PAGE14十一五課題開題報告(教育部鄭增儀)全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“提高課堂教學實效性的教學策略研究”開題報告（教育部基礎教育司 鄭增儀）各位專家、各位領導、各位代表：大家好！非常高興代表課題組來做全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“提高課堂教學實效性的教學策略研究”的開題報告，請各位專家、各位校長和各位代表提出修改意見。我的報告分以下四個部分：、課題研究的背景、意義和價值、課題研究的目標和主要內(nèi)容、課題研究的原則、方法和實施、課題研究成果一、課題研究的背景、意義和價值課題研究的背景中國社會現(xiàn)代化，從根本上說是人的現(xiàn)代化，必須以人的全面發(fā)展為目的。當前我國基礎教育正在努力貫徹實施新修訂的義務教育法，促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平；正在大力推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，使學生和學生群體在教育活動中應該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此,課堂教學改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導下,以實現(xiàn)學生真實、真正的發(fā)展作為改革的起點和依據(jù)，對課堂教學中不合理的行為方式和思維方式進行變革，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，對我國課堂教學改革與發(fā)展提供一種具有指導意義的理論框架,以及為有效教學提供一種操作模式,從而在更深層面上推進素質(zhì)教育的實施。本課題研究正是在上述背景下開展的，因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強的時代性?！疤岣哒n堂教學實效性的教學策略研究”課題的提出，是針對我國基礎教育在積極推進素質(zhì)教育，特別是在當前深化課程改革的需要而立項的。課程改革是實施素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學又是課程改革的主陣地。真正落實課程改革的目標，實施好素質(zhì)教育的關鍵是在課堂教學上。課堂教學是學校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導和主體地位的主戰(zhàn)場。是我國基礎教育改革與發(fā)展,推進素質(zhì)教育的關鍵一環(huán)。當前，世界各國都非常關注基礎教育的改革與發(fā)展，尤其是關注課程改革，特別是他的核心問題——課堂教學改革?！笆晃濉逼陂g圍繞新課程改革，許多新的問題、新的思路、新的實驗和新的經(jīng)驗層出不窮，在這種形勢下研究提高課堂教學的實效性具有很強的針對性，其現(xiàn)實意義和長遠意義都極其重大。新課程改革改革的內(nèi)容很豐富，但有兩點，我想強調(diào)一下，一是課堂教學要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本，尊重教育規(guī)律，要改變課堂教學的內(nèi)容和形式，要強調(diào)學生對學習過程的體驗，讓學生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動學習的方式方法去學習，以提高學生的學習能力。二是在課堂教學中要注重學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調(diào)在學習過程中有機貫穿價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，關注學生個性發(fā)展。在長期的教學改革中，許多學校和教師在構(gòu)建課堂教學策略上，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進一步通過新課程改革提高學生的全面素質(zhì)。課程設置、教學內(nèi)容、課堂教學、學習方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗式等教學方法也在逐步推廣，這些都積極促進了課堂教學質(zhì)量與效率的提高，促進了課程改革的深化，促進了素質(zhì)教育在學校的不斷推進。另一方面由于受升學考試和方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術”、“封閉式”管理和頻繁考試，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師?！疤岣哒n堂教學實效性的教學策略研究”旨在通過研究和實踐，尋找提高課堂教學效益的方法，讓學生對學習充滿興趣，從提高學生學習能力入手，進一步提高教學質(zhì)量，擺脫目前的“題?！睉?zhàn)術和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。在當前深入進行新課程改革的形勢下，在課堂教學中實施素質(zhì)教育和提高課堂教學實效性的理論和實踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究，就是針對大家在實踐中面臨的這些問題，通過實踐性研究的方法，努力提高課堂教學的實效性。課題研究的意義和價值 研究的重要意義在于:一是探討提高課堂教學實效性的教學策略,促進教與學方式的變革,從而實現(xiàn)學生生動、活潑、主動的發(fā)展。當前，全面貫徹國家的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，積極推進新課程改革已經(jīng)成為一項戰(zhàn)略任務擺在廣大教育工作者、校長和教師，乃至全社會的面前。課堂是學生學習的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學是中小學教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進展的關鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性，這對培養(yǎng)學生學會學習、減輕學生過重的課業(yè)負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。二是通過有效教學策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。通過課題研究，抓住“實踐與活動”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題,探討通過教與學活動，個體與群體的交往活動，學生是如何學會學習、學會發(fā)展的。在強調(diào)教學過程的實踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎上，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學的教學策略理論框架,提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。本次新課程改革對我們的課堂教學提出了改革的新要求，學校信息技術設備的廣泛配置，都為課堂教學的進一步改革提供了條件。因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學策略開展實效性研究。三是通過有效教學策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當前教育實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學率而壓抑學生發(fā)展,以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學生虛假發(fā)展的嚴重弊端,增強實踐活動的規(guī)律性與目的性，增強教育改革的意識，明確課堂教學改革與發(fā)展研究的方向和主題,整體提升學校的教學質(zhì)量和水平。通過提高課堂教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質(zhì)的課堂教學辦法。為如何通過課堂教學這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學生的全面素質(zhì)，提供可行性強和有推廣價值的策略。當然，教無定法，學無定式，我們的研究不是僅僅找出幾種教學模式，而是努力推進教學方式和學習方式的改革。同時在研究的過程中，也會促進教師師德和專業(yè)水平的提高，促進教師的成長，促進學校教育科研水平的提高，提高學校整體辦學水平和質(zhì)量。這一課題的研究，不僅具有很強的現(xiàn)實性、針對性，而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的新課堂教學策略，這種新策略必將產(chǎn)生強大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學模式。課題的界定1、本課題所說的“課堂教學”主要指中小學的課堂教學，即中小學傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學和廣義的由教師按計劃組織的室內(nèi)乃至校外的學習實踐活動。“課堂教學”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力和對學生進行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學中師生教與學的理念、教與學的內(nèi)容、教與學的方式、方法和教與學的管理、教與學的評價等多方面問題；同時也涉及提高教學效益的師資隊伍建設等問題。2、本課題說到的“實效性”，是指新時期進行課堂教學改革中實際產(chǎn)生的教學效果問題。即通過什么途徑和方法，能夠迅速提高課堂教學效果，達到幫助學生夯實知識基礎、培養(yǎng)學習能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果。3、“策略”指的是達到一個目標所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教學策略”指的是為了更好地提高學生的全面素質(zhì)，達到預定的教學目標，在課堂教學中取得最佳效果所采取的策略?？傊?，本課題研究的是：在“十一五”時期全面實施素質(zhì)教育、深入開展教育教學改革、強調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，研究中小學課堂教學改革中教學效果如何迅速提高的策略問題。二、課題研究的目標和主要內(nèi)容課題研究的目標通過課題研究，爭取達到以下六個目標：1、樹立“以學生發(fā)展為本”，重視提高課堂教學實效性的理念；2、探索和創(chuàng)新課堂教學方法，構(gòu)建有實效性的新課堂教學策略；3、全面推進以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學策略；4、優(yōu)化教學過程，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量與效益；5、提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師；6、提高學校以課堂教學為中心的教育質(zhì)量和整體辦學水平，使學校成為務實型和研究型的學校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。課題研究的主要內(nèi)容本課題旨在研究提高課堂教學實效性的教學策略，以促進學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學中將逐步建立符合新課程改革的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀與評價觀，創(chuàng)設基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學關系。既有理論的研究，更有在理論的指導下對現(xiàn)行的中小學課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并在此基礎上探討合理而可行的提高課堂教學實效性、有推廣價值的教學策略。1、本課題研究分總課題、子課題二級?？傉n題的研究內(nèi)容主要圍繞：（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學實效性的教育理念；（2）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學方式和學習方式；（3）探索提高課堂教學質(zhì)量與效益的教學策略；（4）探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑；（5）建立新課程理念下的課堂教學實效性的評價體系；（6）提供一系列解決學校課堂教學及面臨的現(xiàn)實問題的可操作的策略；（7）提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略；（8）建設研究型、創(chuàng)新型的學校，提高以課堂教學為中心的教育質(zhì)量和整體辦學水平，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2、總課題下設若干子課題，各校可以圍繞總課題的內(nèi)容，結(jié)合各校特點和需要，設計子課題。研究目標和內(nèi)容要符合總課題的要求。三、課題研究的原則、方法和實施（一）、本課題研究的原則

1、全面性原則。研究“提高課堂教學實效性的教學策略”時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，全面完成課堂教學的各項任務，全面提高學生的全面素質(zhì)。2、主體性原則。教師在進行課堂教學時要以學生為主體，以有利于學生發(fā)展制定教學策略，選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。課堂教學中要引導學生主動學習，重視培養(yǎng)學習能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和歸宿。在教學中要體現(xiàn)教學的民主性、科學性和實踐性。

3、發(fā)展性原則。教師的課堂教學應關注學生的發(fā)展，以促進學生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，使學生得到最大限度的發(fā)展。

4、“滲透性”原則。教師在課堂教學中要作到教書育人，關注學生正確價值觀的形成，在學科教學中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。5、最優(yōu)化原則最優(yōu)化原則是在教學過程中全面考慮教學規(guī)律、現(xiàn)代教學形式和方法的情況下，在全面考慮教學系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎上，組織對教學過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標準來看最有效的作用。教學過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學和教育任務完成并達到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。（二）本課題的研究方法本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，各校要組織好科研力量，緊密結(jié)合學校教學實際，以工程學的研究方法，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。首先，通過查閱文獻資料，全面把握近二十年課堂教學改革的歷史進程、研究的重點和熱點問題,以及經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學特色與存在問題)；對課堂教學學生學習方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略，在理論的指導下進一步總結(jié)、推廣?？傊瑘猿掷碚撗芯颗c實踐探討相結(jié)合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合,強調(diào)重點，突出特色,以保證研究的合理性及實踐效益。為了更好地開展課題研究，特成立課題專家組：專家組組長：裴娣娜教授專家組成員：卓晴君教授文教授鄭新蓉教授曾天山教授還將邀請部分中小學校長作為專家組成員（三）課題研究各階段任務1、2007年3月-2007年5月子課題申報、審批階段凡要參加此課題的學校和個人在開題會后到4月20日前將課題申請報告報秘書處，經(jīng)專家組審查批準后，立項，開始課題實施。在實施過程中，根據(jù)學校要求，我們將組織專家到校指導。2、2007年5月～2007年8月研究準備階段組織隊伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓；現(xiàn)狀調(diào)查。3、2007年9月～2010年9月課題研究實施階段期間，將分別舉行多次專題性學術研討會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。2008年10月和2009年10月中期檢查將在2008年和2009年10月根據(jù)各校課題進展情況，組織專家對各校承擔的子課題分別進行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。4、2010年10月結(jié)題——收集、整理子課題結(jié)題報告。——撰寫總課題結(jié)題報告。 ——總課題結(jié)題大會?！?jīng)驗成果在教學實踐中推廣應用。四、課題成果課題成果將以論文、教案、課堂實錄的光盤等形式呈現(xiàn)。我們將匯集各子課題報告、論文、教案成書出版，課堂實錄的光盤將放在教育部農(nóng)村遠程教育網(wǎng)上，為廣大教師，特別是農(nóng)村教師共享。結(jié)束語本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要把教育科學研究與學校實際工