七年級上冊《地球和地球儀》教案分析重點與難點確定

經(jīng)緯線，經(jīng)緯度，經(jīng)緯網(wǎng)定位的學(xué)問，歷來都是學(xué)校教學(xué)的難點。這部分內(nèi)容是在七班級第一章第一節(jié)，同學(xué)剛剛步入學(xué)校，雖然他們在學(xué)校科學(xué)課上學(xué)習(xí)過地球常識，但是僅限于熟悉了地球的外形，而對人類熟悉地球外形的歷程知之甚少。另外，有關(guān)坐標系的數(shù)學(xué)學(xué)問未學(xué)，他們的認知水平有限，空間力量不足，所以對經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯度的確認等學(xué)問難以理解，這部分內(nèi)容成了本章的難點。依據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，確定本專題的重點為：地球的外形和大小，經(jīng)緯線特征，經(jīng)緯網(wǎng)定位；難點為：東西半球的劃分，經(jīng)緯網(wǎng)定位。

突破方案案例

為什么同學(xué)會對經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)問產(chǎn)生畏難心情呢？在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)覺主要有以下兩點：（1）在平面圖中簡單混淆經(jīng)線和緯線。我們老師感覺最簡潔的平行線經(jīng)緯網(wǎng)圖，實際是同學(xué)們最簡單產(chǎn)生困惑的，由于這類地圖與地球儀相比，變形最大。（2）分不清南北緯、東西經(jīng)。這存在兩種狀況，一是同學(xué)對它們的劃分不清，二是對南北緯、東西經(jīng)的表示符號記不清。鑒于此，我在這個課題的設(shè)計中貫徹了這一思想：將問題分解，將學(xué)問的形成過程展現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)直觀地觀看到常見經(jīng)緯網(wǎng)的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體課件的優(yōu)勢，來化解難點。充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過對實物（即地球儀）──立體圖──平面圖的反復(fù)轉(zhuǎn)化，利用多媒體動畫，借助艷麗的顏色，使抽象的概念詳細化、形象化，劇烈沖擊同學(xué)的視覺，強化他們的感官刺激，以達到增加記憶的效果。通過這樣的方法，我解決了同學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑點，分解了難點，達到了較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

附：“經(jīng)緯網(wǎng)定位”難點突破設(shè)計

本難點的設(shè)計思路是：從抽象到詳細，由感性到理性，把簡單問題簡潔化，讓同學(xué)主動參加，輕松學(xué)習(xí)，基本流程如下。

詳細設(shè)計如下。

第一環(huán)節(jié)：從抽象到詳細──經(jīng)緯網(wǎng)是怎樣建構(gòu)起來的？

1.利用多媒體疊加立體的經(jīng)線與緯線圖得到立體經(jīng)緯網(wǎng)圖，這就是我們手中的地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)。（拉近與地球儀的距離，增加感性熟悉。）

2.利用多媒體疊加局部平面的經(jīng)線與緯線圖得到局部的平面經(jīng)緯網(wǎng)圖。

其次環(huán)節(jié)：從感性到理性──經(jīng)緯網(wǎng)該怎樣使用？

利用地球儀定位

1.讓同學(xué)在地球儀上找出這個點（90°e，30°n）。

2.提問同學(xué)：你在小地球儀上找到幾個這樣的點？然后讓同學(xué)在地球儀把它標出，記做a點。

3.連續(xù)提問同學(xué)：你能找到b點（90°w，30°n）嗎？還能用別的經(jīng)緯度表示嗎？

小結(jié)：一個經(jīng)度和一個緯度，就能確定唯一的一個點，反之，地球上每一個點的位置，都可以用唯一的經(jīng)度和緯度來表示，這就是經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。正由于如此，經(jīng)緯網(wǎng)定位成為最精確、最直接的定位方法。

4.多媒體展現(xiàn)谷歌地球，搜尋a點的位置，并協(xié)作景觀圖展現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，解決問題──經(jīng)緯網(wǎng)是怎樣在實際生活中解決問題的？

1.臺風(fēng)預(yù)防

xx年第14號臺風(fēng)“天秤”于8月23日在中國臺灣南方海面生成，朝西北移動，8月24日，“天秤”到達位于中國臺灣西南的南海，為中國臺灣南部地區(qū)帶來狂風(fēng)暴雨。由于預(yù)報精確?????，防范準時，使這次臺