《漁家傲·天接云濤連曉霧》教學設計(學情文本定位)初中語文新課程標準第11條更指出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。但多數(shù)詩詞背景久遠復雜，對于初中生的閱讀能力、文化積淀和社會閱歷來說有較大理解難度，甚至有畏難情緒，同時現(xiàn)代媒體豐富多彩，如何培養(yǎng)學生對古典詩詞的閱讀興趣和初步的閱讀方法是語文教師的基本任務。而在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性，學生在小學已經(jīng)有所了解，但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作，很適合成為中學生學習詩詞的范例。(設計理念)錢夢龍老師說:教學，該怎樣配合學生。那么，興趣是最好的老師。配合、調(diào)動學生的學習興趣，教學效率可以事半功倍。據(jù)統(tǒng)計，影視“穿越”風已成為全民熱衷電視劇排名首選，何不借鑒他山之玉投其所好，在學習詩詞的傳統(tǒng)基礎上，用孩子們更喜聞樂見的“穿越”方式呈現(xiàn)語文課堂閱讀呢？什么是“穿越”？百科中說，某人物從所在時空來到另一時空。怎么在語文課中“穿越”呢？一般根據(jù)背景久遠復雜的課文、緊扣教學目標，整合、遷移、貫通文本內(nèi)外，在充分閱讀、準備的情況下選擇以下形式穿插?！按┰健被顒拥膯栴}設計把聽、說、讀、寫訓練在自白、對話、想象中融為一體。如沒有充分深入地閱讀探究、穿越千古，怎能走近作者和文本的世界？如沒有充分深入地閱讀探究、多元思考文本意蘊，怎能吸收名家深刻思想精髓、高超寫作技巧從而創(chuàng)意表達自己的獨特見解。閱讀、寫作、表達、質疑、交流、多角度和個性化的思考等種種能力水乳交融。而且記憶規(guī)律告訴我們，看不如寫、寫不如講、講不如演?！按┰健杯h(huán)節(jié)不僅還課堂于學生、真正讓學生成為學習的主人，帶領學生在語文樂園浸潤、熏陶、暢想。而惟妙惟肖、情真意切的“穿越”式文本解讀更讓所有師生身臨其境、終身難忘。(目標定位)1.了解有關李清照的文學常識、時代背景。2.“穿越”展示基礎上反復誦讀感知內(nèi)容，體會作者在詞中流露出的思想感情，感受詞人在戰(zhàn)亂中對自由的渴望，對光明的追求。進而感悟詞作主旨；賞析本詞豪放的語言風格。3.激發(fā)對古代優(yōu)秀詩詞的熱愛之情，并初步了解賞析詩詞的方法。(文本特色解讀)李清照作為中國古代少有的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤通詩詞。她的詞作爐火純青、獨樹一幟、流傳千古，被譽為“詞家一大宗”，并形成了自己獨特的藝術風格——“易安體”。但漢民族恥辱的靖康之變讓兩代皇帝、百萬子民陷入災難之中，也使她的詞作以南渡為界，分為前期和后期迥然不同的風格。前期多寫其悠閑、幸福的愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。靖康之恥后國破家亡、顛沛流離，封建社會大忌的不孝有三、無后為大，女子無才便是德的種種都積壓在生不逢時的一個弱女子心頭。而懷才不遇、知音難覓更是中國傳統(tǒng)文人的普遍命運，李清照作為女流，作為一位身出亂世的杰出文學家，她的感慨更為沉重。后期詞作多慨嘆身世、懷鄉(xiāng)憶舊，彌漫著消沉愁苦。而這首詞卻表現(xiàn)出截然不同的風格，它意境開闊、氣勢磅礴、音調(diào)鏗鏘、想象豐富，是李清照詞中最別具一格的杰作。梁啟超評價這首詞說:“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！弊髡邿o法超越她生活的時代，無法實現(xiàn)現(xiàn)實生活中國泰民安、有為社會、自由光明的夢想，因此幻想出一條能使精神有所寄托的道路，即寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣在這境界中尋求出路。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去，將海上漂泊的真實生活感受融入夢境，屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說譜入宮商，夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實交織相融，構成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境，既蘊含著詞人現(xiàn)實的迷茫和痛苦，知音難遇，欲訴無門，更顯示了作者浪漫的情調(diào)，不凡的壯舉、豪放的氣概、和灑脫不羈的一面，充分地表現(xiàn)了一個亂世才女對自由的渴望，對光明的追求，讓后人從中看到了中國古代女性情感世界中不讓須眉的抱負和高遠的理想。詞形式上更打破了上片寫景下片抒情或情景交錯的慣常格局，以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內(nèi)容的創(chuàng)新和雄渾意境、優(yōu)美詞句，對激發(fā)學生學生對我國古代優(yōu)美詩詞的熱愛之情，品味深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提高自己的欣賞品味和審美情趣并初步掌握詩詞鑒賞能力都有積極意義。(教學環(huán)節(jié))課前準備:學生在對文本較深入準確解讀和個性化的獨特思考，并超越文本對作者生存時空和當代社會國情等的初步了解基礎上試改編本詞為“穿越式”課本劇。(5分鐘之內(nèi))(一)激趣導入同學們在生活中有沒有美好的夢境？在現(xiàn)實生活無法改變的時候，古人往往借助美好的夢想來表達復雜的情感，如《桃花源記》，如《明月幾時有》等等，今天我們走近有“千古第一才女”之稱、婉約詞宗李清照的夢境。(二)預習展示1.朗讀詩詞:聽范讀、分小組展示、品評。2.感知內(nèi)容:夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現(xiàn)實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。3.積累文言字詞。(三)“穿越”展示1.設身處地，走進南渡之后的公元1130年(宋高宗建炎四年)春間，在海上航行時的李清照?！澳恪币选按┰健背衫钋逭?身心俱是)，表明心跡，“你”是一個怎樣的人？為何有如此夢境？(自白，也可適當表演)你為何寫本文，采用這種寫法，想表達什么思想感情？2.小組、集體品評展示得失，討論改良措施，如對作者情感把握不準確等。(四)合作再讀1.知人論世:了解作者、時代背景。2.合作品味:(1)作者在夢中看到了怎樣的景物和情景？賞析動詞的效果?？吹搅艘环|闊、壯美的海天一色圖:天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。景物為天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞:“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”則逼真地傳遞出詞人在風浪中的顛簸之感?！靶呛佑D”，即詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛?，即海上大風呼嘯，千帆如舞。此景既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛實結合，奠定了全篇奇情壯采的基調(diào)。(2)作者在夢中有怎樣的人物和情節(jié)？賞析殷勤、嗟、謾有等詞語。歷經(jīng)生死、飽經(jīng)風霜的詞人海上航行，一縷夢魂仿佛見到慈祥、溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，只是一句異常簡潔的問話，卻是那么珍貴。李清照南渡以來，飄泊無依，如今天帝的關照使她感到多么溫暖?。≌媸怯Z淚先流，這就引出了詞的下片，訴說自己的困難和心愿。夢境中作者回答天帝的垂問:“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》:“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约旱娜松缆啡漳和具h，茫然不知所措?！班怠弊?，真實地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思:一是慨嘆懷才不遇；二是社會動亂，文章無用。(3)作者既然有這種苦衷，她希望怎樣解脫呢？作者夢想大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那國破家亡、兵荒馬亂、懷才不遇的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，來自《莊子逍遙游》:“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，意為多。此處暗含著作者大鵬高飛之志。(4)作者夢想到三山中去，是否由于思想消極？上文“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”?！奥烽L日暮”是屈原《離騷》的典故，即作者家國之痛和人生滄桑中并未放棄執(zhí)著的追求，隱括屈原在《離騷》中所表達的不憚長途遠征、“上下求索”的情懷入律。其意與“學詩謾有驚人句”相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶。唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣，她夢想沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實強烈不滿的表現(xiàn)。(五)授之以漁初步總結歸納古代詩詞鑒賞方法:1.知人論世法:古今中外、甚至千百年前的人物、文章所表現(xiàn)的時代思想、承載的歷史文化有的已成為難以觸摸的過去。而言為心聲，如不能設身處地、知人論世地理解作者苦衷，只能是隔靴搔癢、盲人摸象。2.揣摩意象法:客觀景物經(jīng)過創(chuàng)作者獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種飽含感情和意義的藝術形象，如文中的三山、大鵬等，意寓者作者希望借助大鵬飛到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦之境中的理想。而掌握千百年來意象中蘊含的約定俗成、固化的寓意和情感即可成為初中生初步理解詩歌的方法之一。常見自然意象:(1)自然景觀類:月、流水、斜陽、風、煙、霜等。(2)植物類:楊柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉等。(3)動物類:鴉、杜鵑(杜宇、布谷、子規(guī))、猿、蟬、鴻、雁、青鳥、魚、鴛鴦等。人或事意象:(1)人造物象類:舟、湖、長亭、灞陵(橋)、鏡、燈(燭、蠟、炬)等。(2)行為類:登樓、憑欄、吹笛、吹笙、飲酒、折柳、搗衣(搗練)等。(六)小試牛刀1.試讀懂李清照詞《武陵春·風住塵香花已盡》2.修改后的“穿越”再展示:《天接云濤連曉霧》跨越時空、觸及靈魂的解讀，展示同學已“穿越”成李清照(身心俱是)。隨著哀怨中不失高亢的古典音樂，“一代才女”(同學)緩緩走向講臺，如泣如訴著她所經(jīng)歷的國破家亡、夫亡再嫁遇人不淑乃至對簿公堂。少年時才動京華、才子佳人有多幸福，晚年時顛沛流離，無夫無子就有多凄涼。依稀戰(zhàn)火紛飛中，白發(fā)老婦攜帶十幾箱愛情結晶一樣的金石研究死里逃生顛沛流離。漢民族恥辱的靖康之變讓兩代皇帝、百萬子民陷入災難之中，何況封建社會大忌的不孝有三、無后為大，女子無才便是德的種種都積壓在生不逢時的一個弱女子心頭?；秀敝写瑩u帆舞，星河欲轉，歷經(jīng)生死、飽經(jīng)風霜的詞人海上航行，一縷夢魂仿佛見到慈祥、溫和、關心民瘼的天帝(另一同學