2023年說課稿模板錦集8篇說課稿篇1

一、說教材

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著特別深刻的道理。文章真實(shí)地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.相識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

我安排用兩個(gè)課時(shí)來完成文章的教學(xué)。

第一課時(shí)：

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

其次課時(shí)：

1、深化研讀課文，體會(huì)盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

2、拓展延長，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集溝通酷愛生命的感人故事。

二、說教法、學(xué)法

崔巒老師指出：

我們觀賞并提倡“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回來常態(tài)的語文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

三、說教學(xué)程序

這里，我主要就就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位老師指責(zé)指教。

為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》信任各位都很熟識，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的美麗動(dòng)作？這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫寧靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的`句子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法，練習(xí)給生字組詞。

c.老師檢查生字認(rèn)讀狀況。

d.同桌對讀課文，相互指正、評價(jià)。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，找尋學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

c.全班溝通解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生相互幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，短暫不做探討）

（三）品讀觀賞，體會(huì)感悟

老師告知學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行細(xì)致的研讀。這篇課文有很多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進(jìn)行深化的理解。然后，與小組同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

１、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的方法深化理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、學(xué)生分小組匯報(bào)溝通，讓學(xué)生說說自己對句子的理解

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同共享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。

①寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

請各位留意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說寧靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種奇妙的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這奇妙的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的酷愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美妙被盲女孩奇妙的靈性所攝取、所捕獲。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。

在理解這一句話的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過視察圖畫上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管寧靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到翱翔的歡樂，人生的美妙。

諸如此類地語句文中還有許多，比如：“我仿佛望見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”等等。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學(xué)生溝通之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與各位一起共享。同時(shí)，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期盼，也和各位溝通溝通。

（五）布置作業(yè)，課外延長

１、從文中找出自己喜愛的詞句或段落抄寫下來并背誦。

２、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，辦一份以“酷愛生命”為主題的板報(bào)。

說課稿篇2

今日我說課的課題是《申請電子信箱》，《申請電子信箱》選自河南高校出版社出版的《信息技術(shù)》六年級上冊第六課，主要內(nèi)容有相識電子郵件，了解其特點(diǎn)和電子郵箱的地址格式，并駕馭申請免費(fèi)郵箱的方法，為下一節(jié)課收發(fā)電子郵件做鋪墊，重點(diǎn)：電子郵箱的地址格式，難點(diǎn)：利用電子郵件進(jìn)行通信溝通是要經(jīng)過電子信箱這個(gè)媒介的，擁有一個(gè)個(gè)人的電子郵箱。

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)部分來綻開我對本課的教學(xué)支配。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《申請電子信箱》選自河南高校出版社出版的《信息技術(shù)》六年級上冊第六課，主要內(nèi)容有相識電子郵件，了解其特點(diǎn)和電子郵箱的地址格式，并駕馭申請免費(fèi)郵箱的方法。本單元是在前一節(jié)相識網(wǎng)址的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的，為下一節(jié)課收發(fā)電子郵件做鋪墊，在全書中是承上啟下的作用。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)課程要求，在完全了解教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：電子郵箱的地址格式

難點(diǎn)：利用電子郵件進(jìn)行通信溝通是要經(jīng)過電子信箱這個(gè)媒介的，擁有一個(gè)個(gè)人的電子郵箱是首要的，而申請電子郵箱的步驟略微困難，有肯定的難度，因此我將如何申請免費(fèi)電子郵箱作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）教材處理

從學(xué)生及學(xué)校硬件的實(shí)際狀況動(dòng)身，依據(jù)依據(jù)新課改的要求，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理。

（分析完教材后，下面我們進(jìn)入其次部分，學(xué)情分析）

二、學(xué)情分析

針對本節(jié)內(nèi)容，我做了以下學(xué)情分析。

首先，了解一下學(xué)生的學(xué)問儲備：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問，并且有肯定的操作技能，可以駕馭簡潔便捷的方法，但在思維上還是存在肯定的障礙，閱歷不夠豐富，動(dòng)手實(shí)力不足。

年齡特點(diǎn)：六年級正是十一二歲的年齡，思維活躍，新奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物，并且此年齡段的學(xué)生也喜愛通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。

特性差異：有些同學(xué)接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，但很少能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些有效的信息，有些同學(xué)則極少接觸網(wǎng)絡(luò)，對此，我將會(huì)在課堂上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并且讓學(xué)生互幫互助，相互溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（依據(jù)教材分析和學(xué)情分析的.狀況，我們要確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)呢？下面進(jìn)入本次說課的第三部分，教學(xué)目標(biāo)分析）

三、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)在課程功能上著重強(qiáng)調(diào)：變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。依據(jù)這些，并且依據(jù)教學(xué)大綱和教材特性，以及七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了本課的三維

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：相識電子郵件，了解電子郵箱的格式，駕馭申請免費(fèi)郵箱的方法。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過提出問題，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探究，培育發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

2、通過示范難點(diǎn)內(nèi)容的步驟，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問，并在此過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)和共享學(xué)問的樂趣。

3、通過布置任務(wù)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，充分敬重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，享受學(xué)習(xí)樂趣，最終達(dá)到提高信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，形成誠懇守信的道德意識。讓學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，做一名合格的網(wǎng)民。

（為了更好地實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教法學(xué)法，下面進(jìn)入第四部分，教法學(xué)法分析）

四、教法學(xué)法分析

在教法上，我選擇運(yùn)用講授教學(xué)法、示范教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。講授教學(xué)法的目的是為了給學(xué)生講解傳統(tǒng)通信方式的改變，以及電子郵件的特點(diǎn)。示范教學(xué)法是為了給學(xué)生示范申請免費(fèi)電子郵箱的規(guī)范步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。老師教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)問，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，在學(xué)法上，依據(jù)七年級學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，先將本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。

（有了教法學(xué)法之后，要怎樣更好的把它們實(shí)施呢？下面我們進(jìn)入第五部分，教學(xué)過程部分）

說課稿篇3

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

這首詩編排在人教版小學(xué)語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動(dòng)作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最終兩句運(yùn)用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比方，寄予了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感謝。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：

能夠正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意。

過程與方法：

通過反復(fù)吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)母愛的宏大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感謝母親，酷愛母親。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是品讀詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的母愛；難點(diǎn)為體會(huì)母愛的宏大及作者對母親的贊美之情。

二、說學(xué)情

對六年級小學(xué)生來說理解此詩并不具有特殊的難度，難在學(xué)生對詩中感情的理解。學(xué)生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，特別難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習(xí)本課，應(yīng)主要把握兩點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培育學(xué)生良好的生活情操。

三、說教法學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學(xué)，我采納的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象溝通法、讀寫結(jié)合法。

四、說教學(xué)過程

一）、情境導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）

課前播放歌曲《母親》引出課題

二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

1、初讀全詩，做到正確、流利

2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

3、溝通感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4、了解作者及寫作背景（補(bǔ)充資料）

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)一起先就充溢一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參加感。

三）、細(xì)讀品嘗，體會(huì)意境（12分鐘）

1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。

2、綻開想象，適時(shí)朗讀

①讀著詩句，看著插圖，你的眼前出現(xiàn)出什么樣的場景呢？

②母親心里會(huì)想什么？她還會(huì)擔(dān)憂什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)花白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會(huì)怎樣想呢？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4、指導(dǎo)讀“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色調(diào)的語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境綻開想象，加強(qiáng)有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的宏大。

四）、延長意境，升華情感（8分鐘）

出示孟郊另一首《游子詩》。

1、誦讀溝通：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

2、當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并且把你體會(huì)到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

設(shè)計(jì)意圖：《游子詩》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延長，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，增加對其他作品的'了解。

五）、激活表達(dá)，提煉感受（8分鐘）

1、此時(shí)，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達(dá)吧?。▽W(xué)生溝通）

2、感受名句的影響，溝通名句的運(yùn)用（學(xué)生溝通課前收集的資料。）

設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。

六）、總結(jié)延長，豐富內(nèi)涵（2分鐘）

1、學(xué)唱這首詩，在母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽。

2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“宏大的母愛”為主題的詩歌朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己情趣和品嘗與超文本進(jìn)行對話，讓網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。

五、說板書設(shè)計(jì)

游子吟

描寫抒情

慈母手中線春暉慈祥的心

愛

游子身上衣寸草感恩的心

六、說教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參加感

細(xì)心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)充溢一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參加感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、視察畫面、想象寫話。

二、以讀代講，層層推動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品嘗中體驗(yàn)情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。

三、延長意境，升華情感，擴(kuò)大課堂的容量。

適時(shí)鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延長，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，增加對其他作品的了解。

說課稿篇4

一、說大綱

人教版中學(xué)語文第三冊依據(jù)《全日制一般高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》對閱讀教學(xué)有特地的規(guī)定，要求本冊教材的閱讀部分，在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培育學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的實(shí)力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美實(shí)力。

二、說教材

《詞七首》支配在本冊教材第三單元。第三單元是唐宋詩詞鑒賞。依據(jù)編者的要求，觀賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩的聲韻美，還要懂得一點(diǎn)格律常識。宋詞是我國文學(xué)史上的兩座高峰之一，本課所選七首詞，李煜、柳永、蘇東坡、秦觀、李清照、辛棄疾、姜夔各一首。從這些名家作品中可以窺見宋詞的大體特征。尤其是從柳永、秦觀、李清照、姜夔和蘇軾、辛棄疾等風(fēng)格迥異的詞作中了解宋詞婉約和豪放兩大流派的物點(diǎn)。通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生既能品嘗到中國文學(xué)的精華，又能在亦婉約亦豪放的情感及“紅牙板”、“銅琵琶”的變奏中感受宋詞的情感美和音韻美。

三、說學(xué)情

詩詞的教學(xué)，從字面上講，文言字詞是阻礙學(xué)生理解的第一道障礙；從內(nèi)容上講，歷史典故是阻礙學(xué)生理解的其次道障礙；從誦讀來講，章法和句法是阻礙學(xué)生理解的第三道障礙；從鑒賞來講，意境是阻礙學(xué)生理解的第四道障礙。前三道障礙學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上簡單解決。本單元詩詞教學(xué)的關(guān)鍵在于如何把學(xué)生帶入詩詞的意境。誦讀是學(xué)生體會(huì)詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。我們知道，詞最初是歌頌的文學(xué)，要按譜制詞，所以寫詞叫做“填詞”。詞的語言、音韻之美只有通過誦讀才能體會(huì)。至于意境，學(xué)生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道意境的精確定義，并在感受、品嘗詞的意境時(shí)，能通過親自實(shí)踐駕馭一些要領(lǐng)。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定在品嘗詞的意境、了解詞的章法和句法特點(diǎn)上。

四、說教法

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和詞的特點(diǎn)，教學(xué)過程分四步來進(jìn)行，即：誦讀、背誦、涵詠、鑒賞。

1、誦讀。這是習(xí)詞的第一步，通過直覺的感應(yīng)去體驗(yàn)詞的內(nèi)涵。蘇軾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭f的就是這個(gè)道理。

誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻聽從樂律的須要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。例如：①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，如“對長亭/晚”“楊柳岸/曉風(fēng)/殘?jiān)隆薄案?與何人/說”。②“念橋邊紅藥”的“念”，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。③《雨霖鈴》的韻腳依次是切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說；《念奴嬌》的韻腳依次是物、壁、雪、杰、發(fā)、來、發(fā)、月，這些字要讀得短促而又清楚。

誦讀的方法：可采納默讀、朗讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂讀等。

2、背誦。誦讀是習(xí)詞的基礎(chǔ)，誦讀而不背誦，只是枉費(fèi)工夫。通過背誦，才能加深領(lǐng)悟，漸入佳境，為后面的鑒賞作鋪墊。背誦是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的'《教學(xué)大綱》對詩詞教學(xué)的要求。

3、涵詠。朱熹《論讀書詩》：“讀書切忌在慌張，涵詠工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要細(xì)商議。”所謂“涵泳工夫興味長”，即咀嚼回味，漸漸地品嘗詩的悠長韻味。經(jīng)過這一步驟，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入詩的意境。這里，有必要點(diǎn)明意象和意境的關(guān)系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學(xué)生咀嚼回味中進(jìn)入詩的意境時(shí)，可采納如下方法：

①引導(dǎo)聯(lián)想和想像。依據(jù)詞作思維的跳動(dòng)性在詞中留下的意象空間，通過聯(lián)想和想像，串聯(lián)成一個(gè)完備的意象。例如，《紅樓夢》第48回香菱學(xué)詩有言：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’，想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的，再說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再也找不出兩個(gè)字來”。香菱“合上書一想”，為我們道出了讀詩的秘訣。大漠、長河、孤煙、落日，這一系意象，經(jīng)過“想”，讀者便進(jìn)入了全詩營造的寧靜、曠遠(yuǎn)、蒼茫的意境之中，從而體會(huì)詩人孤獨(dú)、孤獨(dú)的感受。

②從詞的章法入手。一是抓住開頭，統(tǒng)領(lǐng)全篇。例如“大江東去”一句就給全詞奠定了豪壯的基調(diào)；同時(shí)，還可以拿蘇軾《水調(diào)歌頭》的起句“明月幾時(shí)有？把酒問青天”作比較，它將讀者引進(jìn)哲理的思索。二是利用過片（即下片首句）將全詞連成一體。例如《永遇樂》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”是由上片的歌頌英雄轉(zhuǎn)到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫人的憂憤作了鋪墊。三是用結(jié)尾總括全詞?！队烙鰳贰吩~尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”是詞人以廉頗自況，因不能為國效勞而感到悲憤。

③抓詞眼。例如“空城”是《揚(yáng)州慢》中的詞眼。詞人在寫過“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來結(jié)住上片，開啟下片，圍繞“空城”，表現(xiàn)詞人的“黍離之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。

4、鑒賞。通過對詞的意境的把握，學(xué)生就能依據(jù)自己文學(xué)功底和生活體驗(yàn)對每首詞的思想感和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)了?？赏ㄟ^探討或作文的形式完成這一任務(wù)。

說課稿篇5

老師們，下午好！今日我給大家?guī)硪还?jié)小班語言活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》。

健康是孩子成長的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增加幼兒體質(zhì)，預(yù)防秋季流感的傳播，依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》符合小班幼兒年齡及特點(diǎn)抓住幼兒寵愛小動(dòng)物特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)實(shí)力并能依據(jù)動(dòng)作創(chuàng)編兒歌，感受運(yùn)動(dòng)帶來的歡樂這也是本次活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)日常生活中常用動(dòng)詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并依據(jù)詞語做相應(yīng)動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的'難點(diǎn)。

本次活動(dòng)我分3個(gè)階段進(jìn)行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上好玩的律動(dòng)《我愛蹦蹦跳跳》的導(dǎo)入主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了幼兒對本次活動(dòng)的愛好二、觀看小小運(yùn)動(dòng)會(huì)課件，出示教學(xué)圖片，啟發(fā)幼兒完成問題，并歸納小結(jié)創(chuàng)編兒歌做相應(yīng)動(dòng)作，在律動(dòng)《動(dòng)物仿照操》體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂。三、互動(dòng)教學(xué)，我來做你來說，我來說你來做，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的高潮。最終為了提高幼兒自信念并大膽的表演，我們以律動(dòng)操《我真的很棒》當(dāng)中結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)的教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有待教學(xué)的實(shí)踐，請各位老師點(diǎn)評指導(dǎo)，感謝。

說課稿篇6

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜愛桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。其次到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母敬愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的快樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的快樂，可以增加教學(xué)效果。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅(jiān)固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和實(shí)力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新實(shí)力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、總目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

實(shí)力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜愛桂花、搖桂花的樂趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。

3、通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念及對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、想像課文描寫的情景，體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

四、教法學(xué)法

說教法：

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。老師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。老師基本采納了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學(xué)法：

素養(yǎng)教化應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜愛桂花更重要的緣由是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培育了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新意識。

2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納“自讀、自悟、合作探討、想象、溝通”的.學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)勝利快樂的目的。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)

（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。

1、課件出示桂花圖片：這是什么？

2、你知道課文講了一件什么事嗎？

3、這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜愛桂花?！弊蛱煳覀兤穱L了。

作者喜愛桂花的緣由之一是因?yàn)樘撔?，不傲慢；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人沉醉。喜愛桂花，更重要的因?yàn)榫売墒鞘裁茨兀?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的愛好。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的實(shí)力，對課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）、精讀感悟課文2——6自然段

第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)。

1、課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

2、學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，老師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思索價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚異起先的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

其次步：精讀感悟，自主探究

1、學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。

課件出示閱讀提示：自己學(xué)習(xí)2、3、4自然段，想一想自己讀懂了哪些問題。

2、勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？

3、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)溝通。“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教，注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

4、集體溝通。隨學(xué)生的溝通而敏捷探究，學(xué)生說到那一個(gè)問題，老師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象實(shí)力，培育創(chuàng)新思維。溝通的要點(diǎn)：

2自然段回答為什么搖桂花？采納指名讀的方式。

“桂花開得最茂密時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。

4自然段回答桂花有什么用處，采納引讀的方式學(xué)習(xí)。

3自然段是全文的重點(diǎn)段。

A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急迫的心情？接著指名讀，評議，齊讀。

B老師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。

C體會(huì)搖桂花的歡樂

首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂了……好香的雨呀！”評議，聽出歡樂嗎？

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的歡樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作，和作者一起共享童年的快樂。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芳香的桂花，那是一種什么樣的感覺？

最終學(xué)生興奮而激烈地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議。

D在美麗的音樂聲中朗讀3、4自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)也許了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)溝通的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的看法，思索別人的看法，反對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書，自主發(fā)覺。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受歡樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇異境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

第三步、突破難點(diǎn)，升華感情

重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴探討、溝通。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（_____）。外地的生活好，還是（_____）。然后抽生讀5自然段讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，熬煉了運(yùn)用語言的實(shí)力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）、回來整體，總結(jié)全文：

1、“我”為什么要寫這篇文章？

2、在美麗的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的酷愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的鞏固和深化，也是對整體的回顧。

3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜愛的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

六、談板書喜愛桂花懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂懷念童年生活

一個(gè)好的板書，不僅能清楚地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能依據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的學(xué)問，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出老師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來了。

說課稿篇7

第一方面：教材分析

本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)既能加深對數(shù)列概念的理解，又為后面學(xué)習(xí)數(shù)列有關(guān)學(xué)問供應(yīng)探討的方法，具有承上啟下的重要作用。而且等差數(shù)列求和在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著倒序相加、數(shù)形結(jié)合、方程思想等深刻的數(shù)學(xué)思想方法。

其次方面：學(xué)情分析

學(xué)問基礎(chǔ)：學(xué)生已駕馭了函數(shù)、數(shù)列等有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問，并且在小學(xué)和初中已了解特別的數(shù)列求和。

實(shí)力基礎(chǔ)：高二學(xué)生已初步具備邏輯思維實(shí)力，能在老師的引導(dǎo)下解決問題，但處理抽象問題的實(shí)力還有待進(jìn)一步提高。

第三方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，以及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：（?。┏醪今{馭等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式及推導(dǎo)方法；

（ⅱ）當(dāng)以下5個(gè)量（a1，d，n，an，Sn）中已知三個(gè)量時(shí)，能嫻熟運(yùn)用通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式求其余兩個(gè)量。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過公式的推導(dǎo)和公式的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法，體驗(yàn)從特別到一般，再從一般到特別的思維規(guī)律。

（3）情感看法與價(jià)值觀：通過經(jīng)驗(yàn)等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式的探究活動(dòng)，培育學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有助于培育學(xué)生的發(fā)散思維，而且在應(yīng)用公式的過程中體現(xiàn)了方程（組）思想，所以等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)和簡潔應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。但由于高二學(xué)生推理實(shí)力有待提高，所以難點(diǎn)在于一般等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)方法上。

第四方面：教法學(xué)法

畢達(dá)哥拉斯說過：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什幺，而是我們怎幺知道什幺?！?/p>

針對本節(jié)課的特點(diǎn)，老師采納問題探究式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法以發(fā)覺式學(xué)習(xí)法為主。

教學(xué)手段上通過多媒體協(xié)助教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀理解，提高課堂效率。

第五方面：教學(xué)過程

建構(gòu)主義理論認(rèn)為老師應(yīng)以問題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線開展教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)如下（情境引入、公式探究、公式推導(dǎo)、公式應(yīng)用、歸納總結(jié)和發(fā)展作業(yè)）六個(gè)環(huán)節(jié)

1.情境引入

上課伊始，先給同學(xué)們看一段視頻，回顧學(xué)校建校60年的光輝歷史，然后跟同學(xué)們共同觀賞照片，提出

問題1：學(xué)校為了慶祝建校60年，在校內(nèi)里擺放了一些鮮花，最前面一行擺了4盆，后面每行比前一行多一盆，共八行，一共擺放了多少盆鮮花？

這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解學(xué)校歷史，滲透德育教化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

有的學(xué)生會(huì)選擇干脆相加，老師提出問題：有沒有簡潔的方法呢？自然進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

2.公式探究

發(fā)覺公式的推導(dǎo)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生明確上述問題的本質(zhì)是等差數(shù)列求和問題，引出課題并板書，提出：

問題2：假如每行的花都一樣多，則花的總數(shù)易于求得，我們怎樣能把這些花補(bǔ)成每行都一樣多呢？

此時(shí)，學(xué)生會(huì)想到如下幾種拼湊形式，我們選擇最易于解決原問題的'第1種

老師剛好引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

對于求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和在已知a1，an，n時(shí)，可選擇公式（1）；已知a1，d，n時(shí)可選擇公式（2）；

設(shè)計(jì)意圖：例1是等差數(shù)列前項(xiàng)和兩個(gè)公式的干脆應(yīng)用，對于不同的已知條件選擇不同的公式，幫助學(xué)生完成對公式的記憶和鞏固，例1的第（2）問由老師板書解題步驟，起到了示范教學(xué)的效果。

例2由學(xué)生板書，師生共同完善賜予評價(jià)，變式由學(xué)生互評，老師剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：

已知等差數(shù)列如下a1，d，n，an，Sn五個(gè)量中三個(gè)可求其余兩個(gè)，即等差數(shù)列“知三求二”。

設(shè)計(jì)上述題目，實(shí)現(xiàn)對公式的簡潔應(yīng)用這一教學(xué)目標(biāo)。

5.歸納總結(jié)

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)和思想方法，師生共同完善，對本節(jié)內(nèi)容整體把握。

6.布置作業(yè)

我依據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)的支配是為鞏固課堂內(nèi)容，發(fā)展性作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的結(jié)構(gòu)，通過開放性作業(yè)，幫助學(xué)生關(guān)注課堂，拓展學(xué)問面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

（課件打出（1）課本第41頁練習(xí)B1，2題

（2）思索與探討：自主探討公式（2）并思索：假如一個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn=an2+bn+c（a，b，c為常數(shù)），那幺這個(gè)數(shù)列肯定是等差數(shù)列嗎？請同學(xué)們賜予證明。

六、設(shè)計(jì)說明

1.設(shè)計(jì)特色

（1）在探求公式推導(dǎo)思路的過程中，滲透德育教化，培育學(xué)生良好道德情操；

（2）公式推導(dǎo)和應(yīng)用階段，借助問題臺階，創(chuàng)建性運(yùn)用教材，符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性。

2.是板書設(shè)計(jì)。

說課稿篇8

一：教材分析：

1、教材的地位與作用：本節(jié)課要講的是正、余弦函數(shù)的性質(zhì)，它是歷年高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在高考中常以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。有時(shí)與其它三角變換、函數(shù)的一般性質(zhì)綜合?？疾槊艚?，常有創(chuàng)新性。這就要求我們留意運(yùn)用三角函數(shù)的性質(zhì)培育學(xué)生擅長運(yùn)用三角函數(shù)的性質(zhì)解決問題。因此，學(xué)好這節(jié)課不僅可以為我們今后學(xué)習(xí)正切、余切函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，它對學(xué)問起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)教參及教學(xué)大綱的要求，依據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際狀況，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：正、余弦函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用（定義域、值域、最大、最小值、奇偶性、單調(diào)性）

（2）實(shí)力目標(biāo)：a:駕馭正、余弦函數(shù)的性質(zhì)；b:敏捷利用正、余弦函數(shù)的性質(zhì)

（3）德育目標(biāo)：a:滲透數(shù)形結(jié)合的思想

b:培育聯(lián)合改變的觀點(diǎn)

c:提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定及依據(jù)；

由于正、余弦函數(shù)的主要性質(zhì)在本節(jié)中有著重要的地位。因此，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)中，單調(diào)性、奇偶性和周期性是學(xué)生第一次接觸的三個(gè)概念，而函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性以及周期函數(shù)，周期，最小正周期的意義是本節(jié)教學(xué)中學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容。這在學(xué)生的基礎(chǔ)上理解有肯定的難度。因此成為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么克服本節(jié)課的難點(diǎn)的關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)好正、余弦函數(shù)圖象的意義，充分利用圖形講清正、余弦函數(shù)的特點(diǎn)，梳理好講解依次，使學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)正確理解概念、圖象、特性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二：教材處理：

正、余弦函數(shù)的性質(zhì)，其中定義域、值域、最大值、最小值，學(xué)生以前已接觸過，所以只需簡潔提示。但是單調(diào)性，奇偶性，周期性是學(xué)生第一次接觸到的，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，接受實(shí)力不同，因此在教學(xué)中要顧全局，耐性講解，并通過適當(dāng)?shù)慕叹邌l(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、教學(xué)方法和手段；

1、教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，為增加圖象的形象直觀性，增大教學(xué)內(nèi)容，提高效率。我利用計(jì)算機(jī)軟件，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用視察法、發(fā)覺法、學(xué)習(xí)法、歸納法以及練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，首先我以習(xí)提問形式引入課題，意義使學(xué)生利用類比思想，相識到探討三角函數(shù)的方向所在，削減盲目性。為了有利于學(xué)生正確了解正、余弦圖形的性質(zhì)，我又指導(dǎo)了學(xué)生復(fù)習(xí)正、余弦函數(shù)的.圖象。再從介紹圖象的特點(diǎn)讓學(xué)生視察、發(fā)覺、歸納函數(shù)的性質(zhì)。同時(shí)結(jié)合不同例子鞏固所學(xué)的學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)問應(yīng)用實(shí)力。軟件協(xié)助教的充分利用使得教學(xué)生動(dòng)