學生干部隊伍的培養(yǎng)目錄CONTENTS第一部分『理想的班集體』第二部分『班集體建設(shè)離不開學生干部』第三部分『學生干部的收獲』第四部分『培養(yǎng)學生干部的方法』第五部分『經(jīng)典案例分析』第一部分理想中的班集體1理想中的班集體需要一個領(lǐng)頭人——班主任。

提出班級管理目標。為了使班級盡早走上正軌，班主任可在適當時候，利用班會課等形式，向全班同學談?wù)勛约旱膸О嘣O(shè)想、管理理念，近期及遠期目標，并引導學生一步步地朝目標邁進。2理想中的班集體需要一批任勞任怨的班干部。

干部在同學之間應(yīng)起核心作用,是同學們的主心骨。干部要善于調(diào)動各類同學的積極性。班干部要德才兼?zhèn)?在各方面都處于領(lǐng)先地位,道德品質(zhì)高尚令人佩服,有真才實學可以幫助同學,多才多藝在各項活動中可以帶動同學,嚴以律己,以身做則,有威信,謙虛、謹慎、不高傲、不凌駕于同學之上。3班級氛圍

理想班集體中全體學生的目標應(yīng)一致。為了達到共同的目標,大家都愿貢獻出自己的全部力量。

理想的班集體應(yīng)當有健康、正確的輿論,有良好的班風和輕松、愉快、友好、和諧的氣氛。

理想的班集體應(yīng)當有濃厚的學習風氣,每個同學都勤奮好學,時間感非常強,工作學習講效率,衷心祝愿同學們?nèi)〉煤贸煽?誠懇地幫助學習上有困難的同學。第二部分班集體建設(shè)離不開學生干部1學生干部是凝聚班集體的紐帶一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務(wù)的學生干部，可以在學習和工作過程中擔當起班級榜樣的角色，帶動班級其他學生不斷進取，共同進步。一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。2學生干部是班級情況直接了解者班干部是對班集體日常情況最直接的了解者，因為他們與其他同學一樣，同時進教室，同時自習，同時離校，他們對班級里發(fā)生的情況最了解，最清楚。而他們及時把這這些情況匯報給班主任，讓班主任能夠及時處理班級事務(wù)，這對班集體的管理事非常重要的。在班干部與班主任的溝通交流中，班干部的“嘴”最起碼起到了兩個作用:前期預防和后期反饋。當然，這種交流溝通不一定是面對面的，可以采取一些其他方式，比如，班級日志，一天班級情況匯總表、學生出行記錄或者短信、E-mail等形式，班主任通過查看這些記錄，也可以及時反饋到班級的情況，可以針對性地做出處理。3學生干部是班主任的得力助手“團結(jié)就是力量”。一個班級，只有班干部與班主任齊心協(xié)力，才能管理好一個班集體，學生干部在班級管理中是班主任的得力助手，而學生干部與學生干部之間又是給力搭檔。所以班主任在日常班集體管理中，還應(yīng)重視團結(jié)意識的培養(yǎng)。在一些班級活動中，沒有班干部的團結(jié)協(xié)作,是很難達到理想的效果的。比如，清潔大掃除，僅衛(wèi)生委員一人是難以將教室、寢室，清潔區(qū)全面顧及到的。如果把其它班干部分配到各個點具體負責，由衛(wèi)生委員負責安排，班長和衛(wèi)生委員進行檢查，這樣一來，將各個區(qū)域的工作就落到實處了，大掃除，干得又快又好。其它大型活動，如運動會，主題班會，要放手讓班干部去策劃，去組織,只是要把他們的工作積極性充分調(diào)動起來，并特別強調(diào)其集體協(xié)作意識。第三部分學生干部也能從中有所收獲一，可以更好地鍛煉自己作為學生，學習固然重要，但是發(fā)展自己其他方面的能力也是十分重要的。當干部可以有效鍛煉學生的組織能力、溝通交流能力、人際交往能力等，這些能力對于學生未來的發(fā)展起到十分重要的作用。在當班干部期間，可以得到更多表現(xiàn)自己的機會，如果能力還會受到更多的贊美，得到一些榮譽，如優(yōu)秀學生干部等、三好學生等，在這個過程中，學生的潛力被激發(fā)出來，人也會變得更加自信。自信的人，各個方面都會有不錯的成績。二，可以讓自己變自信三，可以讓人變得自律相比于其他同學，當班干部的人會更加嚴格要求自己，起帶頭領(lǐng)導作用，在這個過程中，自己會變得自律，會嚴格約束自己的言行，更容易成為一個優(yōu)秀的人。第四部分培養(yǎng)班干部的方法第一步:牽著走起初，班主任可以在考察了解的基礎(chǔ)上指定幾個自己認為適合的學生擔任臨時班干部，協(xié)助班主任工作。經(jīng)過一段時間的工作鍛煉后，再根據(jù)他們的特長和在管理班級中的表現(xiàn)，采取學生民主選舉的方式，加上教師的權(quán)衡最后產(chǎn)生正式班干部，一般來說，臨時班干部不宜過長，在班級同學互相有了了解、同學的優(yōu)點與特長在班里都有了公認的時候，就可以進行民主評定，由大家民主選舉出新的班干部。再根據(jù)這些干部本身的氣質(zhì)和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，根據(jù)班級的實際情況，提出每個干部工作的目標。第二步:扶著走實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設(shè)想，然后由班主任做審查。審查中的原則是：每份計劃都要符合本班實際，還要符合學校要求。第三步:放開走班干部的計劃訂好后，就應(yīng)該有的放矢地實施。班主任應(yīng)鼓勵班干部們在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領(lǐng)導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，就能大膽地發(fā)揮自己的工作能力。第四步:跟著走在這個過程中要注意持續(xù)激發(fā)班干部的工作熱情和榮譽感，幫助他們在同學中樹立威信。如果班干部工作中出現(xiàn)了偏差，班主任也千萬不要操之過急，要在商討中使他們加強認識，要正確引導，不能冷眼指責，以保護他們工作的積極性?？傊挥袌猿謱Π喔刹繃栏褚?、賞罰分明，才能鍛煉學生的能力，才能充分發(fā)揮班干部的積極作用。第五部分案例分析

新學期開始，初二（1）班的班主任王老師就采用民主投票的方式選舉了班干部。在剛開始時，王老師都會明確地告知班干部應(yīng)該如何做，他在旁觀察，有問題及時和班干部溝通，幫助其改正。比如在第一次早讀，王老師告訴班長提前要十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續(xù)到校后組織上早讀，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，早讀結(jié)束后要進行小結(jié)。在對班干部進行一段時間的指導后，王老師不再提前安排好工作，讓班干部執(zhí)行，而是在開展各種具體工作之前，先請班干部提前設(shè)想，提出他們的想法，再進行適當?shù)闹笇Ш脱a充。案例一如到班級負責學校升旗活動，王老師會先讓班干部談?wù)劸唧w想法，然后進行補充：誰主持合適？才藝展示如何排練？演講定什么主題？...

像這樣經(jīng)過他的耐心引導，班干部逐漸對自己的工作熟悉起來。慢慢地，王老師就放手讓班干部創(chuàng)造性地履行屬于自己的本質(zhì)工作，每周組織一次班干部會議，讓他們相互交流，相互幫助，開展批評和自我批評，對表現(xiàn)好的班干部給予肯定和鼓勵，對班干部出現(xiàn)的問題進行指正。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，班干部對自己的工作更加得心應(yīng)手，班級的管理更加有條不紊，井然有序，形成了一個良好而頗具特色的班集體。培養(yǎng)班干部的方法不是唯一固定的，而是可以根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整的。案例分析該案例中，老師培養(yǎng)班干部采取了“牽著走”、“放開走”、“跟著走的方法。選舉方式：民主投票初期：王老師明確地告知班干部應(yīng)該如何做，有問題及時溝通中期：放手讓班干部創(chuàng)造性地履行屬于自己的本職工作后期：對表現(xiàn)好的班干部給予肯定和鼓勵，對班干部出現(xiàn)的問題進行指正班干部逐漸熟悉工作班干部逐漸獨立完成工作發(fā)現(xiàn)不足并在不足中成長，呈現(xiàn)螺旋式上升。

【培養(yǎng)對象】班長，男，年齡較其他同學大，不太愛說話，但在班內(nèi)威信很高,同學們甚至有些怕他；責任心強，具有一定的組織能力，但有些自以為是，不是很注意細節(jié)，遇事容易自作主張?！景咐枋觥恳粋€星期一的早晨,我與往常一樣到校后先到班里看學生自習。一到班里,我傻眼了：學生重調(diào)后的座位并不是班里原來商定好的“2-4-2”式,而是“4-4”式。我很不高興地問：“是誰讓你們這樣坐的？”學生說：“班長?！卑嚅L理直氣壯地跟我解釋：“那樣坐,太擠了?！蔽液苌鷼猓南耄鹤约河鍪露己退塘?，他倒擅作主張。我用命令式的口吻說：“換過來！”回到辦公室后我的心情很不平靜，后悔自己處理問題的方式和態(tài)度，既給學生留下了的不好印象，又影響了班長在同學們中的威望。我為自己的沖動行為而暗自后悔。后來,當我到班里上課時發(fā)現(xiàn)同學們都已調(diào)回到原來的坐式，感到很慚愧。案例二該班主任并未了解清楚事情緣由，只是單憑“該學生干部有些自以為是，自作主張”的原印象，就當眾批評了該干部，影響了班長在班級上的威望。隨后我沒有躲避問題，主動和同學們坦白了自己的心跡：“老師之所以想讓同學們以“2-4-2”的方式排位，是因為之前我征求過其他老師的意見，他們也都認為這種排位非常整齊，講課感覺好。如果同學們都認為4-4排法較好的話，老師也會尊重大家的意見，咱們下課就可以換過來?！背龊跷乙饬系氖?同學們都說：“這樣好！”班長不好意思地低下了頭。這時，我才恍然大悟：原來班長也并沒有征求同學們的意見，而是自作主張、獨斷專行。當時，我意識到當著全班同學的面我不能讓班長的顏面掃地，教育班長的機會應(yīng)該放到下課以后。因此，我沒有批判班長而是心平氣和地說：“班長在這件事上確實欠考慮，雖然我們都知道他的出發(fā)點是好的，是為大家著想。因為我們班現(xiàn)在確實人很多，4-4排法可能會顯得寬松一些,但是即使如此,也應(yīng)該先作個調(diào)查了解同學們的想法才可以。我相信同學們還是可以理解班長的。”同學們都在點頭，這時班長抬起頭對著我笑了，微笑中帶著感激和慚愧，目光中仿佛多了一些信任，少了一些自大。從那以后班長好像變了，變得謙虛而慎重，他的心中裝進了老師和同學，更裝進了班級。同學們也敢和他隨便說笑了。我的班級也因此而發(fā)生了變化，這種和諧、平等、愉快的班級氛圍增強了同學們的集體主義思想和班級的凝聚力。案例分析這本來是一件很小的事，剛開始該班主任的做法也有些欠妥當，但是他及時認識到了自己行為的不當，能夠主動地改正。并且在深入了解后發(fā)現(xiàn)班長有一些不當行為后考慮到了需要顧及他的顏面和威信，用一種委婉、人性化的語言指出了他的不足，并指點他在班干部工作中應(yīng)該注意的方式方法，但那卻成為了該同學認識自我不足、激發(fā)他搞好班干部工作的一個契機。所以啟迪我們倘若以后擔當了班主任應(yīng)該尊重理解班干部，并對班干部多一點耐心，多一些鼓勵，這樣不僅有利于班干部的發(fā)展，更有利于整個班集體的和諧發(fā)展。

該案例后期，老師培養(yǎng)班干部主要采取了“放開走”、“跟著走”的方法。案例分析放開走幫助班長給同學們解釋，讓大家認識到班