——統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第八單元作業(yè)設計2走近魯迅——統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第八單元作業(yè)設計一、單元信息編寫(人民123生》4念魯迅先生有感》56二、單元分析課標要求《義務教育語文課程標準(2011年版)》中對第三學段有明確要識字能力。硬筆書寫楷書，行款整速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢息。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中別詞語的感情色彩，體會其表達效果。閱讀敘梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱人交流。養(yǎng)成留心觀察周法。3教材分析、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人，本單元是以“走近魯迅”冊“結合資料，體會課文表達的思想感情”這一方現了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不現了對本單元選文特質的觀照，魯迅生活的年當時的語言表達也與現在的語言表達有差異，所以真正讀懂課文。通過事情寫一個人，表達出自己的情事例寫出人物的特點，本單元習作在此基礎出自己的情感”。本單元習作借助“有你，真生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起寫，這樣編排旨在通過不同的視角、運用多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步理解好”的內在情感，再用學到的方法在習作。魯迅先生》是一篇回憶性散文，選取日常真好”為主題，要求融入自己的情感，將事學情分析，學生從三年級下到現在已經同的方法，本單元是第八次，這個單元的課生從三年級上到現在也已經進要引導學生感受人物形象，又要引導學4的方法，并試著遷移運用到習作中，對難度，需要教師基于學生已有的學方法，描寫人物的方法，遷移運用三、單元學習與作業(yè)目標1(2)聯系語境理解詞語意思。復習標點的用法。(3)用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦相關段落。(4)借助相關資料，理解課文主要內容。(5)借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。2(1)選擇一個人，表達自己對這個人的情感。(2)通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。3(1)總結、交流把握文章主要內容的方法。(2)學習給文章擬題的方法。(3)從詞語展開想象，寫一段話。(4)欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。(5)積累魯迅的名言，感受其精神品質。四、單元作業(yè)設計思路：預系，元基礎知識的積累，并借助“魯迅閱讀周”等跨課改變以往預習作業(yè)不便于檢查、交流、分享的特點，我”帶動作業(yè)改變。學生自行制作小魚卡，完成后可以利用5五、課前預習任務堂學習效果，為有效督促學生進行課完成個性化的預習卡。其中“知音辨形”是提點學生記錄各自預習時遇到的多“咬文嚼字”是各自結合工具書，聯系上下文對難點詞的理解或摘錄精彩好裝訂保存。實際情況自行選擇其中的一項或幾項完成，時有趣，富有個性，利于學生知識、能力和思維品課前預習)4.積累好的詞語，試著批注26.《好的故事》(課前預習)法試著旁邊打6《我的伯父魯迅先生》(課前預習)想想課文寫了關于魯迅的哪幾件2.摘錄令自己感動的詞句，將自己的閱讀感受在旁邊寫下課前預習)3.用一兩句話寫寫你的預7六、課時作業(yè)》(第一課時作業(yè))基礎性作業(yè)猬()帶()廚()伶()謂()戴()櫥()玲()教師團5分鐘提升性作業(yè)只知道教師團分鐘8養(yǎng)提升間下深刻印象的是誰？課文寫綜合性作業(yè)土》(第二課時作業(yè))基礎性作業(yè)本來的，原有5分鐘9評提升性作業(yè)拉扯罩支掃出一塊空地來,用竹匾,下秕谷,看鳥雀來在棒上的繩子只一,那下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓()的天空，掛著一輪()的圓月，下面是海邊的沙地，都種著()的()的西二歲的少年，項帶銀圈，手 ()一柄鋼叉，向一匹猹盡力()去。那猹卻將身一()，反從胯下()走了。(1)借助插圖，用自己的話說說圖片內容，再(2)在上面短文括號里填上恰當的詞語。(3)借助生活照片，仿照這段話的寫法，描繪分鐘綜合性作業(yè)養(yǎng)實踐園上的閏土了。他身材增加了一圓臉，已經變作灰黃，而且加上睛也像他父親一樣，周圍都腫得在海邊種地的人，終日吹著海。他頭上是一頂破氈帽，身上只渾身瑟索著；手里提著一個紙包手也不是我所記得的紅活圓實的3.成年閏土為什么會發(fā)生如此大的變化呢？推薦閱前兩題5分鐘后一題推薦閱讀根據實際情況而定》(第一課時作業(yè))基礎性作業(yè)5分鐘gbo(1)邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水(2)河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是(3)大紅花和斑紅花，都在水里浮動，忽而碎縷的胭脂水，然而沒有暈。(yùn提升性作業(yè)(1)鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊，是昏沉的夜。()()(2))(3)河邊柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。()弦子斷了一般，立即終分鐘養(yǎng)提升間CD沉的夜綜合性作業(yè)魯迅閱讀周——“走近魯迅”之三：讀一讀老師提供的資料，了解本文寫作的年代背景。的?！薄x自汪澤龍《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)5分鐘事》(第二課時作業(yè))基礎性作業(yè)5分鐘()的夜()的小河()的日光()的云影()的山陰道()的胭脂水提升性作業(yè)是者是者(1)許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云著，同時又展開去，以的修辭手法，作者把“美。(2)我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的，，村女，曬著的衣裳，和各夾帶了閃爍的日光，并水A.這句話寫了小河中的哪些倒影？請用“”B一連串的名詞排列在一起，這樣寫有，他在夢美麗風景，但這風景剛一出現故事”的描繪，則表現出作。分鐘綜合性養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之四：推薦閱讀題辭我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空5分鐘作業(yè)7*.《我的伯父魯迅先生》基礎性作業(yè)1.字形和讀音完全正確的一組。()A.愛代追悼(dào)挨打挨罵(āi)B.敷藥慈詳怒號(háo)扎(zhā)好繃帶C.爆竹羞愧吊唁(yàn)轉(zhuǎn)過頭來囫圇()()張()李()飽經()()()()大悟出笑5分鐘紀紀3.下面句中加點詞意思不同于其他一項是()。提升性作業(yè))(1)伯父臉上的表情那么高興，那么愉快。(修(2)他抽動著灰白的嘴唇。他發(fā)出低微的聲音。(把兩句合為一句)(3)你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？(改成陳述句)(4)爆竹聲音真大，大得像分鐘()()()綜合性魯迅閱讀周——“走近魯迅”之五：推薦閱讀段，結合后面的問題和同伴交流分享。我和一些年紀差不多的朋痛的日子。靈堂中靜靜地躺到晚，許許多多的人到這里5分鐘作業(yè)個人站成一排地向他致最，我的眼睛把這一切全看進下，忽然埋下十三四歲的女孩子已經走出了帷幔里面來，紅著眼圈哀求恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯音。我所認識的一個雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬長衫的人的肩頭，慢慢地從那個引路人站住了。盲人從，向前移動一步，端端正正，地行了三鞠躬禮。他又伸出，閉著眼睛，默默地她們拉帷幔的時候，我看后在帷幔外面響起了悲痛這樣的哭聲我每天我看見了穿粗布短抱著課本的男女學生，我也，、職業(yè)不同、信仰不同的各不同的人的臉上，我看見了。這一切的人都是被這一顆(1)哪個場景讓你感觸最深？作者是如何表達(2)將這個片段和課文第一自然段聯系起來，的人》基礎性作業(yè))D俯刻偉大多！入石頭想不“不5分鐘提升性作業(yè)()A示特殊含義B.表示諷刺和否定CD.表示強調(1)有的人活著，他已經死了；有的人死了，他(2)第一個“有的人”指；第二個“有的人”指。(3)兩個“活著”的意思分別是。A者指肉體的生存；后者指精神的永存B精神的永存；后者指肉體的生存的手法，“騎”字字寫出了。5分鐘(2)這句詩能讓你聯想到魯迅先生的詩句“橫眉綜合性作業(yè)養(yǎng)實踐園人人的人積極向上的人，老師上課表揚他(她)；課分鐘綜合性作業(yè)“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。有人為你解答，有人在你情緒低落時孤獨時給你陪伴……拿起筆，表來體現這個人的在引導學生寫出這個“你”的出自己的真摯情感，并鼓勵學生把習作與文中的“你”分享，體會習作的溝通功分鐘八單元《語文園地》提升性作業(yè)我最喜歡的是()，理由是 知道指的是哪一種字體嗎？()分鐘A.行書CB.隸書D.草書法，下面這幾篇文楷書用筆方圓并施，點畫棱找出符合對應特點的漢字寫在(1)點畫的起、收一絲不茍：(2)各部件之間穿插巧妙：根據提示背一(1)其實地上本沒有路，()。(2)無情未必()，憐子如何()。(3)惟有民魂是()，惟有他發(fā)揚起來，中國()。引發(fā)我們豐富的聯擇一個，先將詞語補充飽經風霜的()()的深處綜合性作業(yè)養(yǎng)實踐園(選做：任選一項完成)制作一張寫有魯迅名言1.讀句子，根據拼音補充詞語。2.下列句子中的加點詞語使用不恰當的一項是()3.下面句子中標點符號使用正確的一項是()也是又高又直的?！盉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏著“初學記”的手擱在膝髁C稻雞，角雞，鵓鴣、藍背……4.下列關于本單元課文，說法完全正確的一項是()5.下列選項中對文章題目的理解，錯誤的一項是()6.根據提示，補充魯迅先生說的名言。梁”，正如魯迅先生所說：我們從古以來，就有的人，，有的人，有的人……這就是中國的脊梁。(2)學習了《有的人——紀念魯迅先生有感》，讀到“俯下身子給人魯迅的名言：橫眉冷對千夫指，；(1)走進作品(2)認識魯迅了上聯，請你寫出下聯。以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。8.說一說。三、閱讀與理解9.讀短文完成后面的練習。魯迅先生的全部生活內容里，書籍占著重要的地位，他被人稱為“愛書如命”的人。幼年時期的魯迅，看書以前,總是要先把手洗干凈了，然后才捧書閱讀，以免把書弄臟,造成壞損。成年以后，魯迅一直把讀書、買書、借書、抄書、修書，作為自己一種極大的樂趣和事業(yè)。對稀有的好書，他在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，那是一些簡單的劃線儀器，幾根鋼針，一團絲線，幾塊砂紙以及兩塊磨書用的石頭。魯迅就是用這些極其平常的東西，使得他珍藏的一萬多冊圖書歷久常新，沒有一冊出現污損、破散的情況。魯迅先生一向樂意把書借給別人看，特別是青年學生。但是，歸還時，如果書面上有了破邊卷角等損壞的情況，那他是會不高興的。對于那種不愛護書的借閱者，魯迅寧愿把書送給他，也不忍看到那本被“蹂躪”(róulìn)過的書再轉回來。魯迅先生常把一些好書主動寄贈給需要用的人。每當把書送出去時，他總是非常仔細地包扎妥帖。這種花在包書上的心力，是為了友人，更(1)結合上下文理解下列詞語。