Word第第頁《識字二·比一比》教學設計(5篇)《識字二·比一比》教學設計1

【學習目標】

１、熟悉１２個生字。

２、把握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流暢地朗讀課文。

【課前預習要求】

１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

２、借助拼音認讀生字。

３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

〔布置同學課前預習，有助于培育同學良好的學習習慣，保證每個同學都有充分的時間完成預習任務?！?/p>

【課前預備】

１、本課掛圖

２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

４、把本課生字卡片貼于黑板上。〔拼音部分折疊起來?！?/p>

【教學過程】

一、認讀生字詞

１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

〔讓同學通過自己的檢查，發(fā)覺缺乏之處準時彌補。老師向同學提示學習方法，鼓舞同學互相學習，初步培育同學遇到困難主動查資料，自我解決困難的力量。〕

２、再讀這些生字時可能會發(fā)覺有些字音不簡單讀準，提示一下同學們。

〔從同學實際動身，鼓舞同學自己找出難點，并提示其他同學，培育其成就感。〕

３、認讀生字卡片。

４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？〔讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上〕

〔初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，穩(wěn)固識字?！?/p>

５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

〔初步滲透看圖方法──從整體到部分〕

６、對比圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？〔引導同學把詞語卡片貼于對應的事物旁邊?！?/p>

〔引導同學探究、發(fā)覺，并從中體驗勝利的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。〕

７、用一句話說說，圖中都有些什么？

〔進行初步的語言訓練?！?/p>

二、學習量詞

１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

⑴當同學用上“群、堆”時，先引導同學從生字卡中找出來，再相機點撥，了解“群”和“堆”表示的數(shù)量較多。

⑵當同學說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導同學說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

〔老師的提問中避開了“數(shù)量詞”的術語；充分利用圖畫關心理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系?！?/p>

２、師引：我們的課本把這些都編進了一首好玩的兒歌里，不信，你讀讀看?！餐瑢W自由朗讀〕

三、指導讀文

１、指名讀短文。訪問其中一名同學：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示同學：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

〔此教學過程主要目的是讓同學讀準字音，培育其良好的讀書習慣?！?/p>

２、聽兒歌錄音，煽動同學隨著節(jié)奏做拍手嬉戲。

〔這一支配既可作為課中嬉戲活動，消退疲憊，又營造了兒歌的朗讀氣氛?！?/p>

３、這個孩子〔指錄音〕讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學相互讀讀看。

〔激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習〕

４、指名讀、齊讀，老師、同學拍手伴奏。

〔拍手伴奏的方法既可調(diào)動同學的朗讀愛好，又可關心同學把握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。〕

四、理解短文，指導說句

１、問：看看課題，“比一比”，究竟是比什么呢？

〔在充分的讀文后，同學很簡單找到答案──比大小，比多少。〕

２、指導說句：比多，比少。

比大，比小。

〔此練習既可檢查同學對課文的理解狀況，又可對同學進行語言訓練?！?/p>

【設計說明】

《語文課程標準》的基本理念中提出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

一、敬重同學個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式

同學是語文學習的仆人，老師是學習活動的引導者和組織者。由于同學的學問力量不同，思維特點各異，老師要在教學中留意同學的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織同學課前預習，創(chuàng)設情境讓同學自行檢測〔讀字卡〕，并給時間讓他們自行訂正。在這些環(huán)節(jié)的教學中，我沒有強求同學步調(diào)全都，在相對自由的空間里，同學可以自主選擇學習方式和學習重點。關注同學個體差異，才能使每一個同學真正成為學習的仆人。

二、依據(jù)同學學習需求確立教學重點

一開課，我就讓同學自己認讀老師貼在黑板上的本課生字〔無拼音〕。這樣，同學可以發(fā)覺自己還未完全把握的難點，準時進行再學習；老師也可以了解到同學在本課生字部分的學習需求，并依據(jù)同學的需求來進行教學。之后，我又請同學當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣依據(jù)同學需求來進行教學，提高了課堂教學效率，表達了語文課程的人文性。

三、提倡合作學習

合作學習既指師生合作，也指生生合作。在同學認讀生字遇到困難時，我告知他們可以向你的同座請教；當同學很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名同學起來朗讀時，我?guī)е渌瑢W為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，同學在別人的關心下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

四、引導同學探究、發(fā)覺，體驗勝利的樂趣

本課字音上的難點是同學自己發(fā)覺的，圖畫與詞語的聯(lián)系是同學自己發(fā)覺的，兒歌的朗讀方法〔節(jié)奏〕使同學自己發(fā)覺的，課題“比一比”的含義也是同學自己發(fā)覺的。通過探究學習，有了如此之多的勝利體驗，必定會使同學樹立語文學習的自信念，并激發(fā)起語文學習的深厚愛好。

《識字二·比一比》教學設計2

【教學內(nèi)容】

人教版新課程教材一班級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

【教學目標】

１、通過觀看，學會借助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。

２、對比范字，仔細寫好“牛、羊、少、小”４個字，寫得正確、端正。

３、讓同學初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培育審美力量！

【教學重點】寫出兩種豎的形態(tài)特征，并寫好豎勾。

【教學難點】學會觀看，把握字形結構，把字寫美。

【教具預備】課件、字卡、嘉獎星〔觀看星、仔細星、小小書法家星〕、作業(yè)紙。

【課前溝通】

小伴侶，你覺得今日的課堂跟以前有什么不同？

真好，我們學習的時候，觀看很重要，它會給我們帶來很大的收獲。

〔小嬉戲〕：師說手指名，生舉出相應手指。

〔生舉大拇指〕，大拇指有什么用？你想夸夸誰？敏捷的手指可以干什么用呀？

今日我們就用敏捷的手指來寫一寫字！

【教學過程】

一、筆畫練習

導入：小伴侶們，今日鐘老師給大家?guī)砹藘晌还P畫伴侶，〔課件出示筆畫〕跟它們打個招呼吧？

１、練寫“懸針豎”和“垂露豎”

⑴懸針豎特點：〔出示針圖比一比，說一說〕

⑵垂露豎特點：你們發(fā)覺懸針豎跟垂露豎有什么不同嗎？〔出示圖比較說〕

⑶師范寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。

懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在〔豎中線上〕。先右頓再往下行筆寫直，最終出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提

垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最終向左回鋒。

⑷生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要留意什么？〔生讀讀寫字兒歌〕

⑸作業(yè)展評：老師發(fā)覺小伴侶都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！

２、練寫“豎勾”

⑴熟悉豎勾：〔課件出示筆畫豎勾〕今日我們還要熟悉一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發(fā)覺了什么？

⑵師范寫：小伴侶們真聰慧！看老師給它變一變：寫在〔豎中線上〕，先右頓再往下行筆寫直，最終在回鋒的時候把筆向〔左〕勾出一點點。留意：回鋒不要太回上去！

⑶生描描寫寫：你能試著來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！

⑷典型作業(yè)展評。

〔設計意圖：每一個字都由基本筆畫構成。每個筆畫都必需經(jīng)受起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開頭我就把四個生字中的重點筆畫拎出來著重講解，努力引導同學把觀看與生活閱歷、已有學問聯(lián)系起來，以觀看針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起同學的生活閱歷，再讓同學練習寫一寫，增添筆畫教學的趣味性，這既培育了同學觀看比較的力量又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規(guī)律變得淺顯易懂，有利于同學筆畫的把握！〕

二、書寫指導

導入：小伴侶的筆畫寫得特別好，如今它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更美麗嗎？〔點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字〕，我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什么發(fā)覺？〔都是獨體字〕，你覺得４個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什么？〔由于它筆畫最多〕。你喜愛先寫哪一個？〔依據(jù)同學的回答，老師再相應指導〕

１、指導書寫“羊”字

⑴拼一拼

師：下面我們做個小嬉戲──猜一猜！〔師出示筆畫〕：猜猜會是什么字？少了什么？一點和短撇就像小羊的什么？

師：兩只羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？〔出示筆畫點、撇，一生上臺拼字〕

師：請你再認真觀看“羊”字，說說你的發(fā)覺！〔分析三橫長短及位置〕：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，伸展開來！三橫之間的距離要一樣。

師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？〔懸針豎〕那怎樣才能把羊字寫美麗呢？〔留意筆畫的提、頓〕

⑵師范寫：認真看老師怎么寫這個羊字！

〔點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上?！?/p>

師：你能看著田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。

⑶生描描、寫寫，師巡察指導，隨機嘉獎端正星。

⑷展現(xiàn)并訂正修改，〔點、撇、三橫的位置及提、頓〕

⑸再練寫：我們把剛剛消失的小問題改掉，再來寫兩個，肯定會有進步的！

⑹展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！

師隨機拿幾張展現(xiàn)并賜予不同的表揚。〔優(yōu)秀獎和進步獎〕

２、指導書寫“?！?/p>

⑴出示字卡“牛”：用你的亮眼睛認真觀看說說你的發(fā)覺：牛由那幾個筆畫組成？

你覺得要把牛字寫端正、美麗，寫好哪一畫特殊重要?

⑵生練寫，師巡察指導。

師：鐘老師知道小伴侶們都有一雙會觀看的火眼金睛！下面，請你認真觀看牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業(yè)紙上描一個寫一個,看誰寫得跟范字一樣好！留意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!

⑶師選幾張典型作業(yè)展現(xiàn)講評。

⑷再練寫：認真觀看，筆筆仔細寫，你肯定會有更大的進步！

⑸小組評，推舉優(yōu)秀的和你認為進步的展評。

３、書寫“少”字

⑴拼一拼：〔滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇〕

師：小伴侶，我們再來看看，這些筆畫伴侶是誰呀？〔生逐個說出筆畫名稱〕

它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？

師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰慧！你為什么要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫伴侶真有禮貌，也懂得謙讓！

⑵師范寫：這個生字寶寶這么有禮貌，鐘老師想把它寫得特殊美麗？請你認真看！

先寫〔中間〕第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，后〔兩邊〕其次畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。〕

⑶生描一描、寫一寫。

⑷自評：你覺得自己的字寫得端正、美麗的請舉手！〔師依據(jù)需要展現(xiàn)訂正〕

⑸生再練寫。

⑹展評：小組推選寫得最好的作業(yè)展評。

４、指導書寫“小”字

⑴導入：小伴侶，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什么相同和不同？這兩個點與以前的點比有什么不同？〔寫長一點〕

⑵生描、寫：請你自己邊觀看邊寫，把小字寫端正、美麗，有信念嗎？

⑶展評：你覺得有進步的字打上進步星！

〔設計意圖：嬉戲是同學喜聞樂見的學習方法，能激發(fā)同學深厚的學習愛好，使寫字課由枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?。１、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等嬉戲形式，讓同學主動主動的參加到課堂中來，激發(fā)同學識字寫字的愛好。２、要求同學借助田字格來學好寫字。讓同學仔細觀看田字格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并說說寫時應留意什么？努力記住它。３、通過分析比較字形特點，培育同學敏銳的觀看力量，同時學會觀賞評價?！?/p>

三、穩(wěn)固練字

導入：老師發(fā)覺今日小伴侶們特殊能干，把４個生字寶寶的名字寫得這么美麗，那么，你們交了新伴侶有沒有把老伴侶給遺忘呀？

１、嬉戲“找伴侶”：請你找一找，這些老伴侶是哪個筆畫的好伴侶呀？〔課件出示“找伴侶”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小〕

２、生穩(wěn)固寫，師巡察指導。

師：下面請你各選三個自己喜愛的或還寫不美麗的字再寫一寫！也可以把剛剛沒寫美麗的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫美麗。

〔設計意圖：這是同學對本課學習的一個穩(wěn)固和反饋！引導同學觀看字形，把握漢字的書寫方法，體會漢字的美麗，培育同學自主學習的力量！穩(wěn)固練習設計了單個字和詞語地練寫，依據(jù)同學學習力量的異同，因勢利導，有選擇地練寫，表達練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在同學練習時加強個別指導，盡量抓緊時間，給每個同學都指導一次?！?/p>

四、評比展現(xiàn)

１、組內(nèi)互評，推舉參評?！怖蠋熧n予相應的嘉獎，“優(yōu)秀小書法家”和“進步獎”〕

２、〔生拿作品上臺參展〕：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？

〔設計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的學問、閱歷進行評說。這不僅要求同學仔細聽別人的發(fā)言，還要求同學對此進行觀看比較，得出自己的結論并表達出來。同學聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一班級同學來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節(jié)課中，我多次讓同學觀看后說發(fā)覺、評作品，意在提高同學的觀看和表達力量。同學在小組評價的過程中，看到了自己字的缺乏之處，也看到了其他同學一些優(yōu)秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清晰地熟悉到自己的字所處的水平，進而激發(fā)趕超的決心。同時通過觀看評價，讓同學學會傾聽，學會發(fā)覺、學會觀賞別人的優(yōu)點！〕

五、課堂小結

１、小結：上了這節(jié)寫字課，你覺得自己有什么收獲？

師：只要我們仔細去寫字〔做每一件事〕！你就會有收獲！就會感到歡樂！

２、〔課件出示王羲之畫像〕老師講解并描述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什么想法？

師：對呀！“提筆就是練字時”，我們〔課件出示句子：“練字要持之以恒”〕！盼望小伴侶們能像王羲之一樣，堅持每天練字，成為一名“小小書法家”！

〔設計意圖：有付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓同學感受到勝利的喜悅！樹立同學寫字的自信念！通過聽老師富有感染力地講解并描述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給同學一次提升素養(yǎng)的機會，使同學在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。同時，教育同學寫字〔做事〕要持之以恒，將習字由課內(nèi)向生活延長，要求同學在寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣?！?/p>

【教學反思】

《語文課程標準》指出：“寫好字對開發(fā)力量、陶冶情操、進展獨特、培育審美力量、促進同學的全面進展都有主動的影響”。本堂寫字課內(nèi)容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓同學做到筆筆仔細，字字端正，行行干凈，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。課堂上同學寫字的愛好很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，同學的寫字姿態(tài)有了很大的改善，寫字質(zhì)量也得到了有效地提高。

在課堂中，我努力表達以下幾個特點：

１、養(yǎng)愛好──愛寫字

寫字課是相當枯燥的，且并非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜愛寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必需重視同學寫字愛好的培育。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內(nèi)容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學學問越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。教學時我采納：

⑴猜一猜、拼一拼生字寶寶等嬉戲，讓同學主動主動地參加到課堂中來，有效地激發(fā)同學識字寫字的愛好。

⑵通過開展小小書法家的競賽來增添同學的競爭意識，提高寫字主動性，使他們的學習熱忱更加昂揚。

⑶在同學試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機靈，〔如優(yōu)秀獎、進步獎……等〕對同學作業(yè)準時點評、表揚、嘉獎，使同學產(chǎn)生成就感，樹立同學寫字的自信念。這樣同學的學習主動性較高，課堂氣氛也較為活躍！

２、重觀看──學寫字

觀看和比較是同學在寫字時需要學會的一個很重要的本事。一班級小伴侶觀看比較的力量還比較差，因此，在教學過程中我到處敬重同學的見解，運用嬉戲的形式，努力引導同學主動學會觀看比較，以培育同學觀看和比較的力量，進而提高寫字水平！

首先，字要寫得規(guī)范、精確，削減錯別字，就必需培育同學敏銳的觀看力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀看比較等，如若不引導同學認真觀看，得出結論，只由老師直接灌輸，同學確定不感愛好，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導同學通過“細觀看，找區(qū)分”，并把各自觀看的結果告知大家，同學個個愛表現(xiàn)自己，觀看、反饋都很投入，效果也比較好。

其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、美麗。所以我在課前預設運用觀看比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓同學看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？同學抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的'結構就把握好了。

最終，認真觀看老師范寫，這是最直接的指導，引導同學看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是穩(wěn)固識字成果的過程，有利于同學把握生字書寫的筆順及運筆方法，同學的寫字水平一步步提高了！

３、練姿態(tài)──養(yǎng)習慣

要提高同學的寫字力量，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小伴侶，下面我們要開頭寫字了，你覺得要留意什么呀？”〔生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要留意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……〕。同學的表現(xiàn)欲強，個個坐得特別端正，自然而然地養(yǎng)成了坐端正再寫字的好習慣！在同學寫字的過程中，我至始至終地留意同學的坐姿，以嘉獎“端正星”和“仔細星”為引導，老師提示同學，同學提示同學，形成師生、生生互相催促的學習氣氛，以準時訂正不良坐姿。同時以爭取“觀看星”和“清晰星”為目標，使同學養(yǎng)成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面干凈，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，同學習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培育良好的寫字習慣、提高同學的寫字力量，單靠幾節(jié)寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養(yǎng)成。因此，我們要使同學的習字由課內(nèi)向生活延長，要求同學在寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使同學陶冶情操，熬煉意志，培育良好的審美觀念及一絲不茍、愛好干凈等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。

《識字二·比一比》教學設計3

【學習目標】

１、熟悉“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。

２、正確流利的朗讀課文。

３、初步學會使用量詞。

【合作過程】

課前嬉戲：對說反義詞。

一、情境引入、復習詞語

１、創(chuàng)設農(nóng)家小院情境。

２、出示課件復習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

二、熟悉生字“群、難、顆”及數(shù)量詞的用法

師：院子里這些動物和水果究竟有多少呢？誰能用一〔〕黃牛，一〔〕描來說。感受量詞的正確用法，隨機熟悉生字“群、難、顆”。

１、學習“顆”

一〔〕紅棗〔出示生字“顆”〕指名拼、齊拼出示實物〔花生、紐扣、珠子〕和〔皮球、石頭、西紅杮〕進行比較。

讓同學說說，你發(fā)覺了什么？

〔讓同學自己感受到“顆”一般是說小小的東西〕

２、學習“堆”和“群”

這是一〔〕鴨子？〔點擊一只鴨子〕

那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一〔〕鴨子？學習生字“群”還可以說一群什么？

這是一〔〕杏子，學習生字“堆”〔熟悉“土”〕還可以說一堆什么？

三、學習兒歌，讀中識詞

１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中熟悉“邊、多、少”。

２、檢查讀、講讀。

３、小小組用各種方式展現(xiàn)讀。

４、看圖背誦。

５、擴展編兒歌。

會用量詞。

在圖中選兩種事物編兒歌。

聯(lián)系生活編兒歌。

四、穩(wěn)固生字

１、齊讀生字。“群、堆、顆、邊、多、少”

２、同桌互讀。

３、做登山嬉戲，開火車讀。

五、書寫“小、少”

１、熟悉新筆畫“亅”。

２、觀看這兩個字哪兒不同。

３、課件展現(xiàn)書寫過程。〔強調(diào)先中間后兩邊〕

４、師范寫，同學練寫。

《識字二·比一比》教學設計4

【教學目標】

１、熟悉１２個生字，會寫４個字。熟悉１種筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。

２、知道“多──少”、“大──小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

３、正確、流暢地朗讀課文。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、熟悉１２個生字和１個偏旁“提土旁”。

２、會寫“小、少”，熟悉新筆畫“豎鉤”。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，看圖學詞

１、今日，老師要帶小伴侶到一個秀麗的農(nóng)家小院去做客?！渤鍪巨r(nóng)家小院情境圖〕

你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)

２、誰能當小導游帶著大家熟悉院子里的東西名稱？〔相機正音〕

３、同桌互讀、開火車讀、全班讀

４、去掉拼音讀寫出名稱的詞卡。

全班讀，男女競賽讀。

５、同學將寫出名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。

二、朗讀韻文

１、讀通韻文

自己想方法讀通韻文。

同桌檢查讀〔同桌讀得好，表揚他，讀不好，關心他〕

指名分節(jié)讀〔相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)〕

溝通讀韻文后的發(fā)覺。

〔相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。〕

２、指導書寫“小、少”

出示“小、少”，讓同學說說這兩個字有什么相同和不同？

熟悉新筆畫──“豎鉤”。

師范寫“小”“少”〔筆順演示：先中間后兩邊〕，同學書空。

同學先描紅，再試寫“小”、“少”。

書寫展現(xiàn)、評議。

３、讀好韻文

自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

指名讀，師生評點?！补?jié)奏感〕

要求同學選擇自己喜愛的方法練讀韻文。

朗讀展現(xiàn)〔如拍手讀、配上動作讀、對讀等等〕

三、穩(wěn)固識字

１、小伴侶，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地熟悉了這些生字寶寶〔出示生字〕

自由讀──給生字點名──齊讀。

２、同學自主選擇生字識記

〔相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②熟悉新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁?！?/p>

３、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？〔鼓舞同學在生活中識字?！?/p>

其次課時

【教學目標】

１、會寫“牛、羊”２個生字。

２、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活閱歷使用一些量詞并能仿編韻文。

【課前預備】

課件、同學帶有關實物。

【教學流程】

一、復現(xiàn)生字

小伴侶，上節(jié)課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？〔出示課件〕

１、同桌認讀生字，并給生字找伴侶。

２、齊讀生字。

二、朗讀感悟，理解韻文

１、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。

２、想一想每一句話寫什么？

〔第一、三句比大小，其次、四句比多少?！?/p>

３、理解第２、４句

⑴指名讀第２、４句

⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。

說一說：〔〕比〔〕多，〔〕比〔〕少。

⑶理解“群”

①從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？〔多，在一起〕

②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，同學看圖說：一〔〕羊一〔〕企鵝

③拓展說話：一群〔〕

⑷理解“堆”

①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展說話：一堆〔〕

４、理解第１、３句

⑴指名讀第１、３句

⑵看圖，比較“一頭黃?！焙汀耙恢回垺?，“一個蘋果”和“一顆棗”。

說一說：〔〕比〔〕大，〔〕比〔〕小。

⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

一頭〔〕，一只〔〕，還能說嗎?

⑷理解“顆”

①觀看并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

②自由展現(xiàn)并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

③拓展說話：一顆〔〕

三、創(chuàng)設語境，仿編韻文

１、齊讀課文

２、仿編韻文。

⑴創(chuàng)設語境〔觀看課件〕

情境一：蘋果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：馬和猴

⑵小組合作，自編韻文。

⑶溝通匯報。

四、練說數(shù)量詞，積累語言

１、課件出示課后練習“我會說”

同桌商量，指名說，齊說。

２、做嬉戲，找伴侶

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給同學，開頭唱《找伴侶》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的伴侶站在一起，一起讀出共同的名字。

五、指導書寫“牛、羊”

１、出示“牛、羊”，讓同學觀看，并說說你要提示大家留意什么？

〔牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線〕

２、課件演示“牛、羊”的筆順，同學書空

３、同學描一個，寫一個。

４、書寫展現(xiàn)、評議。

六、實踐作業(yè)

回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。

【教學中應留意的問題】

１、板書設計隨文識字時消失。

２、在本課設計中，課前要布置同學收集數(shù)量不一、大小不一的實物。

３、《比一比》這一課同學要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)系，有些量詞的使用是商定俗成的，道理不行說或不必說；有的量詞的使用則表達出肯定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一班級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓同學在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

《識字二·比一比》教學設計5

教學目標

１、熟悉１２個生字，會寫“生、羊、小、少”４個字。熟悉１個筆畫和一個偏旁。

２、把握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。激發(fā)對生活的喜愛。

教學重難點