小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)第一課時(shí)引起的數(shù)化小變大小教材分析教材地位與作用1教學(xué)目標(biāo)2重點(diǎn)難點(diǎn)3教材分析：教材作用與地位：4課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：情感目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)

探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。6根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)投影儀、磁黑板、等教具，對(duì)知識(shí)的講解.與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以“講、扶、放”的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)思路1復(fù)習(xí)舊知23合作交流，探究新知4鞏固提高創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)的情境5全課總結(jié)，暢談收獲8加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，圍繞“小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化”不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生在探究的道路中始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入新知識(shí)的探究活動(dòng)。在新知探究的過(guò)程中，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，使他們獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合，不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的提升，也關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，不僅能進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生在知、情、意、行方面同時(shí)得到鍛煉提高。復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究知識(shí)的情境合作交流探究新知鞏固提高全課總結(jié)暢談收獲教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)舊知1米=（

）厘米1米=（

）毫米15××10=2300÷100=1÷10=每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（

）。設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。第二.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)的情境。

1、播放動(dòng)畫(huà)教材例5情境圖：話說(shuō)孫悟空師徒四人來(lái)到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道“猴頭，交出你的師傅”悟空叫道“休想，看我金箍棒”說(shuō)著從耳朵里掏出一根米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑“小樣，用米長(zhǎng)的金箍棒就想把我打死”就聽(tīng)孫悟空連聲說(shuō)變變變妖怪被9米長(zhǎng)的金箍棒重重地砸死在下面。

2、提出問(wèn)題在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題：棒越變?cè)介L(zhǎng)，數(shù)越變?cè)酱笮?shù)點(diǎn)的位置有什么變化：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了這種變化有什么樣的規(guī)律呢？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是開(kāi)放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要是合理的有意義的問(wèn)題都要給予肯定。關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到小數(shù)點(diǎn)的位置變化上來(lái)，并把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課研究的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：例1用連環(huán)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長(zhǎng)金箍棒打小妖的情境。通過(guò)讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在教學(xué)中，合理引用教材資源，首先播放動(dòng)畫(huà)展示故事情境，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步感知到小數(shù)點(diǎn)移后，金箍棒的長(zhǎng)短也發(fā)生了變化。三.合作交流，探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生填表米=()毫米米=()毫米米=()毫米9米=()毫米設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫(huà)片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問(wèn)一問(wèn)：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長(zhǎng)？能不能用毫米為單位表示出來(lái)？在學(xué)生的討論中板書(shū)。然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開(kāi)展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題后留給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師只是有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾究偨Y(jié)步驟：1.明確乘以幾，2.變成幾個(gè)10相乘的形式，有幾個(gè)10就是依次移動(dòng)幾次。3.移動(dòng)數(shù)位，寫出結(jié)果。對(duì)于有困難的學(xué)生，可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?.小組討論，依次補(bǔ)充完整剩下的兩個(gè)橫式二、從上往下觀察這組數(shù)據(jù)，，,0.09,0.9,9。你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)越來(lái)越大；每個(gè)數(shù)里的9的計(jì)數(shù)單位也越來(lái)越大；小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位.由此可見(jiàn)，數(shù)的計(jì)數(shù)單位的變大（擴(kuò)大），可以看成小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？小數(shù)點(diǎn)向右移移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?/p>

設(shè)計(jì)意圖：與四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位聯(lián)系起來(lái)，理解性記憶，使學(xué)生更快、更好的的掌握為什么是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用×÷103.9××100÷×1001把擴(kuò)大到（

）倍是62。2把59縮小為（

）是。去掉小數(shù)點(diǎn)得（

），原數(shù)就擴(kuò)大到（

）倍。4把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（

）。5把的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位是（

）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)形式不同的練習(xí)題，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。作業(yè)：46頁(yè)：第一題第三題第四題板書(shū)設(shè)計(jì)：米=(9)毫米米=(90)毫米米=(900)毫米9米=(9000)毫米

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原數(shù)就擴(kuò)大小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原數(shù)就縮小小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變THANKS!教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒(méi)有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過(guò)程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由