管殼式換熱器設(shè)計內(nèi)容選型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。管殼式換熱器設(shè)計內(nèi)容選型管殼式換熱器設(shè)計內(nèi)容選型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第三篇典型化工設(shè)備的機(jī)械設(shè)計換熱器塔設(shè)備攪拌設(shè)備我國目前素質(zhì)教育正在全面推廣，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識水平和思維能力差別會更大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會更加顯著。下面談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：A層有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。B層提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學(xué)。C層提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。D層盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地敘述出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法（數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓）。而我的學(xué)生（初中學(xué)生）的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必須對數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實踐和教學(xué)效果以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法：（1）在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問題（例題，習(xí)題或老師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題），討論問題，最后獨立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。而對C和D層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。（2）采取多舉學(xué)生感興趣的實例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是C，D層次學(xué)生）對數(shù)學(xué)概念，定理，性質(zhì)的感性認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）對學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)在初二幾何中的梯形中位線定理的教學(xué)中，我采取了以下方法進(jìn)行分層教學(xué)：要求學(xué)生先回憶三角形中位線定理和梯形中位線的概念。（鼓勵C，D層次學(xué)生回答）學(xué)生回答出來以后，我提出問題：梯形中位線有沒有三角形中位線定理類似的性質(zhì)呢？（要求學(xué)生畫圖探討和討論，然后講出答案或猜想答案）學(xué)生講出答案（梯形的中位線平行于兩底且等于梯形兩底之和的一半）后，我把學(xué)生講出的答案作為命題板書在黑板上，再要求學(xué)生就這命題畫圖寫已知求證。然后抽一個B層次的學(xué)生板書他自己所寫的關(guān)于這命題的已知求證。該學(xué)生板書后，通過讓C，D層次學(xué)生提問，該學(xué)生作答，老師再引導(dǎo)的辦法糾正學(xué)生所寫的已知求證。已知：梯形ABCD的中位線為MN求證：MN∥BC，MN=1/2（AD+BC）接著，我要求學(xué)生寫證明過程或思考證明過程（要求：A層次學(xué)生用兩種以上方法來證，B層次學(xué)生寫出一種證明方法的全過程，C，D層次的學(xué)生思考并盡量寫出一種證法的部分或全部證明過程）我作引導(dǎo)1：能不能用三角形中位線定理來證明？引導(dǎo)后檢查A，B層次學(xué)生有多少能寫出證明過程（發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生沒能寫出證明過程）。我再作引導(dǎo)2：如何把你畫的梯形轉(zhuǎn)化成以梯形中位線作為它的中位線的三角形？讓學(xué)生討論這問題后再去證明。我再檢查又有多少學(xué)生能寫出證明過程。（發(fā)現(xiàn)A層次的少數(shù)，B層次的多數(shù)，C，D層次全部還是不能寫出證明過程）我再作引導(dǎo)3：如圖在梯形ABCD中，過D，M作射線交BC的反向延長線于點E得△DEC.引導(dǎo)后，我再檢查又有多少學(xué)生能寫出證明過程（發(fā)現(xiàn)B層次部分，C和D層次的多數(shù)學(xué)生還是沒能寫出證明過程）.我再作引導(dǎo)4：如圖（上圖），能不能證明線段MN是△DEC的中位線？點N已是DC邊的中點，要證MN是△DEC的中位線先要證明什么？提問B，C，D層次學(xué)生，學(xué)生答出：要證明點M是DE邊的中點即DM=EM.我再問：要證明DM=EM先要證明什么？（提問B，C，D層次學(xué)生）學(xué)生答：要證明△ADM≌△BEM.夠條件證明這兩個三角形全等嗎？（提問C，D層次學(xué)生，直到他們答對為止）然后，抽一位B層次的學(xué)生板書他對這命題的證明過程。學(xué)生板書后，我請A，B層次的學(xué)生糾正。要求C，D層次不能寫出證明過程的學(xué)生認(rèn)真看黑板上正確的證明過程，鼓勵他們對不理解的地方提問。并讓A，B層次的學(xué)生回答。最后，為了使C和D層次的學(xué)生更好地理解，我再講解一次這命題的證明思路和證明過程。接著，檢查A，B層次學(xué)生對這個命題的另外的證明方法，抽其中部分學(xué)生講解他們的證明思路。我板書出學(xué)生所講的證明思路，并作評價和糾正。教學(xué)效果對比：（1）就教學(xué)進(jìn)度來說，進(jìn)行分層教學(xué)的二班要比用傳統(tǒng)教學(xué)法的一班快。因為在一班有些數(shù)學(xué)課有較多學(xué)生掌握得不夠好要經(jīng)常補(bǔ)課和增加練習(xí)課，而在二班則較少需要這樣做。（2）兩班年終考數(shù)學(xué)成績對比：顯然，使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少了，而優(yōu)生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教學(xué)經(jīng)驗和對分層教學(xué)的實踐使我體會到其中的原因是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強(qiáng)調(diào)個別，其實不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個別（至少是一個層面上的部分學(xué)生），也就是在某個層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有著本質(zhì)的區(qū)別，課程數(shù)量和內(nèi)容的大量增加，所學(xué)內(nèi)容的深入復(fù)雜，以及所要面對的升學(xué)考試，這都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重。面對陌生而復(fù)雜的“化學(xué)”知識，學(xué)生往往會感到學(xué)起來很困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致成績不理想，隨之喪失興趣，不愿意去學(xué)，形成惡性循環(huán)。那么，要使學(xué)生既能學(xué)到有關(guān)知識，有一個好的成績，同時又保持輕松、愉悅的心情，愛上化學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的方式進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)呢？具體來說至少應(yīng)做到以下幾點：一、選用科學(xué)合理的教學(xué)方法初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個嶄新的開端，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要?；瘜W(xué)這門學(xué)科有著十分鮮明的特色，不論是動手操作化學(xué)實驗，還是方程式的計算，實驗報告的撰寫，都需要有不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法。老師在教學(xué)過程中可以選擇一些趣味性的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生都參與進(jìn)來，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。1.實驗示范與親自操作化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，實驗是非常重要的一項內(nèi)容，許多化學(xué)結(jié)論的提出都要經(jīng)過大量的反復(fù)試驗和精密的數(shù)據(jù)計算，而實驗的操作和相關(guān)現(xiàn)象的分析也是初中化學(xué)考試的重點和難點。因此，實驗的學(xué)習(xí)是必不可少的。考慮到初中生的年齡和能力，對于一些危險性比較大，或者難度較高的實驗項目，教師要在專門的場所進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀察之后撰寫實驗報告。對于那些簡單易上手的項目，則可以在示范之后讓學(xué)生親自動手實踐，既能夠加深印象，體會實驗的樂趣和成功的快感，還可以激發(fā)起他們對化學(xué)學(xué)科的興趣，提高動手能力。2.采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)以前的學(xué)習(xí)方式非常單一，無外乎老師在上面講，學(xué)生在下面聽，滿堂灌，也不管學(xué)生聽沒聽懂，分別處在什么樣的階段，一概而論，結(jié)果只能是對一些復(fù)雜的內(nèi)容望而卻步，產(chǎn)生反感。現(xiàn)階段我國初中的化學(xué)教學(xué)任務(wù)還不算太繁重，而且學(xué)生的年齡也偏小，教師完全可以用多種手段教授一些化學(xué)方面的課外知識，既能拓寬學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)趣味性，一舉兩得。例如，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，可以制作幻燈片課件，配上插圖、聲音、文字說明之類的內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺、聽覺都動起來，更有利于知識的吸收。還可以找一些有關(guān)化學(xué)發(fā)展歷史的小視頻，全面了解這門學(xué)科的演變過程；另外，有些實驗很難在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下進(jìn)行，教師可以從網(wǎng)上下載關(guān)于這些實驗的示范流程，讓學(xué)生一邊觀看，一邊進(jìn)行講解。當(dāng)然，許多世界著名的化學(xué)家所做的講座，也可以通過視頻讓學(xué)生看，真正感受大師的風(fēng)采。3.進(jìn)行趣味教學(xué)與競賽雖然初中生面對著升學(xué)考試的壓力，追求高分?jǐn)?shù)無可厚非，但學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了一個好的考試成績，尤其在初中階段，學(xué)生的年齡都不大，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師可以選擇游戲、競賽等充滿趣味的方式來達(dá)到寓教于樂的效果。十幾歲的孩子正處在青春期，對成功有著自己的追求，希望能得到別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。基于這一點，老師可以在某一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后組織一次趣味化學(xué)知識競賽，優(yōu)勝者可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭意識，又為每一個人提供了一次成功的機(jī)會。此外，在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，可以將學(xué)生分為幾個小組，在不同的實驗環(huán)境下去做相同的實驗，看看會產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果；或者采用分工合作的方式，每個小組負(fù)責(zé)實驗的一部分，共同完成一個實驗，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識，也加深了學(xué)生對知識的理解……用這種帶有游戲性質(zhì)的方法教授深奧的化學(xué)知識，能更好地使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長、提高。二、提高教師的自身素養(yǎng)要想讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，還要在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，這無疑對教師提出了極高的要求。首先，教師自身的專業(yè)知識要非常扎實、豐厚，對課本中所涉及的內(nèi)容都了然于心，隨時能應(yīng)對學(xué)生的提問。其次，在每一堂課之前都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。不論是對本節(jié)課具體內(nèi)容的講解方式、時間的分配，還是對具體教授方式的選擇，甚至于學(xué)生可能會出現(xiàn)的反映、會提出的問題等等，都要事先進(jìn)行準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，才能將教學(xué)活動順利完成。再次，要做到因材施教。每個學(xué)生的起點不同、水平不同，接受能力、領(lǐng)悟能力也不盡相同，要認(rèn)真分析班上學(xué)生的具體情況，針對不同的人提出不同的要求，選擇不同的方式?；A(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們多自己思考，拓寬知識面，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師要盡可能用淺顯易懂又風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行教學(xué)（例如記憶化學(xué)元素周期表時，可以編一些順口溜，化難為簡，方便記憶），使這部分學(xué)生盡快掌握這些對他們來說較為“艱深”的內(nèi)容。三、與學(xué)生之間和諧共處在初中階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，某個學(xué)生喜歡哪位授課老師，他這門課的成績就非常好，也對這門課有著濃厚的興趣，愿意深入鉆研。因此，要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，良好的師生關(guān)系必不可少。初中生首次接觸化學(xué)，極易遇到各種問題，作為老師，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解他們的心理狀態(tài)，詢問他們對化學(xué)的認(rèn)識和看法，知道他們所面臨的困難，從而有的放矢，制訂出最合適教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生成功時，給予最真誠的鼓勵；當(dāng)他們遇到挫折時，幫助他們鼓起勇氣、克服困難，使每一位學(xué)生都能喜歡上化學(xué)并取得優(yōu)異的成績。第三篇典型化工設(shè)備的機(jī)械設(shè)計換熱器塔設(shè)備攪拌設(shè)備3第七章管殼式換熱器的機(jī)械設(shè)計教學(xué)重點(1)固定管板式換熱器的基本結(jié)構(gòu)(2)典型管殼式換熱器的選型教學(xué)難點管、