因地制宜創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法葛陽陽六安市裕安區(qū)梅花小學(xué)摘要：新的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了英語教學(xué)的新概念要求，核心語言素養(yǎng)的教學(xué)概念也逐漸發(fā)展深入到小學(xué)英語教學(xué)中，引起了我校小學(xué)英語任課教師的高度重視。如何正確采用有效的政策措施，將推進(jìn)小學(xué)教育英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)相有機(jī)結(jié)合，需要時(shí)刻引起廣大小學(xué)英語教學(xué)教育工作者的高度深思。本文主要重點(diǎn)分析了在小學(xué)閱讀英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合閱讀英語能力，提升小學(xué)生的閱讀英語教學(xué)核心能力素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，越來越多的小學(xué)英語教師開始著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師對于學(xué)生的閱讀能力、閱讀知識(shí)的內(nèi)化能力以及遷移能力都進(jìn)行了積極的培育，切實(shí)滿足了小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。學(xué)生詞匯量少，缺乏豐富的背景知識(shí)和科學(xué)的閱讀方法、習(xí)慣，因此英語閱讀水平難以提高。教師應(yīng)該基于當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀對癥下藥，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的閱讀能力。一．有效運(yùn)用英語報(bào)刊，拓寬學(xué)生知識(shí)面學(xué)生主要依托教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課本內(nèi)容了解英語知識(shí)的運(yùn)用，但課本知識(shí)相對有限，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)的拓展。英語報(bào)刊材料信息較為豐富，能夠?qū)W(xué)生思維形成正確引導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀英語報(bào)刊，易于形成語言規(guī)范，從而促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)能力的提升。英語報(bào)刊能夠?yàn)閷W(xué)生充分介紹西方國家的風(fēng)土人情，如菜單、時(shí)刻表、廣告等，此類內(nèi)容具有較強(qiáng)實(shí)用性，能夠在強(qiáng)化學(xué)生英語文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對英語知識(shí)的印象，避免學(xué)生因文化差異出現(xiàn)知識(shí)理解問題。與此同時(shí)，英語報(bào)刊內(nèi)容簡單易懂，以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，報(bào)刊欄目設(shè)計(jì)較為多樣化，涵蓋學(xué)生感興趣的英語故事、電影資訊等，能夠緊抓學(xué)生眼球，引起學(xué)生的閱讀興趣。英語報(bào)刊的發(fā)行頻率較高，通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生能夠了解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢，了解現(xiàn)階段最新型的詞語，從而鞏固語言知識(shí)。二．運(yùn)用繪本，開展情境式教學(xué)英語有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中才能夠加深學(xué)生對英語的了解。但是在以往的教學(xué)中，理論性的英語教學(xué)還是占據(jù)著主體位置，“黑板+粉筆+教材”依然是主要教學(xué)方式，且單一、枯燥的方式難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)的方式很好地體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容，提高其理解能力。同時(shí)，情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生不斷分析閱讀內(nèi)容，在探究中融入自身的情感，提高其探究思考能力。首先，教師要挑選繪本內(nèi)容，保障學(xué)生能夠正確的理解繪本，并且也能夠使其在探究實(shí)踐中了解繪本的深刻內(nèi)涵。以“賣火柴的小女孩”繪本為例，教師要讓學(xué)生初步閱讀繪本內(nèi)容，并結(jié)合書中插圖理解所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛想象文章插圖中美好的畫面。然后，讓學(xué)生對描述具體幻想的句子進(jìn)行閱讀，加深其感受。之后教師要讓學(xué)生通過“情景再現(xiàn)”的方式將繪本內(nèi)容展示出來，使其在角色扮演的過程中加深對繪本內(nèi)容的印象，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生充滿了對小女孩的深切同情，并從“情境再現(xiàn)”中感悟小女孩生活的窮苦及命運(yùn)的悲慘。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行提問：“小女孩為什么會(huì)帶著微笑死去呢？”讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探究，勾起他們情感深處的同情，激起對殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，使其在不斷的分析中提高其探究思考能力。 三.科學(xué)滲透英語文化知識(shí)，提升小學(xué)生的英語認(rèn)知 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語文化與語言的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力及溝通能力，提升學(xué)生的英語認(rèn)知水平，將趣味教學(xué)滲透英語文化知識(shí)，使小學(xué)生深入理解西方文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的有效增強(qiáng)。具體可從以下兩方面入手：一是借助閱讀材料的故事情境實(shí)現(xiàn)英語文化的滲透。如小學(xué)英語教師可在閱讀教學(xué)過程中融入生活常識(shí)及人文地理知識(shí)等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味故事情境，可提前收集相關(guān)的視頻或圖片等資料，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，把學(xué)生帶入故事情境中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。如在閱讀材料中兩人對話出現(xiàn)“Alittlebirdtoldme”這句對話，應(yīng)創(chuàng)設(shè)對話情境，安排兩名學(xué)生進(jìn)行對話，告知學(xué)生在特定的情境中要翻譯成某人告訴了我，從而使學(xué)生對英語文化的認(rèn)知能力得以提升;二是借助英語閱讀材料背景實(shí)現(xiàn)英語文化的滲透。小學(xué)英語教材中有英語拓展閱讀版塊，教師可適當(dāng)對材料中文化背景進(jìn)行拓展，使閱讀情境更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度英語閱讀理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語文化核心素養(yǎng)的提升。以“Christmas”閱讀材料教學(xué)為例，教師可提前收集圣誕節(jié)的趣味知識(shí)和圖片素材，將其制成英語閱讀文本課件。在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文本內(nèi)容，再將收集的資料展示給學(xué)生，并要求學(xué)生再次閱讀。教師可留有八分鐘時(shí)間讓學(xué)生圍繞圣誕節(jié)習(xí)俗進(jìn)行討論，分享了解到的趣味故事，可設(shè)置圣誕節(jié)的由來及特點(diǎn)等問題，可請兩名學(xué)生講述所討論的內(nèi)容。在完成討論環(huán)節(jié)后，教師可引導(dǎo)小學(xué)生對Christmas的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，首先掌握Christmas的重要性、起源以及具體習(xí)俗等，再讓學(xué)生了解圣誕樹、圣誕老人等知識(shí)。結(jié)語：英語課堂要想變得精彩有吸引力，需要教師的精心安排和策劃。教師需要將英語課堂閱讀放在重要的位置上，對英語課堂進(jìn)行詳細(xì)的研究和優(yōu)化。注重每一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍下進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力與文化認(rèn)知水平。參考文獻(xiàn)： [1]孫玲玲.創(chuàng)新構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課堂高效教學(xué)模式[J].英語畫刊(高級(jí)版),2019(17). [