第頁2022月亮的心愿教學(xué)反思月亮的心愿教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是我為大家收集的月亮的心愿教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

月亮的心愿教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識14個(gè)生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮〞6個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個(gè)生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮〞6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

課前準(zhǔn)備：兩幅掛圖、小黑板

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.師板書“心愿〞，理解“心愿〞，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？〔讓學(xué)生充分地說，初步感知課文〕

3.師總結(jié)：老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個(gè)小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽?？今天我們就學(xué)習(xí)8.?月亮的心愿?〔齊讀〕

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由朗讀課文，用“=〞劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認(rèn)識生字?！沧x拼音、問同桌、查字表、猜一猜等〕

3.檢查生字詞掌握情況

〔1〕小黑板出示生字詞〔帶拼音〕，自由讀，男女生分讀。

〔2〕擦拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

〔3〕哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個(gè)字你有好方法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中穩(wěn)固生字，注意多音字“得〞

三、讀后悟，讀后思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一名學(xué)生帶讀?！不蛑该x〕

小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們在干什么呢？〔自由讀課文?！?/p>

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1.月亮姐姐來到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

〔1〕用“自言自語〞說話。

〔2〕這時(shí)月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個(gè)女孩的家，讀第3-8自然段?！餐雷x對話〕

〔1〕用“悄悄地〞說話。

〔2〕月亮看了第二個(gè)女孩的家，它的心愿又是什么？

〔3〕指導(dǎo)朗讀對話。

4.那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天〞

5.說說月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)

四、拓展練習(xí)：

兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

教學(xué)反思：

在課文的開頭，我板書“心愿〞，采用提問型的方式，先是問他們“心愿〞的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生突然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就突然提高了，進(jìn)一步穩(wěn)固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。

月亮的心愿教學(xué)反思2

郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。

?月亮的心愿?這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加?，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個(gè)人的主題。

這一課的生字教學(xué)我是這樣開展的：因?yàn)樯趾⒆觽冊诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官〞的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望?！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？〞“想〞?！澳呛茫媚銈兪种械纳挚伎寄愕耐?，如果遇到不會的要互相幫助。〞同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？〞“沒問題。〞游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會心的微笑。

閱讀教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“愛〞字，突出一個(gè)“讀〞字，強(qiáng)化一個(gè)“悟〞字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)〞字，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。我緊扣“心愿〞設(shè)計(jì)教路。首先讀題目，明“心愿〞的意思，讓學(xué)生說說自己有什么心愿。完善課題后，讀一讀，談?wù)勛x完課題以后的猜測。歸結(jié)為這樣問題：月亮到底會有什么樣的心愿，為什么會有這個(gè)心愿。接著帶著疑問聽課文動畫朗讀。聽后概述課文大意。在此根底上進(jìn)一步啟發(fā)孩子思考：月亮姐姐的心愿先后有兩個(gè)，為什么前后的心愿會不一樣呢？帶著問題，二度閱讀，以此把課文的學(xué)習(xí)從淺層次引向深入。在研讀課文的過程中，不斷地體會月亮的一片苦心，想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來的快樂和幸福的情景，讓孩子們感受到月亮真誠、無私的心愿都是出于一種愛，源于心地的那份善良。學(xué)生們在潛移默化中得到心靈的熏陶。學(xué)完全文，再讓學(xué)生說說自己的心愿，此時(shí)學(xué)生的心愿有所改變或增加，增加了許多美好的成分，比方說自己要好好孝敬父母，要關(guān)心幫助周圍的同學(xué)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來做個(gè)有長進(jìn)的人，讓父母住大房子，去旅行等等。每每聽著充滿情意的心愿，我的心靈會涌起一陣陣感動。

顯然，在學(xué)習(xí)過程中，課文中滲透的人文因素，浸潤了孩子們的心靈，在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語文教學(xué)追求的無非是這樣的境界：既學(xué)懂了課文內(nèi)容，又學(xué)會了知識掌握了技能，更學(xué)會了怎樣做人。

月亮的.心愿教學(xué)反思3

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會自我反思是我們要追求的目標(biāo)。

所以，在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人。

在教學(xué)?月亮的心愿?這篇課文時(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)讀課文，讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)學(xué)生說：他讀錯(cuò)了一個(gè)字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當(dāng)時(shí)，我注意到讀書同學(xué)的臉紅紅的，于是，我對同學(xué)說：“大家的評價(jià)時(shí)，首先要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，然后再提出缺乏。〞在我的引導(dǎo)下，大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn)，比方“我喜歡聽他讀得課文，很動聽。〞“我要向他學(xué)習(xí)。〞“雖然你讀錯(cuò)了幾個(gè)字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。〞聽到這些評價(jià)剛剛讀書的同學(xué)臉上露出了笑容。增強(qiáng)了自信心。這樣，學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚(yáng)和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原那么和能力。

月亮的心愿教學(xué)反思4

?月亮的心愿?是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上〞。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。

同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學(xué)反思

都去郊游〞了，學(xué)生的答復(fù)沒有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)那么缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>

１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨〞上，還是“讓孩子們都去郊游〞。２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游〞，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天〞上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游〞目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶著孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？

仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿〞。

月亮的心愿教學(xué)反思5

談及3月份，兩次公開課的展示是我最大的收獲。一次是學(xué)校青藍(lán)工程展示的?涼涼的鳥蛋?，另一次是教研室來聽的?月亮的心愿?。就此，我主要談一談講授?月亮的心愿?的反思。

首先，在這一段教學(xué)時(shí)間，對于語文教學(xué)一直摸不到門路，而?月亮的心愿?可謂是我的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。經(jīng)過陳老師、黃老師的點(diǎn)評以及指導(dǎo)，我突然發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)是有套路的。李廣平老師叫我語文教學(xué)無非就是“教師范讀——帶拼音識字——去拼音讀——組詞讀——講解課文……〞，突然間，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)我竟然找到了方法。于是，按著這個(gè)順序，我努力地準(zhǔn)備。

講課那天，自我感覺發(fā)揮還可以，孩子們知道這堂課老師是很重視的，所以我們班的學(xué)生都很配合。但是我知道自己還是有很多小毛病。比方：廢話多，范讀還不夠出彩等。課后，我主動找到了婁娟老師和蔡校，期望得到指導(dǎo)和點(diǎn)評。聽了婁娟老師的點(diǎn)評和點(diǎn)撥，呀然一驚，很多被我忽略的小細(xì)節(jié)被婁娟老師發(fā)現(xiàn)了。以下我主要談及三點(diǎn)：

一、基于標(biāo)準(zhǔn)教案撰寫

婁娟老師首先就我的教案進(jìn)行分析。

1、基于標(biāo)準(zhǔn)的教案的題目不應(yīng)有課題號。

2、基于課標(biāo)要求的撰寫應(yīng)該是從課標(biāo)上摘抄下來的，即使用課標(biāo)上為我所使用的語句。

3、評價(jià)任務(wù)應(yīng)該是評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)所使用的方法。

4、基于標(biāo)準(zhǔn)教案的撰寫當(dāng)中教學(xué)過程應(yīng)是簡案，正反兩面一頁即可。但是我卻寫了一頁半……

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

婁娟老師還特別細(xì)心地觀察到我們班的孩子在書寫漢字的過程當(dāng)中，坐姿和握筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。這突然讓我意識到，我平時(shí)上課很少強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢，但是對于一年級的孩子來說，這些確是比課本教學(xué)更重要的事情。

三、課堂教學(xué)方面

婁娟老師說我特別注重漢字的筆順問題，這是值得繼續(xù)堅(jiān)持的。另外，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)課本，主要應(yīng)該處理兩個(gè)問題：識字寫字和閱讀。因此在語文課的教學(xué)中，識字寫字應(yīng)該成為重中之重，所以在這上面花費(fèi)的時(shí)間應(yīng)該更長一點(diǎn)，大約在20至25分鐘之內(nèi)。這讓我更明白了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)。最后，在板書方面，教師在板書的時(shí)候要把漢字寫得非常標(biāo)準(zhǔn)和工整才行。婁娟老師也向我提出建議，為了檢驗(yàn)孩子們書寫是否標(biāo)準(zhǔn)，可以使用展示的方法來促進(jìn)孩子的自我糾正。

此次的公開課教學(xué)，讓我深深地意識到教學(xué)是一條漫長的道路，所有的教育工作者都在路上，這條路又沒有盡頭，〔因?yàn)槿f事萬物都是不斷開展變化著的，何況是我們活生生的孩子呢？〕而我正在這條路的起跑點(diǎn)，我需要端正方向，朝著前輩們勇敢、無畏地看齊，路上或許會碰到絆腳石，會遇到荊棘，但我一定會勇往直前！

月亮的心愿教學(xué)反思6

在課的開頭，我板書“心愿〞，采用提問型的方式，先是問他們“心愿〞的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請孩子們在仔細(xì)觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，缺乏與疑惑的地方：

這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生突然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

?月亮的心愿?雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。

月亮的心愿教學(xué)反思7

?月亮的心愿?是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家〞為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時(shí)，在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，我力求扎實(shí)語文根本功〔識字、讀文〕的根底上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：

一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍

好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿〞，借助“愿〞的結(jié)構(gòu)，讓孩子對“心愿〞一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說說自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對“心愿〞的理解，同時(shí)也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。

二、多種方法，巧識生字

本課需要認(rèn)識的字有十四個(gè)。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識字教學(xué)：

1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設(shè)計(jì)了“猴子撈月〞的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活潑。

2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾〞字，通過講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧〞和“累〞字，出示字的演變，通過造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。

3、結(jié)合上下文，加強(qiáng)孩子們對于詞語的理解。例如“照顧〞一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說珍珍“太累〞了？

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。例如在理解“自言自語〞時(shí)，教師先示范“自言自語〞，孩子們進(jìn)行判斷，在具體的語境中理解詞語。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會珍珍的孝順懂事。

本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：

1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠。

2、朗讀訓(xùn)練不到位。

月亮的心愿教學(xué)反思8

本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以“心愿〞為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？〞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？〞這個(gè)問題。接著就提問，讓學(xué)生答復(fù)，我就理出重點(diǎn)詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。

我還注重調(diào)動學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的沖動心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會“商量〞應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的根底上運(yùn)用到自己的口語交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。

月亮的心愿教學(xué)反思9

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足讓學(xué)生自主體驗(yàn)情感，開展了學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性開展。

〔一〕利用插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練。在本片斷的教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓學(xué)生把觀察到地說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照從局部到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。

〔二〕利用插圖讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中，我運(yùn)用插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。抓住“月亮的心愿〞這個(gè)中心問題讓學(xué)生根據(jù)圖、文本進(jìn)行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)，帶來些不同的結(jié)果。通過這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生到達(dá)心靈的共鳴。這正是語文教學(xué)所追求的。整節(jié)課下來，學(xué)生興致黯然，在理解，感受，說話拓展中情感進(jìn)一步得以提升，從心靈上受到了關(guān)愛他人的教育。

月亮的心愿教學(xué)反思10

3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行督導(dǎo)評估，我講了?月亮的心愿?。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對于本課的思考，我也對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?？墒且惶谜n下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。

結(jié)合隨文識字的方法，和孩子們的實(shí)際情況，我進(jìn)行了反思。

第一.預(yù)習(xí)不充分，對于孩子們的預(yù)習(xí)，沒有提出明確要求，就連最根本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒完成?；叵胱约捍_實(shí)沒有領(lǐng)著孩子們做過預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡單的詞語？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認(rèn)真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好根底！

第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識字時(shí)，對于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個(gè)詞語的出項(xiàng)都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率并不高。只有調(diào)動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的愿望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué)，樂學(xué)，并能學(xué)以運(yùn)用！也能使隨文識字為高效課堂效勞！

第三.在進(jìn)行隨文識字時(shí)，當(dāng)孩子們把詞語理解之后，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，并體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達(dá)的思想感情，詞語的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字后進(jìn)行朗讀體會和指導(dǎo)。

第四.本課重點(diǎn)詞語“照顧〞和“太累〞在理解這兩個(gè)詞語時(shí)，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇〔表示在家中養(yǎng)鳥〕頁是一個(gè)端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個(gè)田，下面的表〔結(jié)繩記事〕。這樣設(shè)計(jì)本來是想增強(qiáng)孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂于去識字?？墒?，我這一局部運(yùn)用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進(jìn)識字發(fā)揮作用。如果能把這局部內(nèi)容編成一個(gè)小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！

最后，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運(yùn)用孩子還沒有扎實(shí)，就往下進(jìn)行了。

上完這節(jié)課，真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn)，對于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)！那么就要利用課余時(shí)間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改良。為了孩子們的開展，早一天成為他們的奠基石！

月亮的心愿教學(xué)反思11

本堂是以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，來感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個(gè)好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。并適時(shí)地告訴小朋友也要像珍珍一樣關(guān)愛家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有再次點(diǎn)題，讓小朋友們也寫出自己的心愿并貼在心愿樹上，歡快地結(jié)束本堂課。

本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，?小烏鴉愛媽媽?這首歌曲的歌詞表達(dá)的主題和本文的主題一樣，通過比照閱讀讓學(xué)生體會童話和詩歌在表達(dá)情感上的不同方式，童話趣味性更強(qiáng)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，出示?小烏鴉愛媽媽?的動畫時(shí)，學(xué)生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺得此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)無聲更有情。本課的情感目標(biāo)在課內(nèi)外有效地銜接中順利達(dá)成。但是學(xué)生在談童話與詩歌的不同表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)了語無倫次的答復(fù)，在我的引導(dǎo)下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會不可言傳的程度，由此可見對于一年級孩子這個(gè)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)的不符合學(xué)情。學(xué)生只有有了大量的閱讀積累和思維開展到一定的階段，才會對不同文體有自己的認(rèn)識。

月亮的心愿教學(xué)反思12

課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽〞間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，仔細(xì)研讀了課文之后，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶著著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：

1。在識字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，在幾個(gè)學(xué)生講了之后，我并沒有適時(shí)地進(jìn)行識字方法的小結(jié)。可以在學(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加〞的方法來記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識字方法的遷移。

2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行感悟朗讀。比方：早點(diǎn)兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號，兩個(gè)感慨號。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò)，美中缺乏的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧〞是很快樂的，在這里，我的引導(dǎo)語沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色，可是也正因?yàn)槿绱?，引發(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí)，能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。

3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法到達(dá)升華感情的目的。

失敗的地方還有很多，請各位老師提出珍貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。

月亮的心愿教學(xué)反思13

有人說教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

語文課“月亮的心愿〞教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過朗讀體會月亮心情的變化，突然，我聽到一個(gè)聲音：“我想聽老師讀〞，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀〞。

于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……〞教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很沖動，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不〞，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)董雨辰興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。〞說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學(xué)們對我的表揚(yáng)；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表揚(yáng)：第一，他聽得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來，這就可以防止自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚(yáng)的。“聽了我的話，孩子們向董雨辰投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。

通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。

月亮的心愿教學(xué)反思14

〖教材分析

?月亮的心愿?是人教版小學(xué)語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

〖學(xué)情分析

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文和識字寫字。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識１４個(gè)生字，寫“女、氣、去、大、早、亮〞６個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

１、認(rèn)字寫字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

兩幅掛圖、小黑板。

〖教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、板書“心愿〞：誰認(rèn)識？

２、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學(xué)聽聽嗎？

３、老師祝你的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請看老師寫課題。〔師板書“月亮的心愿〞)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位淘氣的新朋友，它就是“亮〞〔師用手指“亮〞，生齊讀“亮〞〕。這個(gè)漢字可淘氣了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang〞有什么變化嗎？師讀“月亮〞。

６、你聽的真仔細(xì)。

跟老師讀“月亮〞“月亮〞。

下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

指導(dǎo)書寫“亮〞。

７、生齊讀“月亮的心愿〞。

８、讀了課題你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起