初中英語閱讀教學

設計與評析

太原師范學院

周繼青

初中英語閱讀教學

1一、初中閱讀教學中的問題二、閱讀的三種模式三、初中閱讀教學的設計1、閱讀前2、閱讀中3、閱讀后四、閱讀課設計案例分析一、初中閱讀教學中的問題2Themotivationtosuccesscomesfromtheburningdesiretoachieveapurpose.NapoleanHillwrote,”Whateverthemindofmancanconceiveandbelieve,themindcanachieve.”Aburningdesireisthestartingpointofallaccomplishment.Justlikeasmallfirecannotgivemuchheat,aweakdesirecannotproducegreatresult.

成功的動機來自于渴望實現(xiàn)目標的強烈欲望。拿破侖曾寫到：“成功的意念能夠到達個人的構想與信念所能到達任何地方。”強烈的欲望是一切成功的起點，正如小火苗不能釋放很多熱量一樣，微小的愿望也不能促成偉大的成就。Themotivationtosucces3

初中教與學指導原則

聽說讀寫強化閱讀學會應用自主發(fā)展

4

language

spokenwrittenlisteningspeakingreadingwritingreceptiveskillsproductiveskillscommunicationLanguageisbycommunication,forcommunicationandofcommunication.

初中英語閱讀教學設計模板課件5初中閱讀理解教學中的問題---語篇中的生詞障礙---語篇涉及異域文化信息---句子結構復雜---閱讀習慣不良---教師的翻譯代替學生的理解---測試題代替對語篇本身的理解---學生缺乏閱讀技巧指導---學生閱讀材料不足初中閱讀理解教學中的問題---語篇中的生詞障礙6Agree/disagree1.Readinghasonlyonepurpose:togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesn’thelpunderstanding.3.Readingwithapurposewillbemosteffective.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtoword.5.Readingisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.Agree/1.Readinghasonlyonep77.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallthewords.10.Thelackofcuturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.7.Wereadeverythingatthes8ThreeModelsofReadingandReadingTeachingBottom-upmodel自下而上模式Top-downmodel自上而下模式Interactivemodel互動模式ThreeModelsofReadingandRe9Bottom-upProcessingTheMeaningisintheText意義在文本Meaningisextractedfromthetext文本出意義Readeractsasa“decoder”

讀者解讀Linearprocess線性加工過程Letters>words>phrases>sentences>paragraphs>text語言單位遞增Bottom-upProcessingTheMeanin10Bottom-upProcessingWhatproblemsdoyouseewiththisview?Bottom-upProcessingWhatprob11Top-downelementsTheMeaningisintheReader意義來自讀者Whatthereaderbringstothetextismoreimportantthanthetextitself讀者中心Readerhasanactiveroleinthereadingprocess讀者積極參與Backgroundknowledgeandknowledgeoftheworldaremoreimportantthanthecluesinthetext.宏觀背景知識重于文本線索Top-downelementsTheMeaningi12Top-downelementsWhatproblemsdoyouseewiththisview?Top-downelementsWhatproblems13SchemaTheoryThereader’sknowledgeorexpectationsinfluencethattowhichheorshepaysattention,andultimately,howthetextisinterpreted.讀者的知識影響其文本期望。Newinformationcansometimesbeassimilatedintoexistingschemata.文本新信息同化于已有圖式Othertimes,however,existingschematahavetobealteredtoaccommodatenewinformation.如果差異太大，則圖式被修改。Thus,insuccessfulreading,theschemaandtheinformationarecompatible.圖式與新信息的兼容與否是閱讀成功的關鍵。SchemaTheoryThereader’sknow14InteractiveApproachestoReading

互動閱讀Successfulreadersusebothbottom-upandtop-downatdifferenttimesduringthereadingprocess.兩種方式皆用Boththetextandthereaderinteractinameaningcreationprocess文本與讀者互動于意義建構InteractiveApproachestoRead15閱讀能力

自動認字技能

(automaticrecognitionskills)

詞匯與語言結構知識

(vocabularyandstructureknowledge)語篇結構知識（formaldiscoursestructureknowledge)

社會文化背景知識

(contentandbackgroundknowledge)分析綜合與評價技能和策略

(synthesisandevaluationskillsandstrategies)監(jiān)控閱讀的元認知知識與技能

(metacognitiveknowledgeandskillsmonitoringreading)

閱16撰寫教學目標時要把握的ABCD法則（Mager）A---audiences:學生。如：Studentswillbeableto…B---Behaviour/Performance:對學生的行為、動作或是做事的結果的預設，這種行為或結果必須是

可以觀察或者聽到的。如：mark，repeat，fillin，drawC---Condition:在任何條件下學生做事或者展開活動，

如：Afterattendingalecture;givenacasestudy;givenaspecificinstrument…D---Degree：這個法則并非必須，如果存在的話，應從速度、精度或質(zhì)量等方面闡明學生應掌握到什么程度。

撰寫教學目標時要把握的ABCD法則（Mager）17原教學目標：

ToletstudentsknowsomethingaboutSingapore.修改后：

Afterreadingthepassage[Condition],most[Degree]students[Audiences]willbeabletolistinwrittenform[Behaviour]placesofinterestsofNewZealandand…原教學目標：18優(yōu)化學習的方式學習金字塔理論序號學習方式平均學習保持率屬性1Lecture講授法

5%個人學習或被動學習2Reading閱讀

10%3Audio-visual視聽

20%4Demonstration示范或展示

30%5Groupwork小組討論

50%團隊學習或主動學習6Practicebydoing做中學

75%7Teachingothers應用（教別人）

90%優(yōu)化學習的方式序號學習方式平均學習保持率19優(yōu)化教學模式

BeinganefficientreaderBeinganefficientreader做一個高效的閱讀者Beingakeenreader做一個熱切的讀者話題導入Beingasmartreader做一個聰明的讀者閱讀策略Beingasharpreader做一個敏銳的讀者主要事實Beingacriticalreader做一個有主見的讀者批判性閱讀Beingacross-culturalreader做一個跨文化的讀者拓展延伸優(yōu)化教學模式Beinganefficientreade20

閱讀教學過程設計PWP閱讀教學模式：

Pre-reading讀前活動

While-reading讀中活動

Post-reading讀后活動（閱讀教學的最佳結構是橄欖型，兩頭小中間大）

閱讀教學過程設計21預測略讀跳讀背景介紹轉(zhuǎn)換機制問答指代推理猜詞事實與觀點交流信息討論共識解決問題描寫與辨認接龍故事辯論讀后活動讀中活動讀前活動預測22一、讀前活動設計1.讀前活動設計的目的

---興趣準備---心理準備

---背景知識準備

---詞語準備（短小精彩，像鳳頭）

一、讀前活動設計23導入內(nèi)容與導入形式的選擇依據(jù)---依據(jù)課程標準

綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上。---依據(jù)對教學內(nèi)容的準確分析導入內(nèi)容的選擇要基于對主題內(nèi)容的準確定位，并以具體的教學內(nèi)容為依據(jù)。導入內(nèi)容與導入形式的選擇依據(jù)24【案例】八下Unit9HaveYouBeentoanAmusementPark?

教學目標應定位在訓練學生談論是否去過某地的語言表達能力。聽力材料中提到的包括amusementpark在內(nèi)的五個地名及相關信息應該是導入部分的重點內(nèi)容。

【案例】八下Unit925

導入環(huán)節(jié)的重要功能之一是使學生了解一節(jié)課的教學重點和化解教學中的難點。

26【案例】Unit8Ahobby讀前活動：詞匯：Collectingstamps，climbingmountains，dangerous課文結構：Para1-2：whatisahobby?Para3:hobbiesofthefamilymemebersPara4:importanceofhobbies【案例】Unit8Ahobby27---對學生整體情況的分析要分析與確定教材主題內(nèi)容、語言知識內(nèi)容和技能要求與學生現(xiàn)有認知水平之間的差距。如何消除這個差距是以及可教學設計要解決的問題。---對教學目標的綜合分析---對學生整體情況的分析28【案例】GoForIt8下Unit9HaveYouEverBeentoSingapore?T/FSingaporeisabigcountryinEurope.ThepopulationofSingaporeislargerthanthatofBeijing.ThecapitalofSingaporeisSingapore.SingaporeisoneoftheFourTigersinAsia,andtheotherthreeareJapan,KoreaandTaiwan.

初中英語閱讀教學設計模板課件29

時間過長，內(nèi)容偏離閱讀材料（問題都是課文中未涉及的內(nèi)容，對幫助學生理解課文內(nèi)容，順利開展閱讀活動意義不大）

初中英語閱讀教學設計模板課件30頭腦風暴式導入：T：WhenyouhearthewordSingapore,whatdoyouthinkof?

(clean,small,Chinese,English,fineweather,beautiful…)---教師有選擇性的把單詞寫到黑板上，并適時穿插詞匯教學---要求學生將黑板上的單詞按風景、人文、環(huán)境等分類，并引導學生了解文章的整體結構。（激活學生原有的背景知識，有助于進行發(fā)散性思維。體現(xiàn)了學生的主體性）頭腦風暴式導入：31競賽式導入【案例二】

Unit6I’veBeenStudyingHistoryinChinaT:Let’shaveaChinesehistorycompetition.Pleasereadthequestionscarefullyandtellmetheanswersimmediately.(ingroups)1.WhichyearwasthebeginningoftheMingDynasty?A.660B.960C.1360D.15602.WhowasthefirstemporeroftheTangDynasty?

A.ZhaoKuangyinB.LiYuanC.ZhuYuanzhangD.CaoCao競賽式導入【案例二】323.WhichcitywasoncethecapitalcityoftheQingDynasty?A.BeijingB.SuzhouC.Xi’anD.Kaifeng

(小組競賽調(diào)動了學生參與學習活動的積極性；答題過程中適時引入新單詞，為后面的閱讀掃清了詞匯障礙）3.Whichcitywasoncethecap33分享經(jīng)歷式導入

【案例三】Unit2MaybeYouShouldLearntoRelaxT:Iknowmostofyouareverybusyhavingdifferentlessonsontheweekends.Howdoyoufindtheselessons?Doyouwanttotakethem,ordoyourparentswantyouto?Pleasesharewithyourparnters.(同伴交流周末補課的經(jīng)歷和感受，并在教師的指導下與全班分享)分享經(jīng)歷式導入34評析：

---分享的方式激發(fā)學生用英語表達的欲望。也能培養(yǎng)學生運用語言有效溝通的能力評析：35預測式導入【案例四】Unit7WouldYouMindKeepingYourVoiceDown？--利用插圖T:Lookatthepictureinthebook.WHerearethesepeople?(Onthebus).WHataretheydoing?(Spitting,talkingloudly,littering,etc.)(引出新詞）Arethesepolitebehaviors?(Ofcoursenot)預測式導入36--利用標題T:Whatcanyousaytostopthemfrombehavinglikethis?Pleaselistasmanywaysaspossible.(復習已學知識）Possibleanswers:Wouldyoupleasenot…Pleasedon’t…Youmustn’t…Couldyoupleasenot…T:Wecanalsosay“Wouldyoumindnotdoing…”,whichseemsmorepolite.

--利用標題37---通過問題設置懸念，使學生在閱讀前對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇---引導學生預測過程中滲透詞匯教學，為閱讀理解掃清障礙---通過問題設置懸念，使學生在閱讀前對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇38背景鋪墊式

Unit3DoYouRememberWhatYouWereDoing?MarinLutheKing多媒體導入

Unit1DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot?---Watchavideoaboutrobot.背景鋪墊式39二、讀中活動設計1.讀中活動設計的目的

---提高快速閱讀理解能力

---通過閱讀感知和學習語言知識（充實豐富，像豬肚：應該把主要精力放在如何使用恰當?shù)拈喿x策略獲取主要事實和觀點上）

二、讀中活動設計402.讀中活動設計中存在的問題【案例】八下Unit4ShesaidhelpingotherschangedherlifeA:skimthetextandthenfillinthetableafterreading

ThelivesofYangLei’sstudentsHometownFoodTeachersTimetogetupTimetofinishwork2.讀中活動設計中存在的問題ThelivesofYan41評析：

第一遍閱讀就進入細節(jié)評析：42案例二北師大版初一下Unit12WeVisitedtheGreatWall活動1T/F---JohnwenttotheGreatWallinMArch.---Johnwenttherebybus.---Itwashotthatday.活動2Answerthequestions:---WhendidJohngototheGreatWall?---Howdidhegothere?---Whatwastheweatherlikethatday?案例二北師大版初一下Unit1243評析：---讀中活動層次性不強---內(nèi)容重復，難以實現(xiàn)新的閱讀目標---學習效率低評析：44PeoplePlaceTimeWeatherTransportActivitiesfeelingsPeoplePlaceTimeWeatherTranspor45PredictingFriendgeneroushumorousHandsomeKindbrighthonestPredictingFriendgeneroushumoro46

desertstrongwindsanddangerousgetlost……h(huán)otsmallpopulationcamel47desertstrongwindsanddanger47buynecessitiesforthefestivalfestivalTVgalasetofffirecrackersclothing—dressupfeastluckymoneyholidayplaycomputergames

dayandnightgiftscelebrationgather/gettogetherbuynecessitiesforfestivalTV48FestivalChristmasDayValentine’sDayFool’sDayHalloweenTreatorTrickdressupaswitchesandghostsfoolPlaytricksparadeturkeywineSanta

clausreligiousoriginChristianJesusChristmas

treehappy/sadbeautydressupdatecandyloverrose/rosebudFestivalChristmasDayValentin49YearWhathappened?1962197119801983199150YearWhathappened?19621971198050Animals:tigerrabbitelephantpandadolphin

description:bravelovelyinterestingstrongdangerous

matchinggamesAnimals:tigerrabbit51before

afterTalkandlaughloudlywhileeating.

Onlyeatyourfavorite.

Eatwithyourfingers.

Makeothersdrinkmorespirits.

beforeafterTalkandlaughlo52讀中活動SurnamegivennameSexmalefemaleAge_____Maritalstatus_______Nationality_________Profession_________Experience:Achievements:

讀中活動Surname53musicbluesHip-hopmusicbluesHip-hop54Guessingunknownwords1.根據(jù)定義猜詞

Nowsheworksfree-lance---thatis,she’sself-employed,workingforherselfandnotforagarageoracompany.2.根據(jù)經(jīng)驗和常識猜詞

Themousegnawedaholeintheboxwithitssharpteeth.初中英語閱讀教學設計模板課件553.根據(jù)對照和比較猜詞

Doctorsbelievethatsmokingcigarettesisdetrimentaltoyourhealth.Theyalsoregarddrinkingasharmful.4.根據(jù)實例猜詞

Everycountryhasitsfavoritebeverage.Italiansliketodrinkcoffeeafterdinner.TheEnglishprefertea.3.根據(jù)對照和比較猜詞56三、讀后活動設計1.讀后活動設計的目的

---鞏固和運用閱讀材料中的新學詞匯和語言結構---提高圍繞閱讀材料的主題內(nèi)容進行表達的能力---強化文化差異意識，培養(yǎng)學生健康向上的品德和情感---提高學生的思維能力（剛健有力，像豹子尾：厚積薄發(fā)，步步為營扎實完成閱讀中的各項任務）三、讀后活動設計57存在的問題---忽略或簡化讀后活動，將其變成詞匯學習活動---讀后活動過量---讀后活動與教學內(nèi)容和目標脫節(jié)，沒有進一步練習和運用所學語言知識---不符合學生認知特點與知識水平---語言輸出缺少必要的支架，活動開展前的鋪墊不足存在的問題58教學建議：閱讀后的拓展活動為學生提供了運用所學語言的機會。有了閱讀中的文本理解和語言積累，拓展活動的設計要注意梯度，語言輸出就水到渠成。---基于文本的拓展---聯(lián)系生活實際的拓展教學建議：59【案例】Unit9HaveYouEverBeentoSingpore？讀中：---從population,language,food,temperature,animal介紹新加坡。讀后（拓展延伸部分）：---閱讀短文Singaporeinoureyes，鞏固所學內(nèi)容。---仿寫：***inmyeyes(有了前面的鋪墊，能很好地運用所學詞匯）【案例】Unit960

閱讀教學中的詞匯教學方式一：閱讀前單獨教學詞匯優(yōu)點：閱讀中詞匯障礙減少，整體理解文章變得更容易。

問題：聽寫成績不理想；聽寫單詞枯燥費力；單詞容易忘記；學生產(chǎn)生畏懼和厭倦心理；

疑問：如果課堂教學這樣處理生詞再進入閱讀環(huán)節(jié)，學生在獨立閱讀時遇到生詞怎么辦？先把生詞劃出來，查了字典再閱讀？閱讀教學中的詞匯教學61方式二：通過語境引出教學詞匯優(yōu)點：具體的情景中呈現(xiàn)詞匯，詞不離句，句不離文，有助于理解；文章分解成片段能降低學生理解文章的難度

疑問：學生在接觸整篇文章之前，教師先分段講解與分析，是否會影響學生對整片材料的感知？是否有利于培養(yǎng)學生獨立閱能力？方式二：通過語境引出教學詞匯62方式三：在學生獨立閱讀文章后的檢測練習中教學詞匯優(yōu)點：有助于全體學生理解與掌握新詞匯，面向全體，且注重基礎，訓練形式多樣；在各種練習中呈現(xiàn)系會再講解，讓學生感覺不是專門學單詞，而是為了理解和表達的需要。

疑問：如果不事先教學詞匯，學生在理解上就會產(chǎn)生障礙，這樣是否會影響閱讀的速度與效果？在練習中呈現(xiàn)生詞是否也影響監(jiān)測的效果？方式三：在學生獨立閱讀文章后的檢測練習中教學詞匯63分階段落實詞匯教學閱讀前：教師對閱讀材料與詞匯的分析到位

---對沒有一定背景知識就難以理解的材料，教師有必要先補充有關背景知識。---借助一定的情景引出新詞匯，并進行解釋和領讀。

【案例】八下Unit8WhyDon’tYouLearnEnglishSongs?--課前聽歌猜明星的活動，引出stage,winner,modest,interested分階段落實詞匯教學642.閱讀中：指導學生運用詞匯學習策略到位

---構詞推斷法

前后綴：return,recall,review

disappear,dislikekindness,darkness,illness

合成詞：playground，outstandingskateboard

2.閱讀中：指導學生運用詞匯學習策略到位65---語境理解法一個詞或詞組，在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個語篇結構的一部分并與其他詞語構成一個有機的編碼系統(tǒng)及上下文，并和特定的語境相關聯(lián)?！景咐?/p>

Hervillagewas2000metersabovesealevel,andatfirstthethinairmakeherfeelsick.---語境理解法66---英語釋義法通過近義詞，反義詞或英語語句解釋，有利于培養(yǎng)學生用英語思維與表達的習慣?！景咐堪讼耈nit3DoYouRememberWhatYouWereDoing?bekilledbysomeoneunknown:murder

fortunately:luckily(復現(xiàn)以前學過的詞匯；訓練了根據(jù)上下文猜詞的能力）---英語釋義法673.閱讀后：學生鞏固所學詞匯到位

---復述課文既可以檢查學會僧發(fā)音以及對所學詞匯的運用情況，使學生深刻理解課文內(nèi)容，又可以訓練學生書寫與記憶單詞的能力。【案例】八下Unit7WouldYouMindKeepingYourVoiceDown?Wouldyoumind…,droplitter,feeluncomfortable,takecare,pickup--選詞造句；小組合作編對話或故事3.閱讀后：學生鞏固所學詞匯到位68

---讀后續(xù)寫對課文進行改寫、縮寫或擴寫能培養(yǎng)學生的語言運用能力、創(chuàng)新思維和想象能力。---讀后續(xù)寫69閱讀課的焦點與層次設計【教學案例】八下Unit83a

Thetrendiestkindofpetthesedaysisthepot-belliedpig.DavidSmithofNorthLondonhasapot-belliedpignamedConnie.“Pot-belliedpigsmakethebestpets,”saidDavid.“ShewatchesTVonthesofawithmeeverynight.Sheismybestfriend.”However,lifewithapigisn’talwaysperfect.“WhenIgotmypig,shewassmall,”saidDavid,“butsheeatsalot.Nowshe’stoobigtosleepinthehouse,soImadeheraspecialpighouse.Also,pigsneedalotoflove.SometimesIdon’thaveenoughtimetospendwithher.”閱讀課的焦點與層次設計70I.Lead-in(3m)Step1:展示pot-belliedpig的圖片，引導學生談一談對這種寵物的看法。

---What’sthis?---Whatdoyouthinkofthisanimal?---Willyoukeepsuchapet?Why？II.While-reading(18m)Step2:Whatisthetextmainlytalkedabout?(1streading,1m.)Readthetextagainandcompletethetable.(2ndreading,6m.)

I.Lead-in(3m)71Keepingpot-belliedpigsAdvantagesDisadvantagesTheymakegoodfriends.TheycanwatchTVonthesofawiththeirmastersTheyeatalot.Theymaybecometoobigtosleepinthehouse.Theyneedalotoflove.完成信息搜索和信息處理、轉(zhuǎn)換，對后續(xù)的深層次挖掘閱讀材料和模仿性寫作有益；Keeping72Step3：Readthetextcloselyandthenparaphrasesomeimp.wordsandexpressions(3rdreading,3m.)

mostfashionable,called,100%good,unusual(采用替換解釋進行詞匯教學，幫助學生從思維層面認知詞匯，并在寫作時逐步提高用詞的豐富性和準確性；學生感興趣，能積極思考）Step4：Learntousesomewordsandstructuresinthetext(6m)對一些重要詞匯和結構進行更細致的點撥式教學Step3：Readthetextcloselya73Idon’thaveenoughtimetospendwithher.T:Lookattheword“spend”.Canyouusethewordtomakesomesentences?Whatotherwordscanyouthinkof?Canyouues“take”and“cost”tomakesomesentences?Canyoutellmehowthesethreewordsareused?(先了解學生對語言點理解的程度，然后有針對性地進行知識點補充，最后引導學生運用各所學語言知識）Idon’thaveenoughtimetosp74Step5：Listentothetapeandreadthetextaloudtoimproveyourpronunciationandunderstanding(4threading,3m.)(模仿朗讀有益于培養(yǎng)語感，改善發(fā)音）III.Post-readingStep6:Groupwordsandexpressionsabouthamstersintotwocolumns:advantagesanddisvantages(2m)(控制性寫作的鋪墊。設計與Step2中相同形式的表格，引導學生分類提煉倉鼠的優(yōu)缺點）Step5：Listentothetapeand75Step7：Readthetextagainveryquicklyandfindouthowthewriterconnects‘a(chǎn)dvantages’and“disadvantages”.(5threading,1m.）

(再次瀏覽，尋找銜接手段。是文本結構進行分析的點睛之筆）Step8：Writean