2023年高一化學教學反思(集錦篇)高一化學教學反思1

在我的閱歷中，萃取方面的學問是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的'區(qū)分和聯(lián)系相識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的教學我得到深刻的相識，感到收獲許多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深化，只是照搬教材。因為教材干脆給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程，這就須要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設(shè)置了3個試驗探究，能非常有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清楚知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)分；能精確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。

我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參加探究性學習；如何使學生主動地思索問題，解決問題。該節(jié)課學生的主動性，主動性和參加性都特別高漲，究其緣由是該節(jié)課在設(shè)計上把學問問題化，把問題情景化，特殊是在問題情景上做了許多工夫。例如語言的生動好玩；問題好玩味性，有肯定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。

高一化學教學反思2

本學期我任高一（4）（6）（8）班共三個班的化學課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學期的驚慌工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對本學期上半學期的教學工作總結(jié)如下：

從開學到現(xiàn)在的教學內(nèi)容基本涵蓋了中學化學幾個重要的理論學問。如：

第一章中包括幾個常見的、重要的化學試驗；離子反應及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應等。相比初中而言，學問的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學生有些難以適應。所以，在教學中始終都感覺學生學起來比較吃力，像是始終在趕進度，加深難度一樣。

根據(jù)學校的要求，為了讓學生更好的適應中學的學習和生活，要求全體高一年級均要進行一個星期左右的初中學學問連接。開學初，我們經(jīng)過近一個星期的初中學課程接軌，學生明顯對中學老師的授課方式、學習、生活，以及中學的化學有一個基本的了解和適應。隨后的兩個月里，根據(jù)新課改的理念，在課堂上，盡量注意引導學生了解化學科學的理論基礎(chǔ)與探討方法；激發(fā)同學們對化學科學的學習愛好，使同學們酷愛化學這們學科；培育學生自學實力和總結(jié)概括學問的實力；培育學生抽象思維實力和全面分析問題的實力；培育學生運用舊學問去理解新問題的實力；通過師生互動，增加師生感情；培育學生歸納推理、邏輯推理和運用化學學問進行計算的實力。

學生狀況感悟：（4）班（6）班，學生基礎(chǔ)相對較好，學習自覺性相對于（8）班要好一些。但是，初中遺留下來的一些壞習慣仍舊不能剛好的加以訂正。比如：在預習、自學習慣方面還沒有養(yǎng)成好習慣，學案的完成還不能自覺自主。所以，本學期的教學中，用了許多的功夫?qū)W生漸漸的培育，教化，監(jiān)督。（4）（6）雖為普尖班，就單科成果而言，兩極分化嚴峻，部分學生的學習習慣和學習自覺

性都不夠好，學習目標不明確，自學意識，主動學習愿望都很弱，還有書寫習慣不規(guī)范是整個學生的通病。所以，本學期的教學中，除了完成肯定的教學任務之外，更多的時間和精力都用在讓學生盡快的適應中學的生活和學習中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，培育學生自主學習的意識之中了。通過堅持不懈的努力，學生適應了中學的學習生活，也養(yǎng)成了的許多好的學習習慣。

感悟：通過本學期的努力有如下收獲和感悟：

在工作中的收獲：

1、化學是一門學問點多、要求記憶的學問點多的學科，所以，對于要求記憶的化學學問點，在課上課下都進行反復的提問和聽寫，強化學生的記憶；

2、對發(fā)給學生的學案盡量剛好編寫，剛好抽時間進行批改和講解，并剛好的解決學生的.疑難問題；

3、對教學中存在的問題進行剛好的訂正和反思，并加以剛好的改正；

4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應的補償性訓練；

5、從心靈上靠近學生，做學生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不損害學生。

組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個變更思想、適應新課改理念的機會。我仔細拜讀、參看了《新課改中老師行為的改變》和學校發(fā)給老師的一些教學視頻資料。通過自己的實踐和感受，給了學生一個深刻的教化啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不肯定很志向，也不肯定是一節(jié)很勝利的課。但是，通過自己和學生的共同努力，我們都取得了肯定的成果，學習上的，還有心靈的。

不足之處：剛剛接觸新課改學問，對于課程中涉及的學問點和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠依據(jù)自己學生的狀況適度的調(diào)整難度和學問點。

高一化學教學反思3

首先，化學鍵對高一的學生來說有肯定的難度，學生不能很好地理解。

本節(jié)課內(nèi)容是學習了原子結(jié)構(gòu)學問、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后支配的。在初中，學生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，知道化學反應的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清晰分子再分、原子重新組合的緣由，并不清晰這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此，在教學中把一個問題設(shè)計成一個個學生可以很簡單回答的問題，降低難度。其次，內(nèi)容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采納了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵的依次來學習，但常常出現(xiàn)學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的狀況。為了解決這個問題，本節(jié)課設(shè)計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因及推斷等，對比他們的不同之處，學生的.混亂狀況有所改善。

從上課狀況來看，師生間的溝通能夠順當完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能依據(jù)老師對學問的鋪墊，完成問題的分析探討，學生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。老師能盡量讓學生進入學習狀態(tài)，發(fā)揮他們的主動主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生依據(jù)問題引導得出結(jié)論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的探討時間，有些結(jié)論就由老師干脆給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有剛好總結(jié)到位。

在教學中實行了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采納了分組探討、學問的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新學問的理解；并且教學過程形象生動易于激發(fā)學生的愛好，始終讓學生處于興奮狀態(tài)，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有肯定的好轉(zhuǎn)。

高一化學教學反思4

高一化學的教學任務已經(jīng)進行到專題二——從海水中獲得的化學物質(zhì)。從期中考狀況分析來看，學生對高一化學的學習還不能駕馭的很好，緣由有以下幾個：一，中考制度造成學生在初中化學學習中產(chǎn)生基礎(chǔ)學問不夠扎實以及學習方法的缺乏。二，初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了中學，理解實力要求較多。三，初中化學課堂容量比中學的要少許多，難度也相對較低，所以學生的學習也感到比較吃力。

仔細處理好初中中學課程的連接。初中中學課難于連接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的改變。由于中考的原因，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中許多學校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰須要，可是，必修一沒有，必修二才出現(xiàn)。這對于化學來說，結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的學問過于拖后，對于教學來說還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了中學，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)學問連接，是特別必要的；尤其對于我們學校的高一學生，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡肯定要做好連接教學。為此，備課組從以下幾個方面著手：1、化學用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應和還原反應4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學試驗的基本方法與技能6、化學計算實力7、中學化學學習方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實踐，我們覺得效果還是顯著的，至少讓學生能夠跟上學習的節(jié)奏，不至于大部分掉隊落伍。

教學中留意“度”的把握。教改后中學的化學雖然整體內(nèi)容略有削減，但卻更注意實際學問的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎支配了中學化學中全部的學問模塊。新教材重試驗，利于探究性學習，理論學問很少，只供應了基本框架，而相應內(nèi)容必需由老師引導和補充，這就具有很大的'可塑性，究竟補充多少學問，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，簡單造成兩個極端。對無高三閱歷老師因為對舊教材不熟識，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三閱歷老師因為全面的學問積累，常常會憑借增加已有的高考復習閱歷，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不行取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。

而在專題二的教學中，由于本專題屬化合物基本學問了解，所以學生試驗，演示試驗也較多，學生的學習愛好也較高，在教學中運用試驗探究導學、歸納對比法，多媒體協(xié)助教學收到比較令人滿足的教與學效果，但也存在不少的問題：

一、學生在試驗時，動手實力較差，只對化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象感愛好。

二、化合物基本學問中須要記的內(nèi)容較多而學生又偏偏賴得去記，造成許多題目不會做，從而產(chǎn)生中學化學難念的這一想法。

三、中學化學學問點略微分散一點，而學生又缺乏歸納總結(jié)的實力，所以無法做到系統(tǒng)學習。

四、學生的學習主動性偏差。中學學習任務重，時間又緊，若不主動學習，那學習成果就無法保證。

總的說來，高一化學的教學須要老師與學生雙方面相互協(xié)作才能創(chuàng)出好成果來。

高一化學教學反思5

新課程以來，廣闊化學老師圍繞新理念，新課標組織教學，化學課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，老師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語，高潮迭起，好像我們的化學課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細諦視一下目前的化學課堂教學，我認為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對化學課堂實踐中某些教學行為進行剖析。

一、在三維目標達成的過程中不能忽視"學問"目標

新課程改革反對那種不顧學生感受，體驗和須要以及把學生當作“接受學問的容器”的觀念。但是，它并不排斥學問本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的學問，老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣，手段先進，方法敏捷上，課堂上關(guān)注學生的體驗與感悟，但是在完成學問目標的教學中經(jīng)常蜻蜓點水，好像強調(diào)基礎(chǔ)學問就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學中，上課時學生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來溝通，形式特別活潑，學生興致很高，但是，學生在學習的過程中了解，駕馭，理解的化學學問原委有多少呢？莫非只要知道‘原電池是將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應式怎么寫’等，這些本應在師生

的活動中解決的學問卻不了了之。學問是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在駕馭基本的化學線索和詳細的化學學問的同時，才能形成化學學習的初步實力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活看法，做人看法和科學的人生觀，世界觀，價值觀。因此，要真正實現(xiàn)化學新課程的培育目標，不僅不能貶低學問的地位，反而應當進一步強化學問的作用。在教學活動中，老師和學生的教學過程應當是一個再創(chuàng)建的過程，通過師生的活動，最大限度地充溢和豐富教科書所設(shè)計的化學基礎(chǔ)學問的框架，使文字學問"活"起來，能否做到這一點干脆關(guān)系到化學學問的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標能否有效達成。

二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走"形式"

化學課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習化學營造一個愛好盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習化學的愛好，老師們主動探究多種教學形式，變更過去那種嚴格根據(jù)教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂探討，組織辯論會，改演示試驗為學生試驗等，都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中干脆參加教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，‘學生試驗’是學生特別喜愛的形式，但是老師在設(shè)計這些試驗，指導學生試驗時沒有充分考慮要達到什么目的，學生可以從中了解些什么，有時候試驗的過程中學生們嘻嘻哈哈，試驗過后對該試驗得出的相應的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，試驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學形式，但是有些問題根本就不具有探討性，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，探討實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭辯，迸出火花，久而久之還會泯滅學生思索的熱忱。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當從教學須要動身，從學生須要動身，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠離新課程的'要求。

三、創(chuàng)建互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"

新教化觀認為：教學過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程。在化學課程改革的浪潮中，老師們的教化觀，教學觀，師生觀不斷更新，為了讓學生

動起來，讓課堂活起來，老師們可謂費盡心機。有些課堂的確活起來了，老師與學生同等地溝通，探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，好像發(fā)表看法的同學或者小組與自己毫無關(guān)系。學生學習，參加的熱忱被激發(fā)出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點，表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑，吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清晰。學生們不傾聽，不補充，不否定，明顯的錯誤發(fā)覺不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ?，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的探討內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分學問就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學生獲得的學問都是不完整的。在這種狀況下，老師就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培育學生學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會組織，真正地使學生在溝通中不斷完善自己的相識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。

四、確立學生主體地位不能輕視老師的作用

"讓課堂充溢生命活力，讓學生成為學習的主子"已經(jīng)成了廣闊化學老師的共識。但是令人缺憾的是，有時在氣氛熱情，民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的好像是可有可無的角色。例如，有一位老師在講‘化學能與熱能’時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學生，由學生查找相關(guān)資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和相識。

由于各小組打算充分，所以學生的熱忱很高，也講得井井有條，但是受年齡，閱歷及學問水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點不夠精確，須要老師剛好賜予補充和完善。

必修一的教學，從教學內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，給學生的學習本身帶來了肯定的困難；從學生的學習方法和學習習慣而言，大多數(shù)剛升入中學的同學任然沿用的是初中的記記背背，把化學當成文科來學，因而大多數(shù)學生學起來感到很吃力。他們往往埋怨說化學方程式太多，記不住、很簡單弄混淆；從學習心理角度說他們大多都有不同程度的畏難心情。在學生學習的過程中，老師們都有體會大多數(shù)學生從主觀上都是情愿學習的，只是有時候?qū)W習方法存在被動動，時間久了就會越來越被動，甚至到跟不上不情愿跟，新課程要求學生是學習活動的主體，老師是學生學習活動的引導者，但是學生十多年養(yǎng)成的習慣就是被動的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學期一起先是比較困惑我的。為此也想過很多方法，例如在對學生進行學法指導時是不是也要創(chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學生并引導學生做對比試驗，對比兩節(jié)課的學習，一節(jié)課是我制定出學習目標和學習卷，學生依據(jù)學習目標和學習卷先自主完成學習內(nèi)容和課后習題，課堂上再解決自主學習過程中自己不能解決的問題；另一節(jié)課是學生自己不做任何打算只是聽老師傳授新課，然后完成課后習題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查，發(fā)覺有百分之八十的學生認為自主的方法學到的學問駕馭的更好，并且還能增加自己的自信念。這可能就是新課改要求的老師為輔，學生為主的理念。

教學，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)驗、去體驗、去感悟、去創(chuàng)建。教學過程中，學生經(jīng)常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應在課堂上剛好將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展探討，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。

新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為化學老師，我們更須要不斷的學習，端正教化思想，提高自身的素養(yǎng)，并加強對學生的要求，更好地適應新課程改革，培育出更多的、新型的、符合時代須要的人才。

高一化學教學反思6

21世紀是學問經(jīng)濟的時代，是學問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教化傳遞人類學問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教化的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新實力上，因此舊的教學模式已不能適應當前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學帶來新的活力。經(jīng)過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：

1。仔細學習課程標準，努力更新教化觀念；充分利用課改機遇，促進老師自身發(fā)展

（1）改善學問結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對老師提出新的要求，老師不僅應有廣博的化學科學學問，還應廣泛涉獵其他學科學問，改善自己的學問結(jié)構(gòu)并同時駕馭一些新的技能，學習新的技術(shù)。

（2）變更師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人，在更大的空間，用更加同等的方式從事工作，老師之間、師生之間應更加緊密地合作。

（3）重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。老師要重新相識教學、相識課堂、相識教科書，不斷探究新的課堂教學模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際；二是指化學教學中必需加強試驗教學，要充分開發(fā)化學試驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視學問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學生各種學習活動（例如思索、探討、練習、試驗等）使學生參加學問的形成過程，自主建構(gòu)學問。

（4）教學方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W教學中有多種方法，如講授法、試驗法、探討法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法……在各種教學方法中，老師均應留意滲透啟發(fā)式教學的思想。把握課型特征進行課堂教學優(yōu)化，中學化學學問從其內(nèi)容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學問的內(nèi)在邏輯依次和學生的認知依次不同，學問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施中學化學新課程后，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些改變，但最基本的課型沒變，每種課型教學設(shè)計的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗與我們過去的教學探討，是一種繼承與發(fā)展的`關(guān)系。

2。加強教學探討活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的改變，在教學實施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就須要通過老師之間的合作探討、實踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學探討的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進老師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們剛好溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學內(nèi)容，采納不同的教學方法。

3。全面了解教科書體系，精確把握教學要求

老師應全面了解中學必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學問結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學內(nèi)容及教學要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭實力。中學必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學學科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細落實，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學中，不僅要在學問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好基礎(chǔ)。

4。以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學合理的支配學生的訓練活動。比如其中的“金屬的化學性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學問，對整個金屬活動依次表中的金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體學問。在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材支配了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有視察方法的訓練（鈉與水反應），同一堂課中進行兩個這么高難度的試驗訓練，時間緊，探究學習難以充分綻開。因此可考慮重組教學內(nèi)容，調(diào)整教學依次，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動與試驗操作放在其次課時，這樣既突出了學問主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。

總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣袤的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、學問碎，大多是試驗結(jié)論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信念，但與此同時，化學是一門好用性和趣味性很強的學科，因此在化學教學中，我們應當多聯(lián)系實際生活，增加學生學習化學的愛好，這對他們學習信念地樹立，成果的提高至關(guān)重要。

高一化學教學反思7

寒假開學已有一個月，在此月中學生學習了化學必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學期的重點，是會考和高考的重點。元素周期表是元素周期律的詳細表現(xiàn)形式，是學化學的重要工具，對整個中學化學的學習具有重要的指導作用，因此學生對元素周期表的熟識程度干脆影響著其對化學元素的學習。以事實為依據(jù)，注意科學探究方法的運用。我先讓學生從感性上來相識元素周期表，看元素周期表的實物圖，讓學生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動學生的主動性和主動性，使學生參加到教學中來。然后上升到理性相識上來，就是通過一些熟識的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是學問更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以相識元素周期律改變的根本緣由，增加同一主族元素的性質(zhì)的`遞變規(guī)律，從縱橫兩個方面理解元素周期律也培育了學生的抽象思維和邏輯思維實力。

在化學鍵的學習時，以學問內(nèi)容為載體，注意化學原理的應用和化學用語的書寫，落實基礎(chǔ)。在學習離子鍵和共價鍵時，電子式的書寫也是學生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號動身先讓學生駕馭原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進而到簡潔的離子化合物、供價化合物的電子式的書寫，進而到化合物的形成過程，注意完整性和連貫性。在學習用電子式形成過程時，從原子結(jié)構(gòu)示意圖動身，活潑金屬簡單失電子，活潑非金屬簡單得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達出來，引出離子鍵和共價鍵，具有代表性，學生簡單明白，對教材要求駕馭的學問簡單接受。

三五五教學模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強，學生的學習效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點心得體會：

一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的打算是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應當做到以下幾點：

1、仔細鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。細致鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為學生講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更簡單駕馭好所學的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

三人行，必有我?guī)煛ａ槍@一點，我盡可能去聽課，課后仔細總結(jié)別人上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)覺聽課后仔細總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學生

只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括許多方面，如學生對原有學問和技能的駕馭狀況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期律》時，我發(fā)覺學生連前18號元素原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學問點駕馭得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學并不要求學生駕馭常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到剛好補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個學問點聯(lián)系起來。

4、注意試驗教學。

試驗是一門一試驗為基礎(chǔ)的科學，特殊是在中學教學中，有很多演示試驗和分組試驗;應當充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對學問點的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發(fā)覺的確有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增加了學生的學習愛好。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當我輪值晚自習時，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學是否有哪個學問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了老師和學生、課前和課后的互動。

高一化學教學反思8

勝利的探究式學習

《化學與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學生的學習愛好大，反思整個過程的設(shè)計及實施，本人認為有以下幾處亮點：

1．學生活動多，充分調(diào)動了學生的主動性，使每一個學生都能參加學習與探究。

2．選擇了核心內(nèi)容進行探究，突出了教學重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。

3．設(shè)計了四組很好的對比試驗，圍圍著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學生自己動手試驗，去探究原電池的構(gòu)成條件。

4．讓學生初步駕馭了一種重要的探討方法——對比試驗，強化了學生的試驗操作、視察、分析等多方面的實力，體現(xiàn)了“試驗既是教學手段，又是化學學習的重要內(nèi)容”的新課程理念。

也有兩點不足：

1．打算的對比試驗還可以再多幾組。

2．時間比較緊，給學生探討的時間不夠。

總之，經(jīng)過這次對外公開教學活動的洗禮，我學到了許多，收獲挺大。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法，為新課程的教學及探究式學習的探討供應更多、更有力的支持。

高一化學教學反思9

3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性，這些內(nèi)容都是屬于理論部分，比較抽象，學生難學，這是學生的普遍現(xiàn)象，但這一專題的內(nèi)容在整個中學化學中卻占著舉足輕重的地位。

在這一個專題中，原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學鍵、分子（晶體）結(jié)構(gòu)，分子間作用力等學問，都屬于化學中重要的基礎(chǔ)理論，其核心，概括地說屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)學問。沒有物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學就是沒有邏輯關(guān)系的`“一盤散沙”。在化學必修1中已經(jīng)學習了原子及其構(gòu)成的初步學問，離子化合物，共價化合物的初步學問，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的學問為本專題學問奠定了肯定的基礎(chǔ)。通過本專題的學習，還能將以前學過的元素化合物的學問進行概括整合，試驗由感性到理性相識的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強堿，那么氫氧化銫也肯定為強堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質(zhì)溴為深紅棕色，單質(zhì)碘為紫黑色，那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢？依據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知，單質(zhì)砹肯定為固體且顏色較深，不行能為無色或白色。這樣能為下一步學習有關(guān)選修學問打下基礎(chǔ)，同時能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導去學習更多的化學物質(zhì)，探討、探討新的化學物質(zhì)指明方向。

本專題教法上，可采納對比分析各重要概念，猶如位素與同素異形體，共價鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內(nèi)涵與外延，在教學上通過分析、對比，使學生明確區(qū)分與聯(lián)系，駕馭其概念實質(zhì)。人們常說理論來源于實踐，故應當以試驗為手段，探究理論的形成過程，從而加深學生對理論的理解。通過試驗探究、總結(jié)、歸納同周期，同主族元素性質(zhì)的改變規(guī)律，并能依據(jù)規(guī)律來演繹，推想未知元素的性質(zhì)。同時要加強新、舊學問的相互聯(lián)系，在充分回憶、復習必修1學問的基礎(chǔ)上穿插應用這些元素來化合物學問，并留意將零散的學問進行歸納、整合，形成學問網(wǎng)絡。

總之要學好本專題，對學生來講須要花費肯定的精力，同時還要留意與必修1的學問相結(jié)合，多做練習，而且要把元素周期表中，“位、構(gòu)、性”理解清晰，才能把化學提高到一個更高的水平。<

高一化學教學反思10

20xx年12月7日—11日，根據(jù)學校教學安排，高一各學科公開課展示。依據(jù)教學安排和進度進行了《離子反應》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學生相識什么是離子反應，為什么要學習離子反應。所以我以學生原有的化學反應的基礎(chǔ)為動身點，反應的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了其次個重點——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——找尋能夠反應的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究試驗為例，讓學生比照表格干脆用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的'反應為例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤推斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以依據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結(jié)。最終通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤推斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。

從課堂實施看，大部分學生都能投入試驗探究中，在對試驗結(jié)果的溝通探討、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學生得出了較為精確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與留意事項，學生一起先在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中漸漸充溢、鞏固。通過溝通和反思，我相識到，在課上缺少對學生的正確和激勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互溝通。對基礎(chǔ)學問的講解要透徹，分析要細膩，否則干脆導致學生的基礎(chǔ)學問不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學生特點。

高一化學教學反思11

上學期我們順當?shù)赝瓿闪酥袑W化學必修一的模塊教學,下面我講從以下幾個方面談談如何更有效地進行必修模塊的教學。

一、對課程標準的理解與相識，自身教化觀念的更新

在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的相識對傳統(tǒng)教學大綱與課程標準作了簡潔的對比，在實際教學中過分注意了學問目標的實現(xiàn)，忽視了其他目標的實現(xiàn)，所以感覺新課標教材很不好用。

然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的探討之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標才有了深刻的相識，正是這種新的相識，促進了自身教化觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學中明確了方向，有了理論指導。

中學化學新課程必修模塊的課程目標是:相識常見的化學物質(zhì)，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究實力，相識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

二、充分利用新課程改革供應的自主創(chuàng)建空間

1、變更師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學的實施很簡單給人一種錯覺，即課堂教學的重心更偏重于老師的教，而忽視了學生自主的學。然而，新課程提倡的卻是老師的教是服務于學生的學，學生的自主學習又離不開老師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不行的關(guān)系。

因此，在實際教學中，學生和老師是處于同等的地位，課堂教學應當是師生間同等的對話。在這樣的狀況下，學生才可能學得自由，學得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。

在模塊一的教學里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學閱歷不足，師生關(guān)系的完善在本學期并沒有實現(xiàn)預期的效果，在必修二的模塊里，我將實行有效的方式更進一步地實現(xiàn)師生課堂地位同等化。

2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法，以教法的`改革促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

教學有法而無定法，化學中的教學方法許多，那么，我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢？這個問題是我始終在思索的問題。通過教學實踐，我發(fā)覺，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學中，我們所涉及的學問板塊、學問結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要找尋能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際動身，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學方法。在肯定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，當然，老師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特別性及學生對相關(guān)學問的心理認知特點，重視學生的學習過程,以教法的改革來促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變。

在實踐中，我認為學案導學的方法可以非常有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，特別有利于學生從被動的聽課向主好聽課的轉(zhuǎn)變。

新課程給予了我們廣袤的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創(chuàng)新對提高教化教學質(zhì)量起著重要的作用。

3、主動尋求有利于學生全面發(fā)展的評價方式

對學生的評價既要注意全體學生的共同發(fā)展，又要兼顧學生的個體差異性的發(fā)展。要促進學生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標準又是什么？要尋求促進學生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎(chǔ)。實行什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發(fā)展是一個非常重要的問題。

三、充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)教學目標的多元化

必修課的定位是全體學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實施中不能只抓學問傳授和訓練。在教學目標上必需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)建條件使學生在學問技能、過程方法、情感看法價值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學內(nèi)容的選擇和支配上，必需要關(guān)注學生閱歷和社會生活現(xiàn)實；在教學方式上，必需堅持以探究為主的多樣化教學方式。

在教學中，我們須要處理好兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是試驗探究，其次環(huán)節(jié)就是學問目標的完成。在不同的學問板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現(xiàn)這個中心來進行有效的教學策略的設(shè)計與實施。

以上是我在必修一模塊教學實踐中的一些體會，既有勝利的地方，也有須要改進的不足之處，正是這些珍貴的閱歷為我將要進行的必修二模塊教學奠定了基礎(chǔ)。

高一化學教學反思12

初中化學是啟蒙學科、是九年義務教化階段的素養(yǎng)教化，主要要求學生駕馭簡潔的化學學問、基本化學試驗技能、簡潔化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其學問層次則以要求學生“知其然”為主?；瘜W學問漸漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學學問有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學學問能應用于解決詳細問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意培育學生的學問與技能，還要使學生在情感、看法、價值觀得到提高。

初中學連接要做好教材的連接，教學方法的連接以及學生學習方法、學習心理的連接。本文談談自己在高、初中教學連接方面的想法及做法。

一、教材中學問的承繼和連接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此老師應仔細鉆研教材，熟識初、中學全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些學問點在初中已經(jīng)基本解決;哪些學問點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些學問點在初中未解決，應在中學拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學教材連接要留意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的連接要讓學生能從更高層次上來精確理解初中化學學問，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

二、教學方法的連接

進入中學后，老師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“閱歷記憶型”的被動接收學問向“探究理解型”主動學習學問的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地實行啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。

1.為了能順當?shù)亻_展高一年教學工作，老師應在通覽教材、大綱的同時，深化了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實狀況。摸清高一新生的心理改變狀況和素養(yǎng)狀況。對過渡階段必需實行有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，激勵學生常常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)變更學習上“不適應”的狀況。

2.利用各種教學手段培育學生的學習愛好及學科素養(yǎng)。良好的學習愛好是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個試驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學教學中要發(fā)揮試驗的優(yōu)勢，使學生一起先就“迷”上化學，并將學習愛好轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生相識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培育學生學習化學的愛好。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必需有腳踏實地、勤奮苦讀的看法。

3.善用啟發(fā)式教學。不管采納什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在老師指導下學生主動探究學問的過程，能極大地調(diào)動學生的學習主動性。

4.培育良好的習慣，發(fā)展思維實力。高一時，老師要留意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，試驗規(guī)范的教化。實力的培育和提高是中學教學的根本目的也是素養(yǎng)教化的.核心思想，學生實力的培育和提高有一個按部就班、漸漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培育不同種實力的任務，老師應抓住各種場合對學生的實力進行培育。

三、學習方法的連接

高一年老師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是確定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐性細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)覺相像，尋求規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些學問，是為了課外學生會學更多的學問。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種學問予詳細指導。

以上有關(guān)高一與初中教學各方面的連接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，實力的培育貫穿于整個教學過程中。

高一化學教學反思13

一、仔細學習課程標準，努力更新教化觀念。在新課程的教學中，老師應調(diào)整角色的改變，我認為新課改教學中，老師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，充分利用課改供應的自主創(chuàng)建空間。

三、實現(xiàn)教學目標多元化，關(guān)注學生全面發(fā)展。

新課程標準要求學生在“學問與技能”“過程與方法”“情感看法與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，應關(guān)注學生的全面發(fā)展，避開走只重視“學問與技能”單維目標的老路。在備課時要設(shè)計“學問與技能”“過程與方法”“情感看法與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書，精確把握教學要求。

在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：依據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡潔的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些學問的教學要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內(nèi)容的持續(xù)逐步完成。

五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學試驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的愛好，強化科學探究的'意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設(shè)計了很多引導學生動腦思索、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書供應的素材，調(diào)動學生主動參加探究學習的主動性，引導學生通過試驗、視察、調(diào)查、資料收集、閱讀、探討、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定安排、進行試驗、收集證據(jù)、說明與結(jié)論、反思與評價、表達與溝通等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究實力。

以上是老師針對新課改教材做的高一化學教學反思，老師相識到創(chuàng)新和變更的重要性，同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式，進行主動學習。

高一化學教學反思14

作為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的狀況下，須要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列狀況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔當高一年級三個班的化學教學工作,我在教學上存在很多不足之處，加上中學新課改，這迫使我更仔細的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我仔細地備課，注意了解學生的聽課感受，依據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織實力。詳細來講，有以下兩點心得體會：

一、課堂40分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的打算是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應當做到以下幾點：

1、仔細鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。細致鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為學生講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更簡單駕馭好所學的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

作為一名老師，有的僅僅是理論學問，欠缺的是教學閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)覺聽課后仔細總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學生只有了解學生