《在家里》教后反思

篇一：《在家里》教后反思

我跟同學(xué)一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿足的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：

本節(jié)課要求同學(xué)熟悉十四個生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到其次課時里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家里》這節(jié)課的一開頭，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話："大家好，我叫小紅，是崇文街學(xué)校一班級的同學(xué)，歡迎你們到我家做客。'為導(dǎo)入。當(dāng)同學(xué)看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家"做客'后，興奮地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著漂亮陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了同學(xué)生活，使同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性突然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給同學(xué)，使抽象的生字與詳細的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又初步地使同學(xué)熟悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字，同學(xué)感愛好，也簡單記住，學(xué)得自然輕松。

全部字詞都是詳細語言環(huán)境中的字詞。識字必需多讀，也必需多說，在詳細的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言進展語言大有裨益。我讓同學(xué)選一個常常見的物品說一句完整的話，既敬重了同學(xué)，又體現(xiàn)了在生活中同學(xué)字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練同學(xué)口頭給生字組詞的力量，我選了幾個日常生活中常常見的生字：電、上、燈讓同學(xué)自由組詞，同學(xué)給"電'組的詞最多，趁此機會，我引導(dǎo)同學(xué)給帶有電的詞語歸類，同學(xué)樂此不彼。

在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，同學(xué)熟悉了"送水果'并明白了這里的"送'其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀看爸爸媽媽的表情，記住了"笑'。我因勢利導(dǎo)緊接著進行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)入情入境地讀出來，讓我立刻覺得自己的努力小有成就。

"學(xué)以致用'是一切學(xué)科的最終目的，熟悉了生字就要會用，因此在課堂上我讓同學(xué)運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時，在教學(xué)中，以教材為載體，適時地進行人文訓(xùn)練。通過分析家人的表情說話，通過溝通對小紅的評價，培育同學(xué)喜愛家庭，喜愛勞動，敬重長輩的思想，注意了對學(xué)校生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。

不足之處是：1、雖然我重視了同學(xué)對生字的認讀，而且也多方式讀了，惋惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，假如用一用"嬉戲識字'，"摘蘋果識字'等一些更符合學(xué)校生心理特點的識字形式是不是會更好呢。2、在知道同學(xué)看圖、練習(xí)說話還未完全到位，假如在指導(dǎo)同學(xué)看圖說圖上有什么的時候，訓(xùn)練同學(xué)用"有有還有'的句式。對同學(xué)連貫性地說一段話會有強化作用。

篇二：《在家里》教學(xué)反思

《在家里》是同學(xué)學(xué)完拼音，開頭識字的初始內(nèi)容。本課要求識記8生字，會寫2個字。本課的識字量很大，而且這些生字同學(xué)都很生疏。不像《一去二三里》中的數(shù)字，同學(xué)平常接觸得多，熟悉起來也很快很簡潔，因此這些平常接觸少的生字給教學(xué)帶來了很大的難度。

喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學(xué)校生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價為主，鼓舞同學(xué)多識字。在課堂上，我非常關(guān)注每一位同學(xué)，擅長捕獲每一位同學(xué)的點滴賞光點，準時賜予確定和表揚。如"你真會認'、"你已經(jīng)和這個生字寶寶交上好伴侶了'、"這個字你讀得真棒'、"你也能當(dāng)小老師了，請你帶領(lǐng)大家讀一遍吧'使同學(xué)有識字的沖動，能體會到識字的歡樂。同學(xué)的樂觀性也很高，各種形式的朗讀都能參加。

我先是讓同學(xué)拼讀，把拼音讀會，這一環(huán)節(jié)同學(xué)完成得比較好，叫起來的同學(xué)都能讀準拼音。再讓同學(xué)讀完拼音讀生字，同學(xué)也能做到。給生字組詞中，由于同學(xué)平常接觸的課外書少，學(xué)問面還比較狹窄，因此組出的詞語很少，但是借助拼音，能正確流利地朗讀生字。最終就是直接出示不帶拼音的生字寶寶讓同學(xué)朗讀，本以為讀了20分鐘了，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把生字記住了，可是沒想到叫起來的同學(xué)有一半人還是含模糊糊，不能直接讀出來，看來同學(xué)對生字還沒有把握。于是又回到了其次環(huán)節(jié)，讓同學(xué)先拼拼音，看著拼音讀生字，用不同的形式來練習(xí)。整個一堂課就練習(xí)了8個生字，到后來還是有個別同學(xué)不熟悉，本堂課也沒有圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。熟悉偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和熟悉一些簡潔的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來，這些內(nèi)容都沒有上到。

《在家里》這樣設(shè)計，重視了同學(xué)參加，引導(dǎo)了同學(xué)思維，同學(xué)愛好大增，但是識記生字用的時間太多，假如課前布置同學(xué)好好預(yù)習(xí)，同學(xué)對生字的識記有了肯定的基礎(chǔ)，我想所用的時間會大大削減，因此預(yù)習(xí)也是一個特別重要的環(huán)節(jié)，平常我都留意了同學(xué)課后的復(fù)習(xí)，忽視了課前的預(yù)習(xí)，這一點要重視起來。

篇三：《在家里》教學(xué)反思

全部的教學(xué)設(shè)計符合同學(xué)的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的一開頭，我就出示了一個有著漂亮陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了同學(xué)生活，使同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性突然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給同學(xué)，使抽象的生字與詳細的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又初步地使同學(xué)熟悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字，同學(xué)感愛好，也簡單記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小文一家人生活的畫面，也就是借助現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

教學(xué)中注意導(dǎo)同學(xué)思維，重自主學(xué)習(xí)。學(xué)校生活潑好動，留意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。所以在識字后用詞謎語的形式對字詞進行了鞏固，同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更加深厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓同學(xué)隨著輕松音樂觀賞各式各樣的家具，美美的觀賞結(jié)束后讓同學(xué)把看到的感受到說出來。當(dāng)時音樂并沒有結(jié)束，我把音量調(diào)低，在音樂聲中訓(xùn)練同學(xué)說話，音樂起到的伴奏的作用。這樣設(shè)計，重視了同學(xué)參加，引導(dǎo)了同學(xué)思維，同學(xué)愛好大增，學(xué)習(xí)效果就會更好。同時以識字為基點，使同學(xué)在感受識字之樂的同時，觀看分析力量、語言表達力量、合作溝通力量都得到全面和諧進展。

這節(jié)課的設(shè)計，最大的特點是課堂容量大，融字詞句的學(xué)習(xí)與習(xí)慣培育、思想訓(xùn)練于一體，展現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)理念。不足之處，就是把自己原來設(shè)計的過渡語突然遺忘了，說的就不夠生動了。加上第三節(jié)課時間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導(dǎo)寫字就沒有時間了，所以也就把這部分剪切掉了。這節(jié)課我是11月2號講的，一班級同學(xué)雖然入學(xué)剛剛兩個月，但是去掉放假的時間，就不足倆月，小組合作本身在低班級進行就有困難，所以這節(jié)課就體現(xiàn)的較少。我認為，小組合作探究性學(xué)習(xí)雖然是同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學(xué)效果。培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，共同探究學(xué)習(xí)方法是今日教學(xué)要走的必定趨勢，所以在今后的教學(xué)中，小組合作在低班級也要多加嘗試。

篇四：《在家里》教學(xué)反思

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是同學(xué)剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較抱負的效果。

一、激發(fā)同學(xué)的識字愛好

"愛好是最好的老師。'上課時，以激勵性評價為主，鼓舞同學(xué)多識字。喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學(xué)校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位同學(xué)，擅長捕獲每一位同學(xué)的點滴賞光點，準時賜予確定和表揚。如"你真棒'、"你真聰慧'、"這個字你讀得真好'等使同學(xué)情愿識字，體會到識字的樂趣。鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師。學(xué)校生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓同學(xué)當(dāng)小老師，同學(xué)可以充分表現(xiàn)自己。我讓同學(xué)同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負擔(dān)，又可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好。

二、敬重同學(xué)的主體地位

由于同學(xué)接受力量不是很強，再加上對于拼音把握得不是特殊抱負，因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成熟悉8個詞語，識記"沙發(fā)'等8個生字，以及書寫"上、土'兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓同學(xué)識字時，才發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)還是不熟悉字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從同學(xué)的實際動身，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查同學(xué)所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)，對這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問把握很好。我想這一切都緣于我對同學(xué)的敬重，緣于我把同學(xué)放在第一位的理念。

三、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話："播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。'好的習(xí)慣都是從小開頭養(yǎng)成的。一班級的同學(xué)還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提示。課堂上，我非常關(guān)注同學(xué)仔細傾聽別人發(fā)言，愛動腦，樂觀發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示"你有一對金耳朵，你很會聽。'"會聽的孩子是最聰慧的，由于仔細聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問。'用激勵性的語言提示同學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。督促同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

篇五：《在家里》教學(xué)反思

《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，"我'給他們送上水果。我是一個敬重長輩、會做事的好孩子。

本課的教學(xué)重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。

我認為教學(xué)本課應(yīng)注意以下幾個方面：

一、充分調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問儲備，發(fā)揮同學(xué)識字的主動性。

例如識字，可先出示詞語的拼音，讓同學(xué)利用已有的拼讀學(xué)問認讀。這樣，既發(fā)揮了漢語拼音關(guān)心識字的作用，把漢語拼音和識字有機結(jié)合在一起，又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。再讓同學(xué)依據(jù)認讀的音節(jié)找生字，激活了同學(xué)原有的學(xué)問儲備，也鼓舞了會認字的小伴侶，對他們的學(xué)習(xí)是一個很大的促進。然后出示掛圖，認物帖字。鼓舞大多數(shù)孩子主動認字，初步體會勝利的愉悅。同時，也是一種嬉戲。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，注意在語言環(huán)境中識字。

運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓同學(xué)在充分發(fā)揮想象、充分說的基礎(chǔ)上，再去讀文，感受短文的內(nèi)涵。同學(xué)自己讀文，學(xué)習(xí)生字。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓同學(xué)自己說說怎樣記住生字，并讓同學(xué)借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習(xí)生字?？蓪嵭墟覒颍野閭H的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓同學(xué)動手操作、實踐，加強記憶。