《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。2、過程與方法（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3、情感態(tài)度與價值觀（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。二、教學(xué)重點與難點1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？通過頤和園引出另外一座皇家園林，被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）通過預(yù)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪?。∽屛覀儙е@種自豪之情再來讀讀這句話。（齊讀）（二）朗讀感受，體味輝煌。那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?？這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？（指名分段朗讀。）（根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----）所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”（齊讀）多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧?。ǔ鍪緢D片）看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（指名讀第四段）（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？（2）理解“上自——下至”從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？（生猜測）（出示資料）而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（根據(jù)回答板書）（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！（出示圖片）這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達(dá)9000多萬人民幣??！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？（根據(jù)回答板書）（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——（齊讀）（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）（指導(dǎo)讀好這一段）（三）研讀“毀滅”，激蕩情感?？扇缃?，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）那是因為——（齊讀最后一段）圓明園被徹底地毀滅了。（補充課題）1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！(播放《火燒圓明園》片段)此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀最后一段）5、大火連燒了三天，整整4320分鐘??！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。（逐條擦掉剛才的板書并敘述）圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？（齊讀）這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？（生再次讀）親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）（交流）（四）總結(jié)升華在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。本班學(xué)生42人，其中男生22人，女生20人。班級學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強：習(xí)作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀，但是學(xué)困生陣容不容忽視，一類是屢考屢不及格的；一類是語文能力較弱的“次困生”，他們雖然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。如何提高后30％學(xué)生的語文能力呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想?！秷A明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點和難點。在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒?；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較合理，突出了學(xué)生的主體性。本節(jié)課從時間上看充分體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思寧陽縣文廟北關(guān)小學(xué)魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”教學(xué)中，我通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。課文最后部分內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的最亮點，也是整個教學(xué)的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時間比實際時間要長。這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了強烈的震撼：時間怎么會這樣長??！在這樣長的時間里會有多少東西化為灰燼??！此時，學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下，學(xué)生就有了千言萬語要傾吐，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

這節(jié)課中我做得不夠的地方是沒讓學(xué)生更多地與文本接觸，學(xué)生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)?！秷A明園的毀》教材分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。圓明園的毀滅看拼音，寫詞語。gūliàngsǔnshīdiàntánghóngwěiqízhēnyìbǎo（）（）（）（）（）xiāohuīguībǎohuījìnqīnrùlínglóngtītòu（）（）（）（）（）二、比一比，再組詞。損()萊()銷()杭()捐()菜()鎖()抗()三、選合適的詞語填空。留戀流連

①假日里，我們在北海公園劃船，()在綠樹紅墻之中。

②游人們依依不合地離開了桂林，心中還()著漓江山水。損失損害

①這幢大樓設(shè)計和施工都不符合要求，要推倒重建，()很大。

②我們?nèi)魏螘r候都不能做()國家和集體利益的事。四、用關(guān)聯(lián)詞寫句子。1、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!_________________________________________________________________

2、圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。_________________________________________________________________3、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。_____________________________________________________________________四、按課文填空，再背一背。1、漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛（）。2、圓明園在北京（），是一座（）的皇家園林。它由（）、（）和（）組成，所以也叫（）。3、圓明園不但（），還（）。

五、我會寫這樣的詞語。亭臺樓閣筆墨紙硯___________________________、____________________詩情畫意奇珍異寶__________________________、__________________課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者卻用了那么多的筆墨寫它昔日的輝煌，這是為什么呢？__________________________________________________________________________________________________________________________________________

七、閱讀短文，回答問題。

致巴特萊的信(節(jié)選)

（法）雨果

有一天，兩個強盜闖進(jìn)了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的