《燈泡亮了》課標(biāo)分析電是人們生活和生產(chǎn)中常用的一種能量來源。第三單元電的本領(lǐng)是以探究電的本領(lǐng)為主的單元它在整套教科書中具有相對的獨立性，從能力培養(yǎng)方面來看，本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時還具有一定的神秘感，學(xué)生的探究欲望很高，探究空間很大。這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新設(shè)計能力、資料的搜集能力、分析能力、小組合作能力、表達(dá)交流能力的契機(jī)。這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與電有關(guān)的基本知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

《燈泡亮了》教材分析《燈泡亮了》是義務(wù)教育六年制青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“電的本領(lǐng)”的第一課。電是人們生活和工作中常用的一種能量來源。隨著科學(xué)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，電與人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，“電的本領(lǐng)”這一單元，目的就是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、設(shè)計、實驗等探究方法揭開一個個與電有關(guān)的謎。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，滿足與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生知道一個完整的電路有幾個組成部分，而教學(xué)難點是電路圖的畫法?！稛襞萘亮恕芬徽n時，在本單元中是基礎(chǔ)課。學(xué)情分析學(xué)生樂于進(jìn)行科學(xué)探究活動，對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的科學(xué)探究的方法，能在小組中合作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對日常生活的簡單電學(xué)知識有了一定的了解，聲、光、電知識對學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)烈，學(xué)生探究的欲望很高，需要科學(xué)的引導(dǎo)。希望通過本課的科學(xué)探究經(jīng)歷，能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！稛襞萘亮恕方虒W(xué)設(shè)計執(zhí)教者教材分析：隨著科學(xué)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，電與人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，像燈泡亮了這種現(xiàn)象更是學(xué)生司空見慣的。本課重點在于使學(xué)生利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過"解暗箱"的方式對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生對日常生活的簡單電學(xué)知識有了一定的了解，聲、光、電知識對學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)烈，學(xué)生探究的欲望很高，需要科學(xué)的引導(dǎo)。希望通過本課的科學(xué)探究經(jīng)歷，能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、探究目標(biāo)：能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。2、情感目標(biāo)：對電能提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；善于用學(xué)到的知識改善生活。3、知識目標(biāo)：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關(guān)的功能。教具學(xué)具：學(xué)生用：手電筒8個，電池、燈泡、開關(guān)、電池盒、導(dǎo)線、燈座各8套，有故障的鬧鐘和玩具。教師用：PPT課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)暗箱1、同學(xué)們喜歡出去玩嗎？你們在假期里都去哪里玩了？老師也喜歡出去走走看看，你看這是老師拍的照片，怎么樣（播放圖片）是什么讓景色這么美麗呢？（生：談感受。）2、出示手電筒，誰會用？對，只要把開關(guān)輕輕往上一推，怎么樣？對，燈泡亮了。（板書課題。）師：對于手電筒，你有什么要研究的問題？生1：手電筒里有什么？生2:手電筒為什么會亮？生3：燈泡為什么會亮？……二、依據(jù)事實，猜測暗箱1、燈泡為什么會亮呢？手電筒里面究竟有什么秘密？請大家猜一猜。2、你們認(rèn)為手電筒里有這么多東西，那請同學(xué)們想一想，這些材料，怎樣組裝起來，燈泡才會亮呢？（生談?wù)摻涣鳎?、要使小燈泡亮起來，關(guān)鍵需要哪些材料？（生回答）出示電池，介紹正負(fù)極。三、模擬驗證，揭示暗箱（一）制定方案1、把這些材料組合起來，小燈泡就能亮嗎？2、同學(xué)們可用老師給你們準(zhǔn)備這些材料，組裝一下，看看燈泡能否亮起來？為了方便大家操作，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些輔助材料，這是一個電池夾，它是用來固定電池的，它叫小燈座，可以固定小燈泡。（師邊講邊演示，并點明電池放的位置，怎樣插導(dǎo)線等）3、大家小組內(nèi)要注意合作，就利用這些材料來實現(xiàn)你的想法，看看燈泡能亮嗎？聽好要求：不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。小組合作，共同完成。我們要比一比看那個小組的同學(xué)最先揭開手電筒的秘密。（二）實施探究生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。（適當(dāng)加一些鼓勵性的語言，你們小組的小燈泡已經(jīng)亮了，你們太棒了，可以幫一幫其他同學(xué)）。（三）展示交流1、通過大家努力，各個小組的燈泡都亮起來了，大家真了不起！哪個小組先說說你們組是怎樣連接的？剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常認(rèn)真，你們是怎樣把小燈泡接亮的？哪個小組上來講一講？（生展示交流）2、通過以上實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：只要將開關(guān)、電池、小燈泡用導(dǎo)線依次連接起來，燈泡就會亮。3、我們就說這是一個完整的電路。你認(rèn)為一個完整的電路由哪幾部分組成？生：我認(rèn)為一個完整的電路由電池、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡四部分組成。4、老師發(fā)現(xiàn)各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖。生展示電路圖。5、介紹電路圖的畫法。（四）揭示暗箱1、只要把這四部分正確地連接起來，燈泡就亮了。那我們剛才對手電筒的猜想是不是正確呢？手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和我們想象的一樣嗎？我們應(yīng)該怎么做……生：拆開手電筒看一看。2、對拆開看一看，在拆開之前，老師有幾點建議：注意在拆的時候，要按順序把拆下來的器件擺好。觀察完之后，在按順序組裝好。仔細(xì)觀察，看一看手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和我們剛才想的是否一樣。好，開始。（學(xué)生觀察，并記錄，師巡視指導(dǎo)）3、剛才同學(xué)們在拆裝手電筒的過程中做的非常認(rèn)真，誰匯報一下？生匯報觀察結(jié)果。4、金屬部件代替導(dǎo)線組成了一個完整的電路，開關(guān)一閉合，電路就通了?？磥韯偛盼覀儗κ蛛娡驳牟孪胧峭耆_的。你們太棒了?。ü恼疲┧?、總結(jié)應(yīng)用，升華暗箱1、現(xiàn)在認(rèn)識了電路的特點，我們應(yīng)用這部分知識來做一個小游戲。（課件出示題目：排除故障）

師：老師這兒有用電器都不工作了，現(xiàn)在請各小組用最快的速度找出原因，并讓他重新工作，好不好？（小組合作，排除故障）2、同學(xué)們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生。說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？3、通過今天的學(xué)習(xí)，我們能讓一個燈泡亮起來。大家看我們的身邊，（指向屋頂）多個燈泡是怎樣一起亮的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。板書設(shè)計11、燈泡亮了電源用電器電開關(guān)路導(dǎo)線評測練習(xí)一個完整的電路包括（）、（）、（）、（）等四部分。電池分為（）極和（）極。請畫出完整的電路圖。效果分析本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，買手電筒、制作導(dǎo)線、準(zhǔn)備開關(guān)、電池，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準(zhǔn)備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。俗話說“眼觀百遍，不如手做一遍”?？茖W(xué)實驗教學(xué)主張學(xué)生獨立自主地獲取知識，因此，在科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，從而使實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個小組，每4人一個小組，組內(nèi)分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長分工，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。在這節(jié)課中，總體來說，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在探究過程中獲取了知識，發(fā)展了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了合作意識。課后反思這節(jié)課我最大的收獲是和學(xué)生一起親歷了一次科學(xué)探究的過程。課堂上，學(xué)生因點亮小燈泡而歡呼，因修好有故障的小電器而高興，都給我?guī)砹藷o限的快樂和滿足。我認(rèn)為整節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：一、美圖實物，激發(fā)探究愿望課前備課時，我收集到了家鄉(xiāng)景點的幾個典型夜景圖，通過展示，激發(fā)了學(xué)生對燈的探究欲望，并圍繞手電筒展開猜想、觀察、實驗、交流匯報，經(jīng)歷了完整的科學(xué)探究過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。二、分工明確，提高探究效率教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個小組，組內(nèi)分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，提高了探究效率。如：本課在連一連，讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié)，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長分工，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。三、互相幫助，體驗合作的愉快

課堂中，不僅組內(nèi)成員之間互相幫助，而且組與組之間互相合作。比如，連一連，讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié)，燈泡先亮起來的小