精品文檔-下載后可編輯整體設(shè)計(jì)有序開展當(dāng)下，為了解決幼兒入學(xué)難的問(wèn)題，小規(guī)模的幼兒園數(shù)量不斷增加。無(wú)論城市、鄉(xiāng)村小園區(qū)都在發(fā)揮積極的作用。小校園沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)空間供幼兒進(jìn)行常規(guī)的體能鍛煉，同時(shí)又缺乏體能鍛煉的器材，另一方面，即使開展相關(guān)的體能鍛煉活動(dòng)，由于空間狹窄不足，幼兒在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中難免摩擦碰撞，因此，小校園的幼兒體能教育也存在一個(gè)不容忽視的安全隱患！然而，《幼兒園工作規(guī)程》第十九條明確指出：“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每天戶外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。”擁有健康是每一個(gè)幼兒的權(quán)利，維護(hù)幼兒的健康是我們幼教工義不容辭的責(zé)任。

總結(jié)開展小園區(qū)體育活動(dòng)的途徑和方法：實(shí)行錯(cuò)時(shí)教學(xué)，因地制宜，利用現(xiàn)有教學(xué)資源、靈活運(yùn)用和開發(fā)教學(xué)器材，充分利用校外資源等，并對(duì)小園區(qū)體育教學(xué)進(jìn)行了更深層面的思考，提出小場(chǎng)地教學(xué)要從三個(gè)層面拓展：時(shí)間模塊；空間模塊；拓展模塊來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的體育興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，拓展活動(dòng)空間。

2.明確策略特點(diǎn)。

策略組織的安全性安全的環(huán)境是適宜幼兒發(fā)展的必備條件，在安全的環(huán)境里，幼兒的生命獲得保障，才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。幼兒感覺(jué)安全和快樂(lè)的環(huán)境，就是他（她）能表現(xiàn)最好的地方（Taylor，1991）。布魯爾（Brewer，2022）指出教師應(yīng)盡力提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)室配置的選擇、教學(xué)器材的收集，活動(dòng)室內(nèi)和游戲場(chǎng)上都要兼顧安全。

策略模塊的聯(lián)系性各模塊之間也不是孤立的，是互相聯(lián)系的。如在開展晨間活動(dòng)中需要在室內(nèi)模塊中運(yùn)行，他們之間相互兼容，相互促進(jìn)以解決小場(chǎng)地帶來(lái)的不足。

策略模塊具有綜合性各模塊階段的策略使用是綜合的，往往不能清楚地劃分各策略，有時(shí)是相互交融和反復(fù)的過(guò)程。如課間活動(dòng)也可放在室外進(jìn)行兼并拓展模塊組織策略。在模塊的組合中呈現(xiàn)豐富的教育教學(xué)方式。

策略一：從“開放空間”開始――開展混齡幼兒區(qū)域體育活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的戶外體育活動(dòng)都是在同年齡、同班級(jí)中進(jìn)行，活動(dòng)伙伴單一，形式呆板，活動(dòng)范圍狹小，造成師生之間、幼兒之間不能形成有效互動(dòng)，幼兒活動(dòng)興趣持續(xù)時(shí)間短，從而影響鍛煉效果，達(dá)不到預(yù)期目的。面對(duì)這一問(wèn)題，提倡并開展混齡幼兒區(qū)域性體育活動(dòng)，讓幼兒在一定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主選擇游戲內(nèi)容，打破幼兒年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒間的接觸與交往，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中相互影響、共同提高，同時(shí)滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同質(zhì)地的戶外活動(dòng)場(chǎng)地：對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的規(guī)劃，在設(shè)置區(qū)域時(shí)考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的，并在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動(dòng)材料。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中使用不同符號(hào)標(biāo)記給幼兒以提示引領(lǐng)，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無(wú)須教師過(guò)多的語(yǔ)言提示，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)器械的功效。

根據(jù)大中小班三個(gè)年齡段幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的水平，嘗試開展區(qū)域混齡混班的體育活動(dòng)，因地制宜地開設(shè)活動(dòng)區(qū)域，如：鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等。根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動(dòng)興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)器材，力求活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。根據(jù)混齡幼兒活動(dòng)的需要，利用廢舊物品自制不同功能的戶外運(yùn)動(dòng)器械。如：用牛奶盒制作的矮墻、小樹叢，提供幼兒練習(xí)各種跳躍的技能；用空調(diào)紙箱等制作的山洞提供幼兒練習(xí)爬的技能；用塑料繩制作的大網(wǎng)提供幼兒學(xué)習(xí)匍伏前進(jìn)的技能；用報(bào)紙制作的小棒提供幼兒練習(xí)平衡的技能等等。不僅如此，提供具有層次性的體育活動(dòng)器具，滿足不同層次孩子的需要。例如：為孩子提供的負(fù)重物，重量就不同，孩子可根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行選擇，這樣不同層次的孩子都可得到滿足，推動(dòng)了孩子活動(dòng)的興趣。

策略二：從“課間活動(dòng)”開始――情景性、比賽味游戲設(shè)計(jì)

課間活動(dòng)是指幼兒園每天上午的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的體育活動(dòng)。教師可結(jié)合班級(jí)幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)情景化的游戲區(qū)域，在這些區(qū)域中老師創(chuàng)設(shè)了一定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演，孩子們也在這些假扮的、有趣的游戲中，依賴著游戲材料的支持，使幼兒始終保持著濃厚的興趣。消除了他們的參與活動(dòng)的緊張心理，從而主動(dòng)、愉快地進(jìn)行平衡、走、跑等基本動(dòng)作的練習(xí)。

1.教師可巧妙運(yùn)用自然環(huán)境來(lái)豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動(dòng)作發(fā)

展，又能激發(fā)幼兒聯(lián)想性的思維，更為幼兒提供了文學(xué)作品動(dòng)態(tài)表演的機(jī)會(huì)，還能讓全體幼兒參加，自?shī)首詷?lè)，避免了體育活動(dòng)中的角色爭(zhēng)吵和危險(xiǎn)。

2.把常見的體育游戲從游戲特征上分為情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲：小班、中班應(yīng)該是情景性游戲和完整性游戲?yàn)橹?，中大班在情景性游戲的基礎(chǔ)上，加入比賽性游戲和滲透性游戲，尤其是大班，比賽性游戲可以多一點(diǎn)，但游戲中都應(yīng)該重視幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的認(rèn)知，這種認(rèn)知應(yīng)融入幼兒游戲活動(dòng)開始時(shí)的試探性動(dòng)作練習(xí)。

策略三：從“溫馨時(shí)分”開始――益智類、模仿性體育小游戲的開發(fā)

結(jié)合班級(jí)幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，我們可以午餐后在戶外開展一些益智類體育小游戲，如：可以在戶外進(jìn)行一些例如是“請(qǐng)你照我這樣做”，“水果蹲”之類的模仿游戲，也可以結(jié)合班級(jí)的主題活動(dòng)、四季變化等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參加一些輕松愉快的體育游戲。如：秋天引導(dǎo)幼兒玩“大風(fēng)和樹葉”的游戲；冬季引導(dǎo)幼兒玩“雪花飄飄”的游戲；在“迎新年”的主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與“放鞭炮”的游戲等等。這些來(lái)自于幼兒生活，貼近幼兒認(rèn)知的游戲?yàn)楹⒆铀猜剺?lè)見。

策略四：室內(nèi)三維立體體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

加強(qiáng)對(duì)幼兒園墻面的合理利用幼兒園可以對(duì)墻壁加以科學(xué)利用，對(duì)球類投擲項(xiàng)目進(jìn)行“化長(zhǎng)為短”的變通改編，這樣便能克服場(chǎng)地狹小的實(shí)際限制。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行球類投擲訓(xùn)練之時(shí)，可以在墻壁上根據(jù)幼兒身高和體能實(shí)際狀況畫上高低不等的目標(biāo)線，以中間區(qū)域?yàn)槟繕?biāo)區(qū)，然后讓幼兒對(duì)墻壁目標(biāo)區(qū)投擲壘球和實(shí)心球，比賽看誰(shuí)投得最準(zhǔn)，投得最多。如此一來(lái)便可提高幼兒的出手角度的準(zhǔn)確性和鍛煉他們的投擲技能。對(duì)著墻壁投擲球類，還可以根據(jù)球反彈的路程長(zhǎng)短判斷幼兒的爆發(fā)力，對(duì)提高他們的體能大有裨益。

優(yōu)化小園區(qū)地面的設(shè)計(jì)例如：在教室的主過(guò)道上貼上紅底白線，變成的一條跑道；在生活區(qū)貼上格子和數(shù)字，變成了跳格子；在相應(yīng)區(qū)域與區(qū)域之間貼上木紋紙，讓它變成最安全的平衡木。

合理設(shè)置桌子體育活動(dòng)課桌是每個(gè)校園的必備工具，我們可以從不同形狀的桌子，桌面中探索出很多有意思的體育活動(dòng)，如，圓桌搶凳子；長(zhǎng)方形桌子滑物；六邊形桌子兩張彈乒乓……

策略五：拓展傳統(tǒng)節(jié)日教育與家校聯(lián)系的功能，挖掘體育活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日――“寓教于樂(lè)”我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是開展體育活動(dòng)的理想載體，生搬硬套的實(shí)施教育，不如“寓教于樂(lè)”的開發(fā)。如：元宵節(jié)的湯圓大賽、植樹節(jié)的搬運(yùn)工、端午節(jié)的小小龍舟賽、國(guó)慶節(jié)的領(lǐng)土保衛(wèi)戰(zhàn)、冬至節(jié)氣的套頭毛衣競(jìng)速賽……在傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，要注重演變，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展中提高、鞏固的體育活動(dòng)。

家園配合――“共