“雙減”背景下家校共育中家庭教育探討摘要：“雙減”政策正在如火如荼的實(shí)施，在此背景下對(duì)教師的教學(xué)方式和策略以及對(duì)課堂的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為了更好地推進(jìn)現(xiàn)階段幼兒的家校共育，有必要加強(qiáng)現(xiàn)階段幼兒家庭教育工作。隨著“雙減”政策制度體系的建立和系列配套政策的出臺(tái)，學(xué)校教育主陣地作用得以鞏固，家庭教育不可缺位的地位得以強(qiáng)化，家校協(xié)同育人已然成為新時(shí)代教育主要趨勢(shì)。誠(chéng)然，在此背景下幼兒家庭教育工作也面臨挑戰(zhàn)，只有家庭與學(xué)校真正的聯(lián)系起來(lái)，才能讓家庭教育促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：雙減；幼兒；家庭教育；家校共育；策略引言：家庭教育可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，而且可以更好地促進(jìn)家庭與學(xué)校合作工作的開展。以家庭教育為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)教育，構(gòu)成教育系統(tǒng)工作一個(gè)非常重要的組成部分。然而，由于每個(gè)家庭、文化、道德觀念、家庭成員及不同的性格特征，許多家長(zhǎng)或缺乏對(duì)子女的科學(xué)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，而且很多家庭都是守著舊的，落后的，錯(cuò)誤的觀念，從而各個(gè)家庭的教育狀況是千差萬(wàn)別。[1]一、現(xiàn)階段家庭教育具有的優(yōu)勢(shì)通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育中還是存在一些問(wèn)題。1.家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，但重智育輕視德育目前這一代孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)普遍文化層次較高，文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)不僅可以提高孩子們的教育水平，而且對(duì)孩子可以直接提供作業(yè)幫助。雖然具有較高教育水平的家長(zhǎng)知道對(duì)孩子如何科學(xué)教育，但是家長(zhǎng)更多只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，單純追求高分。這樣一來(lái)，可能使得孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)認(rèn)真努力，然而在道德教育方便缺少關(guān)注。在這種情況的影響下，往往導(dǎo)致孩子就只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，在生活自理能力和集體意識(shí)以及對(duì)他人的關(guān)心等會(huì)被忽視。2.家長(zhǎng)教育意識(shí)增強(qiáng)，但輕心理素質(zhì)培養(yǎng)在目前的這個(gè)階段，在進(jìn)行教育的時(shí)候不僅要注意對(duì)孩子的教育，而且也要注重家長(zhǎng)的教育，使教育更加科學(xué)，高效。家長(zhǎng)增強(qiáng)教育素質(zhì)和教育意識(shí)的途徑很多，他們可以通過(guò)電視，書籍，網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校和其他渠道的輔導(dǎo)方法的滲透。一些科學(xué)育兒方法正在掌握對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，但更重要的是更新家長(zhǎng)的教育觀念。然而，家庭逐漸向教育科學(xué)推進(jìn)。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很多時(shí)候心理素質(zhì)的培養(yǎng)往往被大多數(shù)家長(zhǎng)忽略。心理素質(zhì)包括很多方面但主要是指性格，情感，意志，興趣等人格特質(zhì)，以及應(yīng)對(duì)自我調(diào)節(jié)的人際交往等方面的能力。3.對(duì)孩子期望值較高，但對(duì)孩子溺愛過(guò)分每個(gè)家庭中孩子是父母的希望，因此，每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都會(huì)有不同的期望。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不斷更新教育觀念。家庭教育氛圍中，家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)把自己的期望和要求不自主地強(qiáng)加到孩子身上，都希望孩子超過(guò)自己，多學(xué)一些文化知識(shí)。因此，在對(duì)孩子提出的要求上面往往是不加思考甚至是全部滿足，導(dǎo)致對(duì)孩子過(guò)分溺愛。4.家校聯(lián)系日趨主動(dòng)，但缺少親子間交流現(xiàn)在的家長(zhǎng)很多能主動(dòng)與學(xué)校、老師共同溝通，一起參與教育孩子。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校在保持密切關(guān)系的同時(shí)還保持雙方交換孩子的信息，從這些信息溝通中家長(zhǎng)和教師可以從從另外一個(gè)角度來(lái)了解自己對(duì)孩子不知道的一些情況。這樣對(duì)孩子的教育也會(huì)更加有的放矢和及時(shí)，把孩子存在的一些問(wèn)題及時(shí)加以糾正和解決。父母和孩子之間還是缺乏親子交流。[2]二、優(yōu)化家校共育的策略1.教師方面(1)用愛感染孩子贏得信任圓圓是個(gè)內(nèi)向的小女孩，小班時(shí)最愛說(shuō)的是:我害怕！這三個(gè)字有太多的懸鏈和遐想啦！所以我就直接問(wèn)媽媽她為什么說(shuō)怕，媽媽告訴我:從小就這樣，一個(gè)人在客廳，她在廚房做飯都會(huì)大哭說(shuō)怕，我問(wèn)去過(guò)醫(yī)院?jiǎn)?媽媽說(shuō)沒(méi)有去過(guò)，只要有人在她身邊就好了！聽了媽媽的話后，第二天圓圓進(jìn)班級(jí)我先是抱住她，然后和她一直手拉手，不丟下她一個(gè)人，還真是她不哭不鬧，當(dāng)我們要出去做操時(shí)，她又說(shuō)害怕當(dāng)時(shí)我們班有三位老師，所以我就陪她坐在班級(jí)，沒(méi)有出去。當(dāng)所有小朋友都去做操了，她看向外面，我就拉著她的手慢慢往外走，這時(shí)我說(shuō):"圓圓我害怕，你保護(hù)顧老師！"奇跡發(fā)生了，她笑了并且走到操場(chǎng)她丟開我的手跟著做操。我拽著她的衣說(shuō)我害怕，圓圓你保護(hù)我！她聳肩笑了笑說(shuō):"你是大人還害怕呀！"后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要你表示出弱，需要她的幫助，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她特別愿意幫助你，還愿意大膽表現(xiàn)自己！無(wú)意間看了篇文章才知道這是幼兒缺乏自信的原因，生活中多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)！上學(xué)期冬天她生病請(qǐng)了幾天假回來(lái)，午睡時(shí)一上床就說(shuō)要小便，問(wèn)媽媽去醫(yī)院看過(guò)沒(méi)有，看過(guò)，醫(yī)生說(shuō)心理問(wèn)題，媽媽還說(shuō)她小時(shí)候也有過(guò)一段時(shí)間！后來(lái)我和小雨老師說(shuō)就讓她隨時(shí)上廁所，不管她！看到她就微笑。不給她心理情緒。有一天她躺在床上我對(duì)她說(shuō):"你這兩天沒(méi)有午睡好，你看班級(jí)好吵呀！你哪天才能幫我管理班級(jí)呢！希望你快好起來(lái)！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，今天她睡著了！頻繁入廁的變數(shù)少了。起床時(shí)我走到她面前給她豎個(gè)大拇指，她甜甜的看著我低下頭偷偷的笑了。(2)細(xì)心關(guān)注個(gè)體溫暖家園上學(xué)期我們班共有8位插班生，為什么轉(zhuǎn)學(xué)呢，通過(guò)上門家訪了解幼兒，也讓幼兒熟悉老師，同時(shí)在和家長(zhǎng)的交流中也能進(jìn)一步知曉轉(zhuǎn)園情況。沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害，家長(zhǎng)肯定會(huì)把現(xiàn)在老師和之前幼兒園老師做對(duì)比。所以對(duì)于插班生家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)。要讓家長(zhǎng)對(duì)你產(chǎn)生美好的光環(huán)效應(yīng)。首先在家訪前要和家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，渲染班級(jí)文化，讓他對(duì)新班級(jí)有美好的期待，其次讓家委對(duì)接插班生工作，如:購(gòu)買本班班服、班級(jí)必備品、幼兒每周小任務(wù)打卡、關(guān)于體檢入園等。在管理中，家委的工作要十分明確，也要讓家委會(huì)在班級(jí)工作中發(fā)揮重要價(jià)值。家委建立插班生群統(tǒng)一發(fā)信息，當(dāng)然群里也有我，隨時(shí)掌握群里動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)不到兩周細(xì)心的管理插班生家長(zhǎng)工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們快速的跟上班級(jí)工作軌道，他們也特別認(rèn)可老師，對(duì)后期的班級(jí)工作積極配合！你看這手，家長(zhǎng)直接把孩子送入園，因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，所以偶爾會(huì)忽略孩子，我看到后首先帶去保健室，保健老師說(shuō)不確定有沒(méi)有傳染性，然后就和家長(zhǎng)溝通，原來(lái)他不愿意涂藥，經(jīng)過(guò)我和媽媽溝通藥帶入園，擦了兩天就好了！有一天媽媽來(lái)幼兒園接他時(shí)，媽媽笑著說(shuō):幼兒園老師才是好媽媽，你看你的手好了吧！有沒(méi)有謝謝老師！當(dāng)時(shí)聽到真的很自豪！只要你付出了真心、細(xì)心，家長(zhǎng)會(huì)感受到的。這就是班級(jí)管理的細(xì)，用細(xì)心換來(lái)家長(zhǎng)的放心。(3)規(guī)則影響孩子規(guī)范管理“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)管理處處要有計(jì)劃、有制度、有規(guī)則可依。由于疫情每班都增加了報(bào)體溫工作，我們中二班家長(zhǎng)總會(huì)有種種原因今天不是他忘記報(bào)體溫，明天就是你忘記報(bào)體溫，前期經(jīng)常會(huì)有馬老師艾特我班級(jí)報(bào)體溫，為什么如此拖拉?我進(jìn)行思考并嚴(yán)格規(guī)定:每天體溫上報(bào)進(jìn)行接龍！八點(diǎn)前沒(méi)有接龍到32號(hào)，直接群里找他！嚴(yán)格管理此項(xiàng)工作，一周下來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)大家是可以做到準(zhǔn)點(diǎn)上報(bào)！遵守，才會(huì)事半功倍。圖1家長(zhǎng)聯(lián)系群2.家庭方面(1)創(chuàng)造良好家庭環(huán)境①營(yíng)造民主氛圍在創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境中首先應(yīng)該營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)家庭成員包括家長(zhǎng)和孩子之間都平等相待，同時(shí)實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員之間相互尊重，從而給孩子們創(chuàng)造生活的民主氛圍。孩子在這樣一個(gè)民主的家庭環(huán)境氛圍中受教育和成長(zhǎng)，不僅會(huì)讓他們心情會(huì)愉快而且會(huì)性格活潑開朗，從而讓孩子從小學(xué)會(huì)懂得愛，懂得理解別人，并懂得愛父母和愛身邊的人[3]。②營(yíng)造文化氛圍在家庭教育中父母首先應(yīng)該努力提高自己的文化修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)從而充實(shí)自己，這樣可以使自己的思想和知識(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。家長(zhǎng)在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子會(huì)耳濡目染，也會(huì)跟著家長(zhǎng)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種相得益彰的家庭教育氛圍就建立起來(lái)了。(2)自覺調(diào)整過(guò)高期望每個(gè)家庭中孩子是父母的希望，因此，每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都會(huì)有不同的期望。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不斷更新教育觀念。孩子的生活環(huán)境主要是家庭環(huán)境，勢(shì)必對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)顯著的心理影響。在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該要適當(dāng)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。(3)多對(duì)孩子鼓勵(lì)支持孩子的活動(dòng)需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為加以鼓勵(lì)和支持，孩子就會(huì)感到自己是被家長(zhǎng)接受的，將會(huì)促使他大膽的探索和嘗試。可見，鼓勵(lì)孩子，更多地加強(qiáng)與孩子的溝通是多么的重要。因?yàn)橹挥羞@樣，家長(zhǎng)才能得到孩子的充分信任，反過(guò)來(lái)孩子也會(huì)發(fā)自內(nèi)心和敞開心扉向家長(zhǎng)傾訴。(4)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)毅力孩子的教育和學(xué)習(xí)是很不容易的，在這個(gè)過(guò)程中需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。兒童剛開始的啟蒙教育就好像一張白紙，剛開始的時(shí)候不知道怎么做也有很多沒(méi)有做得很好，家長(zhǎng)就必須先教他們?cè)趺醋?，從而一步步鋪平了他們成功的方法。所以，?dāng)孩子把事情做正確了而且做得很好，我們就要稱贊他們及時(shí)。這樣一來(lái)，孩子自然會(huì)表現(xiàn)出的信心和勇氣去嘗試他們可以做的事情，而且會(huì)越做越好。[4]三、結(jié)束語(yǔ)總之，家庭教育可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，而且可以更好地促進(jìn)家庭與學(xué)校合作工作的開展。當(dāng)然，只有家庭與學(xué)校真正的聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)真正的家庭共育，讓孩子實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陶中元.影響幼兒家校共育的因素以及解決