(shí)大部分同學(xué)已把目光從演員身上轉(zhuǎn)移到我這，李強(qiáng)更是求救般的注視著我，這讓我意識到，作為老師應(yīng)該從容面對，我當(dāng)機(jī)立斷走到臺前，先安排所有同學(xué)回到座位上，同時(shí)為了恢復(fù)正常教學(xué)秩序，腦子迅速思考，急中生智一個(gè)好主意在腦子里產(chǎn)生，我決定把壞事變?yōu)楹檬拢桓膭偛排瓪鉀_天的臉，微笑的對同學(xué)們說：“同學(xué)們你們知道臺灣的政治現(xiàn)狀嗎？聽說過兩大陣營嗎？由于本節(jié)課時(shí)間有限，我提議在我們這個(gè)年級組搞一次有關(guān)《寶島臺灣》專題的手抄報(bào)，大家說好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好！”，同學(xué)們都情緒高漲躍躍欲試，只有林峰默默低著頭。本節(jié)課盡管出現(xiàn)這樣一段不和諧的小插曲，主要的教學(xué)任務(wù)還是順利完成了。課后，我主動(dòng)找了林峰同學(xué)，和他進(jìn)行了促膝談心，誠懇的向他道歉：“老師不該沖你發(fā)火，希望你原諒老師，同時(shí)老師也請你好好想想你這樣做有沒有錯(cuò)呢？”……在我真誠耐心啟發(fā)教育下，林峰終于認(rèn)識到自己雖然不是故意，但也確實(shí)起到不好的作用，并表示再不犯類似錯(cuò)誤。對那些故意搗亂起哄的同學(xué)，我及時(shí)和班主任溝通，班主任對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，這些同學(xué)接受了批評教育，并給我送來了保證書。通過“綠帽子”事件，使我深刻的認(rèn)識到：1、自己的不妥之處：隨著時(shí)代的發(fā)展，來自社會、網(wǎng)絡(luò)、影視等方方面面因素影響，七年級學(xué)生難免思想復(fù)雜。如果課前備課再細(xì)致些，想到“綠帽子”會引發(fā)這樣的事件，我把“綠帽子”換成“綠旗”，讓陳水扁搖旗吶喊，或課前就讓同學(xué)們查閱相關(guān)資料，知道陳水扁是綠營的，就可完全避免出現(xiàn)“綠帽子”事件。2、處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要“多用情，少用氣”。要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑，也可能說得人跳。”即使有學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。3、課堂是動(dòng)的，是活的，是情境化的，也是富有個(gè)性的，在受多種因素的綜合影響下課堂中出現(xiàn)“突發(fā)事件”是非常正常的事，它是對教師課堂應(yīng)變能力和把握能力的考驗(yàn)，若處理的好，將會為課堂增添不少光彩，甚至成為本節(jié)課的亮點(diǎn)；但若處理的不好則會讓教師處于非常尷尬的境地。幾乎所有的課堂突發(fā)事件都會或多或少地沖擊我們的原有教學(xué)設(shè)想，對課堂教學(xué)形成干擾。所以，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡可能的考慮會出現(xiàn)哪些情況，事先想好應(yīng)對措施。同時(shí)，由于課堂具備預(yù)設(shè)性與生成性的雙重特點(diǎn)，許多時(shí)候，教師還是得根據(jù)課堂實(shí)際情況，對原有設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的彈性調(diào)整與變通，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出一定的時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在預(yù)設(shè)與生成之間架設(shè)一座溝通的橋梁，化尷尬為契機(jī)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生感覺更真實(shí)和自然，使課堂在學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展中得到升華并精彩紛呈。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，處理突發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把突發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分認(rèn)識和挖掘突發(fā)事件所包含積極因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評也不能埋沒了閃光點(diǎn)。教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。高二地理教學(xué)敘事一、課程安排方面綏化市高二上期的聯(lián)考范圍是必修三和世界地理的全部內(nèi)容，高二下期的聯(lián)考范圍是選修五和中國地理的全部內(nèi)容。但是必修三選擇的八個(gè)案例中就有五個(gè)案例是中國的，而選修五則涉及到世界各大洲的災(zāi)害情況。所以我個(gè)人覺得高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理，高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時(shí)間緊迫而下期時(shí)間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。二、區(qū)域地理教學(xué)反思區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以下體會：1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要，并非簡單的機(jī)械式記憶那么簡單。老師可以出示一些典型的高考題，讓學(xué)生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動(dòng)。2．認(rèn)識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等（3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等（4）綜合探究：結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等建議老師們以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。3．充分運(yùn)用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理比較法是將各種類型的知識進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，建議老師設(shè)計(jì)一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較，比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。三、必修三教學(xué)反思1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強(qiáng)的綜合性。2．教材內(nèi)容編排特色本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域?yàn)榘咐钡母睒?biāo)題。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例。但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū)，而是以此為分析問題的基礎(chǔ)，就某一個(gè)主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”，案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域?yàn)槔保咐龜U(kuò)展到澳大利亞墨累-達(dá)令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計(jì)，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。3．高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)（1）教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾無論是哪一版本的教材，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學(xué)生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。（2）不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾新課程的實(shí)施，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在一個(gè)課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個(gè)模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進(jìn)行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。4．對高中地理必修3教學(xué)策略的探究（1）作好案例教學(xué)的知識鋪墊面對學(xué)生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學(xué)要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補(bǔ)充和進(jìn)行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容，并且先上中國地理，后上必修三。（2）案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以……為例，分析……”來進(jìn)行范例教學(xué)。在面對各種版本教材和不同案例時(shí)，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檎莆瞻咐旧淼闹R并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。因此，教師在案例教學(xué)中，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學(xué)中，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解，只需要精選其中的一個(gè)具體案例來分析，引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例，最終使學(xué)生上升到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時(shí)，能形成以下的基本分析方法：對于資源分布不均與需求的差異，在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析；要實(shí)現(xiàn)雙贏，也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生形成了這種分析問題的方法，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。（3）配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價(jià)方式有所不同。評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)知識回答有關(guān)問題：新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地，遠(yuǎn)離海洋，三山夾兩盆地，形成了新疆特有的水汽運(yùn)動(dòng)區(qū)，屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間；在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番，年平均氣溫日較差為十四點(diǎn)八度，最大氣溫日較差曾達(dá)五十度。1.制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是

。

2.你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素？

3.根據(jù)新疆地理?xiàng)l件的特點(diǎn)，你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？并說明原因。

4.你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該注意哪些問題？

5.通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)典型的新地區(qū)、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在前面兩個(gè)模塊中學(xué)習(xí)的地理原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。地理必修教材中有許多的活動(dòng)欄目，一些活動(dòng)欄目實(shí)際上就是一個(gè)新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動(dòng)內(nèi)容的精心組織，讓學(xué)生通過討論的方式，運(yùn)用已有的方法儲備來解決新的問題。當(dāng)然，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高一地理公開課的教學(xué)反思本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我承擔(dān)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》地理(必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：1、

知識和能力①

理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。②

學(xué)會運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2、

過程和方法①

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。②

通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。三、教學(xué)實(shí)施過程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。依據(jù)新課程有關(guān)理論，我們教師要時(shí)刻明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識體系的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)