精品文檔-下載后可編輯以陶藝活動(dòng)為載體發(fā)展幼兒語言能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”這就要求我們在組織語言教育活動(dòng)中，應(yīng)該注意把語言教育活動(dòng)與陶藝活動(dòng)進(jìn)行整合，把語言學(xué)習(xí)與陶藝活動(dòng)視為一個(gè)整體，在陶藝活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

一、在陶藝活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要意義

1、能促進(jìn)幼兒智能的有效發(fā)展。通過學(xué)習(xí)陶藝，幼兒頭腦中的感性經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，思維也將變得更靈活。在陶藝活動(dòng)中，幼兒們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮各種感官器官的作用；他們用生動(dòng)有趣、豐富多彩的語言來描述自己的創(chuàng)作，從而使語言智能、思維智能、創(chuàng)造智能等得以健全、有效的發(fā)展。

2、能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。陶藝活動(dòng)中這種“潛移默化”的特點(diǎn)就象“和風(fēng)細(xì)雨”之于禾苗，“潤物細(xì)無聲”。兒童就是在這種感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、描述美、追求美的過程中，凈化心靈、陶冶性情、升華情感，不斷成長，身心健康發(fā)展，素質(zhì)不斷提高。

3、能增強(qiáng)幼兒的自信心。在陶藝活動(dòng)中，一些膽子較小的幼兒，往往不敢大膽表達(dá)、描述。這需要老師不斷地鼓勵(lì)及悉心指導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。以前，我讓幼兒制作媽媽的形象時(shí)，開始制作之前，我組織幼兒討論，尤其注意鼓勵(lì)平時(shí)不大說話的孩子大膽描述自己媽媽的外形和特點(diǎn)，自信心逐步得到了提高。

二、在陶藝活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的三大因素

1、有趣的主題定位。在開展“春天”主題活動(dòng)時(shí)，可以通過陶藝《柳樹姑娘》來說春天的美麗景色和大自然的自然風(fēng)景?！扒锾臁敝黝}活動(dòng)時(shí)，制作《秋天的水果》來感受勞動(dòng)人民豐收的喜悅和勤勞、樸實(shí)、節(jié)約等傳統(tǒng)美德?！翱蓯鄣膭?dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，泥塑《恐龍世界》《快樂的小鴨子》《小魚兒水中游》等來表現(xiàn)各種動(dòng)物的特征、習(xí)性等。

2、自主的語言環(huán)境。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用“對(duì)話”與幼兒溝通。無論幼兒從哪點(diǎn)談起，教師都可用“對(duì)話”引導(dǎo)幼兒切入畫面，談?wù)撟髌分黝}。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，從而感受作品簡單而又生動(dòng)的手法，并讓幼兒在制作時(shí)自主地選擇某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣幼兒做出的作品會(huì)層出不窮的，非常新穎。

3、開放的交流途徑。教師要注重幼兒在活動(dòng)中的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造對(duì)話的心理空間，以包容開放的心態(tài)對(duì)待幼兒的對(duì)話。這樣既有利于幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力，還有助于我們理解幼兒的陶藝創(chuàng)作，進(jìn)而更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。

三、在陶藝教育中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力的途徑

（一）傾聽與接納

1、廣泛傾聽。每個(gè)幼兒對(duì)于作品都有各自的理解，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，廣泛傾聽他們不同的認(rèn)識(shí)與感受。例如：陶藝活動(dòng)《變一變》中，我廣泛傾聽他們的表述，了解他們對(duì)各種圓形物體的認(rèn)識(shí)程度。有的說是“氣球、皮球”，有的說是“太陽、月亮”，還有的說是“碗、盤子”，總之，各式各樣都有。通過傾聽知道他們對(duì)圓形的理解程度和設(shè)計(jì)意圖，既發(fā)展了幼兒的語言表述能力，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

愉快接納。幼兒的想法、觀點(diǎn)總是和成人不同，有時(shí)會(huì)超出成人預(yù)設(shè)的想象。但他們所想、所說的都是他們自己的生活體驗(yàn)或與他們的生活息息相關(guān)的。教師應(yīng)愉快接納幼兒的各種表述，從而極大地激發(fā)他們語言表達(dá)的積極性，使幼兒有一個(gè)愉快、輕松的繪畫環(huán)境。

（二）創(chuàng)造表述的時(shí)空和情境

1、提供交流和討論的氛圍。幼兒在陶藝制作時(shí)不像成人那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進(jìn)行著對(duì)話。對(duì)此，教師要心態(tài)平和，允許他們進(jìn)行交流和討論。創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往和環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中想說、敢說、愿意說和想做、敢做、愿意做。

2、變換載體，創(chuàng)造語言靈感。以往我們在陶藝活動(dòng)中選擇的材料是陶泥。就拿泥來說吧，幼兒的繪畫思路、語言靈感就像被框死的畫框一樣，發(fā)揮不出更好的水平，許多語言靈感難以激發(fā)。因此，在活動(dòng)中，我常采用改變制作工具和載體的方法，引導(dǎo)幼兒做出富有個(gè)性的作品，激發(fā)幼兒的語言沖動(dòng)，說出動(dòng)聽的話。

3、回歸幼兒生活。教師應(yīng)巧妙地把陶藝活動(dòng)融入幼兒的生活情境，以便讓他們有話可說。源于生活的內(nèi)容是感性的、直觀的，對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)有直接的幫助作用。教師應(yīng)將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感興趣的內(nèi)容，作為陶藝活動(dòng)的主題素材，給幼兒提供說的素材。如：陶藝活動(dòng)《我媽媽》，幼兒一邊制作，一邊開心地討論、交流?！拔易龅氖菋寢屧跓垺?；“我做的是媽媽去買菜……”幼兒們在活動(dòng)中開心地玩著，他們的語言表達(dá)能力也在玩中迅速提高和發(fā)展。由此可見，回歸幼兒生活的陶藝活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。

首先，教師要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。通過鼓勵(lì)性語言“試試看，你也能學(xué)會(huì)”，“說說看，你會(huì)給我們講一個(gè)好聽的故事的”，多用肯定性評(píng)價(jià)，少用否定性評(píng)價(jià)，這樣的語言能有效增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)他們參與活動(dòng)和講述的熱情：其次，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使他們能連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法，而在此過程中，教師應(yīng)不惜贊賞語句，及時(shí)抓住表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，盡量不用否定評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述