部編版小學(xué)語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)反思）我伯魯先文本分：本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章念性的文章以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面使人獲得整體性的概括的印象也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事以小見大反映了魯迅先生是一個愛憎分明為自己想得少為別人想得多的人表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事看似并無緊密聯(lián)系際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整文章語言樸實(shí)描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。教學(xué)目：1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重：讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。教學(xué)難：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言動作神態(tài)描寫刻畫人物的方法培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。課時安：1時教學(xué)過：一、談導(dǎo)入，揭示題1.談話激趣，引入文本。導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家思想家革命家這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。過渡我們先來看看課題到這個題目你有什么疑問？請同學(xué)們想一想我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。二、初課文，整體知1.自由讀課文讀準(zhǔn)字音讀通順句子不認(rèn)識的字不理解的詞借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。（1組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。◆易讀錯的字：殯唁囫圇鑷◆需要理解的詞語悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜（2小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。（1作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）（2為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對親屬的懷念，又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。）3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。預(yù)設(shè)提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（1然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。第二部分（第23自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育我”認(rèn)真讀書。第三部分（第413自然段）：伯父在笑談碰壁”中抨擊舊社會。第四部分（第1416自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第1725自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。第六部分（第2627自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標(biāo)題。（1教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容突出重點(diǎn)，簡明扼要。（2學(xué)生分小組討論，交流匯報。（3教師歸納小結(jié)。板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭三、研課文，重點(diǎn)究1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》（1指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。（2根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。（3小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑—互相質(zhì)疑合作解疑。學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”（1請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。（2學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。（3各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。（4各組匯報：抓住下面這些語句進(jìn)行體會“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。②投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。小資料魯迅生活的時期正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活魯迅先生寫了許多文章抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治號召人民奮起抗?fàn)幰鸱磩优蓸O度恐慌他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了00多個筆名巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。③再讀原句，結(jié)合資料談體會。從“笑談‘碰壁”這件事中，你體會到了什么？（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）（5體會文中關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。小結(jié)這個故事主要通過人物對話來描寫人物對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒

（1請學(xué)生默讀課文第四部分畫出描寫魯迅先生表情的句子思考問題教師出示課件）思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？（2學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。交流預(yù)設(shè)：生1魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。生2魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的時光。生3可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實(shí)。小結(jié)這個故事很簡單學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫過渡魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨對勞動人民懷著無比熱愛之情請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。（1學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng)新。教師提示抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶夾洗敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車（勞動人民）的品質(zhì)。重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”半天沒動等詞語體會魯迅先生沉重的心情。點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的還給他藥讓他自己換藥可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關(guān)心。（2學(xué)生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣，他在為誰嘆息呢？生1他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。生2他在為我們國家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時的社會非常黑暗。生3他在為勞動人民嘆息！因?yàn)閯趧尤嗣竦纳羁嗖豢把?。?他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭（1指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。（2朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。（3齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）（4寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。教師：文章開頭提“那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴”原因就是——對，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

四、拓思維，升華感過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周—（出示課件，學(xué)生齊讀“我呆呆地望著……珠就一滴一滴地掉下來?！保?.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。（1如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？（2如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？2.拓展閱讀。過渡魯迅先生去世的消息傳來許多人去悼念他那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生《悼魯迅先生一文中記錄下了這難忘的一幕我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。十月十九日上午一個不幸的消息從上海的一角傳出來在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)甚至在他安靜地閉上眼睛的時候他還把成千上萬的人牽引到他的身邊不論是親密的朋友或者恨深的仇敵都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭至少在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。思考說說你讀完這個片段后的感想此時此刻你最想對魯迅先生說些什么？五、背積累，作業(yè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭得到人們愛戴，為別想得多，為自己想得少教學(xué)重片段實(shí)錄：◆用小標(biāo)題概括課文提到的幾件事師下面讀課文你想怎么讀都可以默讀朗讀一個人讀幾個人讀都可以。

（學(xué)生讀課文。）師大家都讀完了嗎？現(xiàn)在把書扣過來我看你們讀過之后腦子里留下了多少東西。這回我不提問題了，是向你們請教。我在備課的時候讀了這篇文章，讀了半天不知道這篇文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？生：（齊）能。師：誰來告訴我？生：這是一篇寫人的文章。師：寫了那么多的事怎么是寫人的文章呢？生：是通過幾件事來反映一個人的品質(zhì)。師：大家同意她的觀點(diǎn)嗎？生：（齊）同意。師：課文一共寫了幾件事？生：（齊）五件事。師：第一件是什么事？生：和“我”談《水滸傳》。師：（板書：談《水滸傳》。）這是第一件事，誰知道《水滸傳》是什么書？生：《水滸傳》是我國四大名著之一。師：課文中第二件事是什么？生：是“我”和伯父談“碰壁”。師：談“碰壁”，對不對？生：（齊）對。師：可以和前一個一樣，用四個字概括嗎？請大家抓住魯迅先生的表情。生：“笑”，笑談碰壁”。師：非常好。（板書：笑談“碰壁”。）師：第三件事是什么？生：除夕放爆竹和花筒。師：還是要用四個字哦！同樣要注意魯迅先生的表情。生：笑放花筒。師：非常好。（板書：笑放花筒。）第四件事呢？生：救護(hù)車夫。師：“救護(hù)”這個詞用得恰當(dāng)嗎？生：不恰當(dāng)，可以改為“救助”。師：可以嗎？生：（齊）可以。師：（板書：救助車夫。）最后一件事呢？生：勸女傭阿三。師：注意還是要用四個字哦！生：關(guān)心阿三。師：“關(guān)心阿三”？還有沒有別的意見？生：關(guān)心女傭。師：這兩個有什么區(qū)別嗎？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？生：如果是“關(guān)心阿三”的話，是他只關(guān)心阿三一個人；如果是“關(guān)心女傭”話，那他是關(guān)心所有的女傭。師：他說得對不對？

生：（齊）對。師：大家再說一說，女傭是用來干什么的？生：干雜活的。師：你們家里有女傭沒有？生：沒有。師：現(xiàn)在花錢請人干活的也不叫“女傭”了，叫保姆或者鐘點(diǎn)工，是幫助服務(wù)的，而不是用人了。若是用關(guān)心阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒讀的人不知道她是什么人。要是“關(guān)心女傭”給人的感覺就不一樣了。魯迅先生連家里的女傭都很關(guān)心，更不要說別人了。（板書：關(guān)心女傭。）課文就寫了這五件事？生：