《三國演義》課外閱讀匯報課一、教學(xué)目的：1.讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。2.通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。3.通過評析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，提高口語表達能力和思辯能力，并學(xué)會全面認(rèn)識人物。二、指導(dǎo)重點：培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣及口語表達能力。三、課前準(zhǔn)備：1.背誦開篇詞2.課件。教學(xué)過程：課前背誦《臨江仙》一、導(dǎo)入１.同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。其中的三國故事更是家喻戶曉。２.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）首先，來考考大家。二、三國知識知多少1.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹長坂坡前是誰大吼一聲嚇退了曹軍？（張飛）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

⑻“過五關(guān)斬六將”的是誰？（關(guān)羽）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）2.同學(xué)們真了不起，記住了這么多，看來讀得非常認(rèn)真！那么，我考的再細(xì)一些，看看大家掌握的怎么樣？三、重點人物品析《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。我記得《青梅煮酒論英雄》中曹操有一段話是這樣定義英雄的：“夫英雄者，胸懷大志，腹隱良謀，有包藏宇宙之機，吐沖天地之志，方可為英雄也?！保ǔ鍪荆┲该x。誰來談一談你是如何理解這句話的？指名回答。再讀。同學(xué)們，你心目中的三國英雄是誰？請用一兩句話說出你敬佩他什么？指名說一說。同學(xué)們通過讀書認(rèn)識了這么多英雄人物，那么現(xiàn)在我來考考大家，看看他們是誰。（一）諸葛亮1.出示相關(guān)成語，猜猜他是誰？說說理由。欲擒故縱如魚得水萬事俱備只欠東風(fēng)鞠躬盡瘁死而后已2.看圖，說說諸葛亮的外貌。3.出示原著中描繪?！靶乱娍酌魃黹L八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當(dāng)世之神仙也?！?.指名交流關(guān)于諸葛亮的故事。聽了同學(xué)們的講述，我也認(rèn)為諸葛亮確實“胸懷大志，腹隱良謀”，真英雄也！下面還有一位英雄，你來猜猜他是誰？（二）關(guān)羽1.出示相關(guān)故事，猜猜他是誰？千里走單騎、華容道義釋曹操、夜走麥城2.以小組為單位交流關(guān)羽的故事，展示自己的讀書成果。3.上臺交流展示。4.說到關(guān)羽的神勇，我不由得想到了原著中這樣一段話（出示）：操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。關(guān)羽忠勇仁義，為人所敬佩，確實也是英雄。我這兒還有一人，你來猜一下他會是誰呢？（三）曹操1.出示相關(guān)詞條，猜猜他是誰？他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。（課件出示）2.生答：曹操。質(zhì)疑：曹操是英雄嗎？3.辯一辯：曹操是不是英雄？分成正反兩方，進行辯論。抓住曹操的事跡去思考。①曹操下令屯田，分為軍屯和民屯兩種?！霸S縣屯田”增加了他的經(jīng)濟實力。②曹操使?jié)h獻帝移駕許都，“挾天子以令諸侯”。使曹操取得了政治上的優(yōu)勢。③以少勝多的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)④求賢若渴。比如許攸投靠時，他顧不上穿鞋，光著腳出去迎接。對關(guān)羽的拉攏更是用盡心機。下面我們來看一看后人是如何評價他的：（出示）魯迅評價曹操：曹操是個很有本事的人，至少是個英雄。易中天評價曹操：奸詐中有坦誠；猜疑中有大度；殘暴中有溫柔；真小人大英雄。通過同學(xué)們的交流，讓我們對曹操這個人物也有了深刻的了解，在三國演義中，作者雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛?？磥聿懿僖泊_實是一個英雄。所以我們也認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄，對嗎？4.曹操不光軍事才能出眾，更是一位才華橫溢的詩人，下面讓我們來欣賞一下他的其中一首代表作《觀滄?！?。出示《觀滄?！窎|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。學(xué)生自由讀。指名讀，齊讀。課后查閱相關(guān)資料，理解詩的意思。四、拓展學(xué)生交流課前收集的成語、歇后語、俗語等。1.成語：（出示）望梅止渴(曹操)割發(fā)代首(曹操)身在曹營心在漢(關(guān)羽)鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)誰還有補充？指名交流。2.歇后語：關(guān)公面前耍大刀——自不量力諸葛亮用兵——神出鬼沒張飛吃豆芽——小菜一碟交流自己積累的歇后語。3.三國俗語：事后諸葛亮賠了夫人又折兵三個臭皮匠，賽過諸葛亮補充交流。五、布置作業(yè)?！度龂萘x》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望同學(xué)們不妨再去讀一讀原著，或許你又會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。請你為《三國演義》寫一篇好書推薦。五、板書設(shè)計：走進三國諸葛亮神機妙算關(guān)羽忠勇仁義曹操英雄？臨江仙·滾滾長江東逝水楊慎滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。學(xué)情分析六年級的學(xué)生，前期在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)進行了部分章節(jié)的閱讀。大部分學(xué)生的閱讀興趣濃厚，但班中有十來個孩子不喜歡讀書。平時班中孩子對兒童作品閱讀的較多，古詩詞和淺顯古文的閱讀僅限于課堂，進行這節(jié)交流課的目的之一，讓學(xué)生愛上原著。六年級的學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯能力，喜愛表現(xiàn)，好勝心強，不輕易接受別人的觀點，喜歡發(fā)表與眾不同的見解，喜歡爭論探討，但僅僅停留在口頭。在閱讀中，學(xué)生能把握細(xì)節(jié)，但缺乏大局觀，對事物的整體把握能力不強。全班共有65名學(xué)生，20%--25%的優(yōu)秀學(xué)生綜合能力強，15%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運應(yīng)和教學(xué)方法的選擇，最終目的是課堂教學(xué)效果的最大化。語文課堂教學(xué)既要高效，又要學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的快樂。教師對每一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要緊緊圍繞有效和高效來組織和開展。在本節(jié)課中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：三國知識知多少；重點人物品析；三國相關(guān)知識拓展。第一環(huán)節(jié)采取搶答式，給檢查了學(xué)生對閱讀書籍的掌握情況，又調(diào)動了學(xué)生的積極性?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體”，只有讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達到理想的教學(xué)效果。第二個環(huán)節(jié)，提高了難度，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會表達，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽的呈現(xiàn)個性化的理解。教學(xué)效果既包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，也包括學(xué)生能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。第三環(huán)節(jié)的拓展積累，再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性，課堂氣氛更加輕松活躍。練習(xí)的設(shè)計密切聯(lián)系重難點，同時，練習(xí)的編排體現(xiàn)由易到難的層次性。教師整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收的好，差的學(xué)生消化的了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主的思想，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！度龂萘x》交流課教學(xué)反思《三國演義》這本書，學(xué)生從上六年級就開始看，斷斷續(xù)續(xù)讀了半年，對故事的內(nèi)容有了一定的了解。很多學(xué)生對書中的人物很感興趣，尤其是男同學(xué)，很想表達一下自己的看法，所以有了這節(jié)交流課。這堂課，我安排了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)是考察學(xué)生對整本書的了解，掌握學(xué)生的讀書情況；第二環(huán)是考察學(xué)生對書中人物的認(rèn)識，這是本節(jié)課的重點。既有對書中內(nèi)容的講述，也有對學(xué)生理解能力的考察，讓學(xué)生在讀書中有自己獨特的感受。第三環(huán)是對課外知識拓展的考察，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。第一三環(huán)節(jié)，采取搶答給小組積分的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第二環(huán)節(jié)有對書中內(nèi)容的講述，也有對自己讀書的理解。所以這環(huán)節(jié)對一部分學(xué)生來說很有難度，課堂氣氛不是很活躍。學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，內(nèi)容進展較慢。隨著課堂的進行，學(xué)生的思路漸漸放開，人物的形象逐漸展開，但最后環(huán)節(jié)就沒有時間充分展開?？v觀整個課堂，孩子心中的三國僅僅展示了一小部分，還有很多故事沒有盡情品評。課堂氣氛與預(yù)期有差距，還需進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓三國演義的閱讀更有趣味分進行下去。教材分析《三國演義》是我國長篇章回體小說的開山之作，是四大名著之一，它不但是一部史詩性的文學(xué)名著，而且是一部人才學(xué)、軍事戰(zhàn)略學(xué)、智謀學(xué)的百科全書，是學(xué)生的必讀書之一?！度龂萘x》共一百回，描寫了從東漢末年到西晉初年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。全書刻畫了近200個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，它具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機妙算的本領(lǐng)。曹操是以為奸雄，既有雄才大略，又殘暴奸詐。關(guān)羽“威猛剛毅”“義重如山”?！度龂萘x》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣。本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解書中的故事，在品讀的過程中初步學(xué)會分析人物性格、體會語言文字的精妙，體感分辨事物的能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，調(diào)動、保持學(xué)生研讀三國的熱情，并將這種能力與熱情想起他閱讀活動遷移，成為學(xué)生的一種閱讀素質(zhì)。評測練習(xí)1.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹長坂坡前是誰大吼一聲嚇退了曹軍？（張飛）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

⑻“過五關(guān)斬六將”的是誰？（關(guān)羽）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）2.拓展學(xué)生交流課前收集的成語、歇后語、俗語等。1.成語：（出示）望梅止渴(曹操)割發(fā)代首(曹操)身在曹營心在漢(關(guān)羽)鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)誰還有補充？指名交流。2.歇后語：關(guān)公面前耍大刀——自不量力諸葛亮用兵——神出鬼沒張飛吃豆芽——小菜一碟交流自己積累的歇后語。3.三國俗語：事后諸葛亮賠了夫人又折兵三個臭皮匠，賽過諸葛亮評課記錄范業(yè)萍老師：孫老師的這節(jié)閱讀交流課分為三大板塊：一、知識競賽，激發(fā)興趣；二、品析人物，理解提升；三、拓展積累，豐富語言?！白x”這一環(huán)節(jié)放在課外，本節(jié)課的教學(xué)重點是“品”，“品”是讀的內(nèi)化與提升，及檢查了學(xué)生對名著的閱讀情況，也尊重學(xué)生在自主閱讀過程的獨特體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的感受、理解、評價能力。邱兆鳳老師：孫老師本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，重在知識的梳理、整合，重視引導(dǎo)學(xué)生對作品人物、內(nèi)容的了解、理解、評價、體驗；課堂環(huán)境的設(shè)置，便于學(xué)生及時交流、即時生成，成為進一步學(xué)習(xí)的課程資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性；不足之處是：課外拓展的“度”如何合理把握，課堂時間怎樣合理安排。陶丕春老師：課堂上，教師發(fā)揮出了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)的角色很到位，很突出，選擇了精品多方面的展示、引領(lǐng)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生各方面的能力都得到一定體現(xiàn)。教師通過追問，正確引導(dǎo)，達成目標(biāo)，體現(xiàn)了師與生扎實的基本功。不足之處：個別學(xué)生不能談出自己的看法，需要老師正確的引導(dǎo)，教師需要在引導(dǎo)上多下功夫。王春霞老師：在課堂上，孫老師能充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師放手，學(xué)生暢游書海，大膽交流，強化了能力，張揚了個性，做到了以人為本。整個課是一堂較為成功的探索性的課。但，學(xué)生在點評人物時，個別學(xué)生流于形式，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀的過程中注重思考，可以寫一寫人物小評論。課標(biāo)分析閱讀一直受到極大的關(guān)注，然而語文教學(xué)更是離不開課外的閱讀?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”所以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就顯得尤為重要了。而這堂《三國演義》交流課，為培養(yǎng)良好習(xí)慣帶來了契機。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用