語(yǔ)文教案范文8篇

語(yǔ)文教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”

等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)

展。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)

展。

（四）、會(huì)寫“不”，能有正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書

寫習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。

2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了

哪些事。

教師：

1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。

2、制作課件。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

（一）、談話導(dǎo)入：

1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎？

師：把你喜歡的樹(shù)畫下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫貼到黑板上？

（學(xué)生上講臺(tái)貼畫。）

師：大家畫得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更

加喜歡小樹(shù)的。

2、（出示課件：5爺爺和小樹(shù)）

師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。

3、師指“ye”問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。

生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）

（二）、自主識(shí)字：

1、師：自己先讀讀課文。

2、（點(diǎn)擊課件)

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，

小樹(shù)上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看

你能認(rèn)識(shí)多少。

師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

3、（點(diǎn)擊課件）

師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自

己再讀讀。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)

識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。

5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的

一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指

的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳?。（找兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，

猜“開(kāi)”“穿”兩個(gè)字）

6、（點(diǎn)擊課件）

師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌€(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。

師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪

個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出“父字

頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。

7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)

小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結(jié)果子。）

生：是“棵”這個(gè)字。

師：你是怎么猜出來(lái)的？

生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子

都長(zhǎng)在樹(shù)木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。

師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)

“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最

聰明。

生：編謎語(yǔ)、兒歌。

生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎

語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車，汽車

上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決“暖和”

和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有

情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：

師：誰(shuí)愿意讀第1句話？

師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺

在干什么？

生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

語(yǔ)文教案篇2

課題：學(xué)會(huì)寬容

教學(xué)目的：引導(dǎo)孩子明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的

原則。

教學(xué)重點(diǎn)：明確寬容的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)方法：討論，分析，歸納。

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，你想擁有朋友嗎？

你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？

你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？

你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎？

那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。

二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）

1．幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。(略)

2．師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，

待人寬厚。

3．師讀：《大英百科全書》對(duì)寬容的解釋：容許別人有行

動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。

愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。

有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。

4．孩子讀楚莊王寬宏大量的故事。

5．孩子談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。

6．孩子舉例：歷史上寬宏大量的故事。

7．兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。

8．同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。

9．看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況，將如何處

理。

三:寬容的意義：（為什么要學(xué)會(huì)寬容）

1．幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。

2．總結(jié)寬容的意義：

1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)

系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重

要問(wèn)題。

2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)

人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。

3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們

常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人.”

4)寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒

悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四：

寬容的原則：

1)兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”

2)同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。

3)師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，

但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要

有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不

是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同

損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。五：自省自查：通過(guò)這節(jié)德育課，你有

了哪些認(rèn)識(shí)。（幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略）

四：孩子讀《你想擁有朋友嗎——請(qǐng)寬容》

七：教師總結(jié)：法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：“世界上最寬闊的

東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸

懷?！睂捜?，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一

張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)

大度，廣闊胸懷的人吧。

語(yǔ)文教案篇3

燈謎又叫謎語(yǔ)，在我國(guó)已有三千多年的歷史了。燈謎是獨(dú)立

于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我

國(guó)人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾

性、趣味性很強(qiáng)的娛樂(lè)項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語(yǔ)謎、詩(shī)句謎、

人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。

燈謎謎面的設(shè)置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)

意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的

就是逆向會(huì)意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語(yǔ)），

它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車是馬

車，出事故后，當(dāng)然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），

它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有

關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打

詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品

芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？

而“小令”又是語(yǔ)意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字?jǐn)?shù)在58

字內(nèi)的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選

的方法，如評(píng)講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體

類別——記敘文、議論文、說(shuō)明文，從而確定它的謎底是“議論

文”。

猜謎不僅可以訓(xùn)練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思

維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對(duì)文字、詞語(yǔ)、文體、文化、

作家作品等方面知識(shí)記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者為

中學(xué)生設(shè)計(jì)的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：

一、字謎

1．此地一為別（打一字）

2．傳言不可信（打一字）

二、成語(yǔ)謎

1．世界上人馬最少的軍隊(duì)（打一成語(yǔ)）

2．獨(dú)身（打一成語(yǔ)）

三、人名謎

1．勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）

2．上天入地任我行（打唐代詩(shī)人）

四、文體謎

1．言師采藥去（打常見(jiàn)文體）

2．零售白酒（打古代詩(shī)體）

五、詩(shī)句謎

1．小燕不喜豪門?。ù蛘n文中詩(shī)句）

2．約見(jiàn)于珠峰（打杜甫詩(shī)一句）

六、作品謎

1．萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家（打法國(guó)名著）

2．鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)（打唐宋八大家散文集）

參考謎底

一、1。十2。專

二、1。單槍匹馬2。自成一家

三、1。比干2。李白

四、1。童話2。散曲

五、1。飛入尋常百姓家2。會(huì)當(dāng)凌絕頂

六、1?！度碎g喜劇》2?！杜R川先生文集》

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)3個(gè)字，學(xué)寫8個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒊了解課文內(nèi)容，體會(huì)大自然的生機(jī)與情趣，知道種子發(fā)芽

需要的基本條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈認(rèn)識(shí)3個(gè)字，學(xué)寫8個(gè)字。

⒉有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)003

一、導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課：一粒種子。請(qǐng)大家齊讀課題。

讀了課題你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

⒈學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)明課文自然段。

⒉指名讀課文，大家評(píng)議。

⒊默讀課文，課文講了什么？你讀懂了什么？還有什么

不明白的嗎？

⒋學(xué)生反饋，質(zhì)疑，解疑。

⒌再讀課文。

思考：一粒種子是在什么情況下成長(zhǎng)的，他看見(jiàn)了什么？

聽(tīng)見(jiàn)了什么？

⒍同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名反饋。

⒎抽讀要求認(rèn)識(shí)的字。

挺蚯蚓

三、有感情的朗讀課文，感悟文中所蘊(yùn)涵的情感。

⒈學(xué)生自由讀課文。

⒉指名讀，教師指導(dǎo)。

⒊分角色朗讀課文。

四、拓展。

種子看到了一個(gè)光明的世界，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)光明的世界

是什么樣子的嗎？

⒈分組說(shuō)。

⒉分組反饋。

第二課時(shí)004

一、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀生字卡，說(shuō)詞。開(kāi)火車

⒉指名分自然段讀課文。

二、豐富我們的詞語(yǔ)庫(kù)。

暖和熱鬧連忙……

三、自由組合表演。

四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

⒈出示會(huì)寫字，讀一讀，說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

暖渴舒服輕邊叫鉆

⒉觀察生字在田字格中的位置。

⒊同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

⒋有哪些字需要老師和大家的幫助。

⒌學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

⒍作業(yè)展示。大家評(píng)議。

作業(yè)：

⒈寫字。

⒉和家人一起讀課文。

語(yǔ)文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記相關(guān)常識(shí)和生字詞。

2、掌握重要句子的含義。

3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理

的科學(xué)精神。

重難點(diǎn)

1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀

品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程

說(shuō)明

預(yù)習(xí)板塊

1、給黑體字注音：

祈禱（）一勞永逸（）不屑（）心不在焉（）卷帙（）

2、寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，__卻從大教學(xué)

做禮拜的場(chǎng)景寫起，為什么？

探究板塊

閱讀__最后7節(jié)：

1、選文中寫人們對(duì)年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧，而

伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？

2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書?！眱?nèi)容，說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)科學(xué)

上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)？

3、選文中，寫學(xué)生和有些教授對(duì)伽利略采取怎樣的態(tài)度？

寫這些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？

4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習(xí)。

①所寫的事情：

②學(xué)生和教授同伽利略對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度：

③實(shí)驗(yàn)成功的意義：

5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”

字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)？接著是“難以相信的事情真的發(fā)

生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的'又是什么？（用文中的

話回答）

6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是：

7、這幾段文字在敘述中有描寫，請(qǐng)舉一個(gè)描寫的例子，并

說(shuō)說(shuō)其作用。

檢測(cè)板塊

1、__主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具

有哪些可貴的精神？

2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

延伸板塊

《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的

區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生

命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國(guó)的研

究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長(zhǎng)植物，而是肥力

不夠，因?yàn)樯衬寥乐腥狈χ参镔囈陨娴牡?。不過(guò)，令人擔(dān)憂

的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會(huì)不

斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導(dǎo)致生長(zhǎng)在沙漠里的植物

越來(lái)越少。

2研究人員在美國(guó)莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn)，通過(guò)精

密測(cè)量?jī)x器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究

發(fā)現(xiàn)，不管有沒(méi)有陽(yáng)光照耀沙漠，當(dāng)土壤溫度達(dá)到40℃至50℃

的高溫時(shí)，土壤中的氮會(huì)以氣體形式從土壤中迅速釋放出來(lái)。而

在沙漠中，地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人

員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，

隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來(lái)越

高，土壤中的氮也將越來(lái)越少，沙漠會(huì)變得越來(lái)越荒涼和貧瘠。

3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的

地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來(lái)讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象

也由此找到了原因，他們?cè)诟珊档貐^(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地，雖然保障了

充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。

4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土

壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，

當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會(huì)通過(guò)分解或植物收割流向大氣；

但是在雷雨天，空氣中的氮?dú)鈺?huì)在雷電的作用下變成氮肥回到土

壤中。然而，干旱地區(qū)很少會(huì)有雷雨天氣，也就很少會(huì)有氮再返

回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花

再大的代價(jià)，比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠

變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來(lái)。

5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢(shì)，代表著

沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)

張也將變得氣勢(shì)洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非

是我們所希望看到的！

1、__認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：

________________________。

2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？

________________________。

3、第4段主要說(shuō)明了什么？寫法上有何特點(diǎn)？答：。

4、第5段中畫線句在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？答：

語(yǔ)文教案篇6

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的

美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列

有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)

字，合作學(xué)習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，

聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。我會(huì)讀中的

詞語(yǔ)，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)

現(xiàn)其中的規(guī)律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時(shí)應(yīng)注

意指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

三、教學(xué)建議

教學(xué)本課，可按照主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地

收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

(一)識(shí)字寫字

識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排

上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字，注意在生活中

識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過(guò)程中自主識(shí)字；自

編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于

秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。

識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)

朗讀中識(shí)字，在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。

要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要注意提醒

學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、

壯。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片

做游戲、聽(tīng)寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。

語(yǔ)文教案篇7

十四秋天何其芳

指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。

3、通過(guò)對(duì)精妙語(yǔ)句的剖析，欣賞__的語(yǔ)言藝術(shù)。

4、反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅

力，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。

5、通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)__的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：可由前兩課自然導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。

2、默讀課文

3、讀一讀，寫一寫。

4、朗讀

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出

處

要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

5、逐節(jié)研討。

研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節(jié)

由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究，

或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，可依語(yǔ)言分析揣摩的一般

步驟要求。

6、齊聲朗讀，盡量達(dá)到背誦。

7、再創(chuàng)造實(shí)踐：

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們

的詩(shī)集，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫詩(shī)，培養(yǎng)詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化

的表達(dá)。

9、作業(yè)：

——完成《課課練》。

——熟練背誦課文。

語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)建議

一、深刻的立意

__借事說(shuō)理，通過(guò)方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故

事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。__敘述方仲永從幼年時(shí)

天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰退的

原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過(guò)生動(dòng)的事例得

出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。需要指出的是，

作者對(duì)方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩?，把他寫成一個(gè)“生而知

之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩(shī)的“突發(fā)”的天才，不盡合乎實(shí)

際。文中雖然有這一不足之處，但__意在以方仲永的故事為典型

的反面事例，強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性，使人

們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無(wú)疑是十分深刻

的。

二、材料安排上的特點(diǎn)

__詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才

能初露時(shí)期的情形，略寫他才能衰退時(shí)期的情形。這樣安排是符

合作者意圖的。

王安石寫這篇__，主要是用方仲永作反面的例子來(lái)說(shuō)明“受

之人”即后無(wú)教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經(jīng)透露這

一點(diǎn)?！皞?，是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因?yàn)?/p>

仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永，他畢竟是個(gè)

孩子；這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財(cái)?shù)母赣H來(lái)承擔(dān)，因?yàn)樗麆儕Z了仲

永的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。詳寫仲永才能初露時(shí)期的情形，有兩點(diǎn)用意：第

一，說(shuō)明“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；第

二，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)理下才能衰退的根子，因?yàn)橹儆栏?/p>

親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，說(shuō)明仲永未能受到后天教

育。至于仲永長(zhǎng)大后才能逐漸衰退（“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞”），

以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，

當(dāng)然不用多說(shuō)。敘事部分已經(jīng)蘊(yùn)含了作者所要說(shuō)明的道理，因此

議論部分也用不著多說(shuō)了。

三、先揚(yáng)后抑、突出主旨的寫法

__的敘事部分先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后

寫他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示方仲永才能

的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先

揚(yáng)后抑的著眼點(diǎn)是“抑”，__采用這種寫法，表明了對(duì)“不使學(xué)”、

不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突

出了__的主旨。

四、見(jiàn)聞錄的敘事方式

半功倍__的敘事采用了見(jiàn)聞錄的方式，用“聞”“見(jiàn)”“聞”

三個(gè)片斷，依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，按時(shí)間順

序把這三個(gè)片斷結(jié)為一個(gè)整體。詳寫第一個(gè)片斷，鋪陳方仲永才

能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因；極簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)

片斷，點(diǎn)出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，

詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見(jiàn)聞錄的敘事

方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人真切

之感。

五、簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

__的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街?/p>

永才能發(fā)展變化的過(guò)程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn)，力求簡(jiǎn)潔，其中每一詞、

句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)作用，而不是可有可無(wú)。例如，開(kāi)篇一句交

待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而

且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和

對(duì)方仲永天資過(guò)人的