生藥質(zhì)量控制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂人衛(wèi)版1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生藥質(zhì)量控制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂人衛(wèi)版生藥質(zhì)量控制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂人衛(wèi)版1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。前言■生焉中所含牝?qū)W減分是治病的基礎(chǔ)?！錾竦膩碓床?其中的化學(xué)成分的種類和數(shù)目可能不同,勇歙也不同?！錾焚|(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要以其中所含有敵成分的種類和含量或蜚物歙寇裰度為慊據(jù)。第一節(jié)影響生藥質(zhì)量的因素影響生藥質(zhì)量的因素主要包括自然因素生藥的品種、植物的遺傳與變異、植物的生長(zhǎng)發(fā)育、環(huán)境因素等;人為因素種植(養(yǎng)殖)、采收、加工、炮制、貯藏,摻假、使雜等多個(gè)方面大學(xué)語(yǔ)文不能完全順著中學(xué)語(yǔ)文的路子來開，必須要有提升；也不宜講成一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學(xué)語(yǔ)文立于必修課的“不敗”地位，就要把學(xué)生們?cè)诙嗄暾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中被打消了的對(duì)語(yǔ)文的興趣重新建立起來?！耙越處煘橹黧w”的保守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以說是大學(xué)語(yǔ)文教育的致命殺手。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須在超越傳統(tǒng)中尋求一條創(chuàng)新之路。筆者認(rèn)為可以從以為下幾個(gè)方面創(chuàng)新：一.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，是被塑造、被施加影響的受教育者。由于顛倒了主客體的關(guān)系，所以影響了教學(xué)效果，因此，在教學(xué)中要合理選擇教學(xué)形式，充分地進(jìn)行師生互動(dòng)。提倡經(jīng)典文化誦讀。何為經(jīng)典？“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的人從不同角度會(huì)有不同的看法。筆者認(rèn)為，那濃縮著民族文化，蘊(yùn)含著民族精神，澆灌著民族靈魂的作品，就是經(jīng)典。筆者主張?jiān)诿看紊险n之初用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體誦讀。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，用傳統(tǒng)文化的精神滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化的感悟中。用儒家的仁愛，道家的平和，釋家的慈善，法家的尊嚴(yán)來凈化學(xué)生的心靈空間；用秦漢的厚重，大唐的莊嚴(yán)，兩宋的美麗與哀婉來充滿學(xué)生的情感世界。當(dāng)今的大學(xué)生之所以在心理上有這樣那樣的問題，就是因?yàn)闆]有美好的東西來凈化他們的心靈。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則可以更好地引導(dǎo)他們，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。只要用“心”去誦讀，學(xué)生就會(huì)通過文學(xué)語(yǔ)言這一媒介與作家的心靈去碰撞，與作家的思想去溝通，與作家的發(fā)現(xiàn)去交流。二.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的和諧課堂氛圍的創(chuàng)新氛圍是指周圍的氣氛和情調(diào)。不同的氛圍給人以不同的心理刺激和情緒振動(dòng)，從而產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)及審美體驗(yàn)。課堂氛圍主要指通過師生間的相互作用和學(xué)生間的相互影響而產(chǎn)生的一種群體心理狀態(tài)。大學(xué)語(yǔ)文教師要充分重視這種群體心理狀態(tài)的作用，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使之成為傳遞知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧的催化劑。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙茱@然，如果教師心不在焉，毫無激情，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程平平淡淡，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生情緒低落、教學(xué)效果低微。因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。實(shí)踐證明，良好、和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流。三.大學(xué)語(yǔ)文教師動(dòng)態(tài)開放的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新華東師大譚帆教授指出，“要充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語(yǔ)文課程必須專業(yè)化，大學(xué)語(yǔ)文教師必須學(xué)者化。”所謂課程專業(yè)化，不是說把大學(xué)語(yǔ)文課程變成專業(yè)課，而是說教師要有專業(yè)的水平，用專業(yè)的眼光審視文學(xué)作品，深入淺出，讓學(xué)生辨別出文學(xué)的趣味，領(lǐng)悟到人文的意蘊(yùn)。所謂教師學(xué)者化，是指從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)該是文學(xué)類等有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，它包括兩層含義：一是著名學(xué)者承擔(dān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)前期大學(xué)語(yǔ)文就有名師從教的優(yōu)良傳統(tǒng)，如沈尹默、聞一多、朱自清、沈從文等，新時(shí)期的北大、華東師大等高校保持了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。二是已經(jīng)從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)以成為著名學(xué)者作為自己的努力方向。四.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)模式僅僅是依靠一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚噥頉Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這顯然不符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。隨著大學(xué)語(yǔ)文課程的定位，原有的考核模式必須改變。首先，創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容。把對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、人文精神和創(chuàng)新能力的考核放在突出地位。其次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式?？荚嚭涂疾榻Y(jié)合、筆試和口試結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合、規(guī)范的考綱和教師自主選擇相結(jié)合，同時(shí)，考核可采用網(wǎng)上答題、閉卷、開卷、寫小論文等形式，但切不可搞成從網(wǎng)上下載拼接或互相抄襲的形式。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)流程。要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)的觀念。第四，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語(yǔ)文的教育是一種魅力教育，除了知識(shí)教育之外，更多的是以一種靈動(dòng)的方式，進(jìn)行精神的熏陶，這就注定了大學(xué)語(yǔ)文教育永遠(yuǎn)是朝氣蓬勃的。語(yǔ)文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但在教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)寫作存在厭煩情緒，語(yǔ)文寫作存在高耗低效的問題，付出與收獲明顯失衡。如何有效提高高中生語(yǔ)文作文寫作水平，一直困擾著教育工作者和學(xué)生。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，分析了語(yǔ)文寫作困難的成因，就提高作文寫作水平的策略而言提出了個(gè)人觀點(diǎn)。一、語(yǔ)文寫作難的原因影響學(xué)生寫作水平的原因主要包括以下兩個(gè)方面：（一）教師缺乏寫作輔導(dǎo)技巧寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也符合教學(xué)規(guī)律，因而教師需要有效發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，做好寫作教學(xué)的輔導(dǎo)工作。在實(shí)際寫作教學(xué)輔導(dǎo)中，教師在以下四個(gè)方面仍然有待提高：1.個(gè)人輔導(dǎo)。寫作具有高度個(gè)性化的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生找到自己的個(gè)性所在和寫作模式極為重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師會(huì)一對(duì)一地針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。2.寫前指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)對(duì)學(xué)生如何把握寫作內(nèi)容、如何謀篇布局；如何呈現(xiàn)寫作語(yǔ)言具有十分重要的作用。然而，部分老師并未意識(shí)到寫前指導(dǎo)的重要性，往往孤立地布置一個(gè)寫作題目，導(dǎo)致學(xué)生無從下筆。3.寫作反饋。通過對(duì)學(xué)生寫作的批改和反饋，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的寫作水平，并根據(jù)具體寫作動(dòng)態(tài)情況指導(dǎo)學(xué)生下一步的修改計(jì)劃，因而寫作反饋具有時(shí)效性和針對(duì)性的特點(diǎn)。然而許多教師在作文評(píng)價(jià)中，或給出模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，或者給出一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作分?jǐn)?shù)，教師對(duì)學(xué)生的寫作成果不重視，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的輕視，并且不利于學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。（二）學(xué)生的寫作水平局限學(xué)生的寫作水平不高，主要表現(xiàn)在兩方面：一是作文意識(shí)，二是寫作操作。首先，學(xué)生的寫作興趣不高，對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理往往容易導(dǎo)致學(xué)生在具體的寫作過程中出現(xiàn)隨意敷衍、湊字?jǐn)?shù)的寫作心理，忽視了寫作的更高要求，寫作水平必然無法得到提高。其次，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作類型缺乏全面的理解，無法充分掌握不同類型作文的不同寫作要求和寫作策略，認(rèn)為作文寫作毫無邏輯可循，因此，寫出來的作文往往不倫不類。二、提高寫作水平的策略（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高寫作教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該做好引路人。首先，教師需要對(duì)寫作高度重視，努力探索寫作的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)“熟能生巧”的教學(xué)理念，如單純地安排給學(xué)生大量的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作方式的自我探索，這樣的教學(xué)方式耗時(shí)耗力，難以形成佳作，學(xué)生也容易產(chǎn)生應(yīng)付心理；其二，針對(duì)教師有待加強(qiáng)的寫作輔導(dǎo)水平而言，教師應(yīng)當(dāng)作好寫前指導(dǎo)和寫作反饋，積極跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際寫作動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提出進(jìn)一步的修改計(jì)劃，幫助學(xué)生提高寫作水平。（二）學(xué)生需提高自身寫作素養(yǎng)學(xué)生是寫作的主體，學(xué)生如果不能積極參與寫作實(shí)踐，教師的輔導(dǎo)工作再充分，也是紙上談兵。為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作水平，個(gè)人認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手：1.在于充足的寫作素材。學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，往往出現(xiàn)無事可寫、無話可說的現(xiàn)象，導(dǎo)致在寫作文的時(shí)候，話語(yǔ)重復(fù)嗦，寫作素材陳舊毫無新意，甚至滿篇理論概念，寫出來的作文枯燥、生澀，毫無閱讀性，這是寫作出現(xiàn)的最大問題。為了豐富學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，教師可以通過多種方式幫助學(xué)生積累素材。比如，根據(jù)寫作源自生活的原理，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多開拓視野，多層次、全方位地觀察與體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中可用作寫作的相關(guān)實(shí)例，及時(shí)整理記錄，并定期與同學(xué)交流探討，加深對(duì)生活素材的理解，并學(xué)會(huì)如何將這些素材運(yùn)用到自己的作文中去，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。其次，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，說的正是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)同樣重要的道理，從某種角度上來說，間接經(jīng)驗(yàn)更能開拓一個(gè)人的視野。一個(gè)人的生活范圍是有限的，讀書就是豐富個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。書是作者的靈魂，通過閱讀，與作者靈魂的對(duì)話，從而豐富間接經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，選擇優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生通過自由閱讀和深入閱讀，拓展經(jīng)驗(yàn)范疇，同時(shí)感受優(yōu)秀語(yǔ)言的魅力。通過長(zhǎng)期的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生做到不僅有東西可寫，并且能夠仿寫出優(yōu)秀的語(yǔ)言。2.掌握寫作技巧。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的文章往往呈現(xiàn)出一定的相似性，通過對(duì)這些相似性的歸納，研究者認(rèn)為寫作具有一定的寫作技巧。學(xué)生通過對(duì)這些技巧的掌握和運(yùn)用，往往能為文章錦上添花。就標(biāo)題而言，文章的標(biāo)題是文章的眼睛，對(duì)寫作而言，所謂“畫龍點(diǎn)睛”就在于擬一個(gè)好的標(biāo)題。優(yōu)秀的標(biāo)題往往具有這樣的特點(diǎn)，運(yùn)用某種修辭，如《忠誠(chéng)――友誼的橋梁》、《隱性的翅膀》等等成功運(yùn)用了比喻修辭，還可以借用反問，引用古詩(shī)詞。間接凝練、一針見血的題目也是好題目，如《荷塘月色》、《春》、《社戲》、《風(fēng)箏》、《背影》等，這樣的題目往往與文章的線索有關(guān)，起到提綱挈領(lǐng)、點(diǎn)明主旨的作用。再如作文的結(jié)尾，也可采用很多方式進(jìn)行寫作?；蜃湔嘛@志，在文章的最后點(diǎn)名本文的寫作主旨，起到強(qiáng)調(diào)作用。或采用首尾呼應(yīng)的方法，呼應(yīng)文章的開頭，加強(qiáng)文章的整體性。也可以懸疑法，故意留給人思考，如《社戲》，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。”就可引發(fā)讀者的思考，提升文章的水平。3.培養(yǎng)寫作習(xí)慣。只有通過實(shí)際寫作，才能將素材和寫作技巧相結(jié)合，寫出優(yōu)秀的文章。練筆的方式有很多，除了作文形式以外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將每天的生活感受用文字記錄下來，鍛煉學(xué)生運(yùn)用素材的能力。也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀小記和影評(píng)，鍛煉深度思考的能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。其他如模寫范文，擴(kuò)充文言文等方式，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平?？傊?，在以后的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄寫作全憑天賦的錯(cuò)誤理念，積極做好寫作教學(xué)輔導(dǎo)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積累素材，鍛煉寫作技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，在寫作過程中，將寫作理論與寫作實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。前言■生焉中所含牝?qū)W減分是治病的基礎(chǔ)?！錾竦膩碓床?其中的化學(xué)成分的種類和數(shù)目可能不同,勇歙也不同?！錾焚|(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要以其中所含有敵成分的種類和含量或蜚物歙寇裰度為慊據(jù)。味連(正品)雅連(正品)大血藤原植物雞血藤原植物18/11/25厚樸(正品)偽品米米米八角茴香莽草植物的遺傳變異對(duì)品質(zhì)的影響■由于環(huán)境因素的改變可能誘發(fā)植物產(chǎn)生種內(nèi)次生代謝產(chǎn)物的多型性(化學(xué)變種),由此產(chǎn)生不同地區(qū)的植物含有的化學(xué)成分不同,藥理作用也不同的現(xiàn)象。植物生長(zhǎng)發(fā)育