角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵與階段01角色轉(zhuǎn)換的涵義角色轉(zhuǎn)換特指的是從自己的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)角色。接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育提升自身綜合素質(zhì)學(xué)會(huì)工作技能高職階段增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展智力求學(xué)成才角色轉(zhuǎn)換的涵義

絕大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有完全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，經(jīng)濟(jì)來(lái)源還是主要依靠家庭，生活重點(diǎn)也局限于校園環(huán)境，人際交往群體也多是同學(xué)朋友師長(zhǎng)，大家平等自由交往，沒(méi)有等級(jí)顧慮與利益關(guān)系。角色轉(zhuǎn)換的涵義需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任和成本責(zé)任，個(gè)體經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人際關(guān)系也更加復(fù)雜微妙，對(duì)生存藝術(shù)提出了更高的要求。

具有自己的社會(huì)職位，要遵守相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，發(fā)揮自己的知識(shí)能力創(chuàng)造價(jià)值并獲取相應(yīng)報(bào)酬。角色轉(zhuǎn)換的涵義角色轉(zhuǎn)換的涵義著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯依照年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)發(fā)展配合，提出了職業(yè)生涯彩虹圖這一理論。子女學(xué)生休閑者公民工作者持家者角色轉(zhuǎn)換的涵義著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯依照年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)發(fā)展配合，提出了職業(yè)生涯彩虹圖這一理論。子女學(xué)生休閑者公民工作者持家者角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段角色轉(zhuǎn)換的變化從根本上說(shuō)是社會(huì)權(quán)利和義務(wù)的變化，從學(xué)生變?yōu)槁殬I(yè)人，這種角色的社會(huì)權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)更多，且這種角色轉(zhuǎn)換不是瞬間發(fā)生和完成的，而是要有一個(gè)過(guò)程的。角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段興奮好奇期SearchNameSurnameLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumLoremIpsumWhat’sonyourmind?NameSurnameNameSurname11minSeemoreStoriesPagesLoremIpsumNameSurnameLoremIpsum

他們渴望全面了解職業(yè)崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)、物質(zhì)待遇、發(fā)展前景，希望能在職業(yè)崗位上大顯身手，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段矛盾沖突期

隨著時(shí)間的流逝，剛剛到工作單位時(shí)的激動(dòng)與興奮漸趨平靜，好奇心理逐漸消失，隨之而來(lái)的是矛盾和沖突的產(chǎn)生。1職業(yè)社會(huì)與學(xué)業(yè)社會(huì)的矛盾2職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾3學(xué)業(yè)成績(jī)與職業(yè)能力的矛盾4學(xué)生角色和職業(yè)角色的矛盾角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段調(diào)整平衡期立足實(shí)現(xiàn)思考所遇到的問(wèn)題探索今后的職業(yè)人生之路角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段調(diào)整平衡期放棄了原來(lái)的幻想和過(guò)高的期望，重新確立比較可行的職業(yè)目標(biāo)。開(kāi)始調(diào)整改變處事態(tài)度，協(xié)調(diào)人際環(huán)境。角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段調(diào)整平衡期開(kāi)始尋找事業(yè)發(fā)展的新突破口，適時(shí)調(diào)整職業(yè)方向，重新選擇了新的職業(yè)崗位。變得意志消沉，或逃避現(xiàn)實(shí)，或怨天尤人，實(shí)行一種消極的心理平衡角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)階段穩(wěn)定發(fā)展期逐步