1/1英語閱讀課優(yōu)秀教學反思(菁選3篇)英語閱讀課優(yōu)秀教學反思1閱讀課"在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的，通過閱讀課，教會學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語閱讀教學中應注意以下幾點：

一、以學生為主，提高學生興趣

閱讀課上任然要堅持以學生為主，教師只是指導學生，引導學生，因此教師的指令要明確。要提高學生在閱讀課上的興趣，例如可以英語英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點內容，有利于提高學生的興趣，而且更有利于學生掌握。

二、閱讀方法的指導

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運用思維導圖，幫助學生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個字詞或是句子。

二、有效的閱讀提問

英語閱讀教學中的課堂提問，普遍存在一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學生回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設計問題誘發(fā)學生興趣，引導學生進行積極的思考。因此，提問設計要有階梯，層層梯度。對于教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學生水*，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設計應有“度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學生求知欲，調動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。

英語閱讀課優(yōu)秀教學反思2第一部分是關于故事的情節(jié)，即到底是誰愚弄了誰。

第二部分是電是怎么來的，電到底是什么。

本課教學主要是讓學生通過不同的閱讀計較探究文章的主要內容。本課是通過三次閱讀來層層加深學生對課文的理解的。

在讀之前，先給學生看看相關的短片，引起學生的注意，并且配合Brainstorm和A1的內容，作為一個warming—upexercise來引入文章。在觀看短片后，讓學生猜猜課文是關于什么的，然后提出問題”Whatiselectricity“引出相關的主題內容“akindofenergy”學生通過第一次閱讀，完成TorFquestions和課本A3的練習，基本解決了故事的情節(jié)方面的問題。

教學的重點應該放在課文的第二部分中，即電是通過什么方式來到我們家，和電帶給我們什么東西。第二次閱讀主要是完成和電相關的選擇題目及課本A2練習。

第三次閱讀就是要在老師的引導下，根據(jù)PPT的內容，讓學生進一步拓展電及其媒介的關系。并且在這個過程中，讓學生懂得兩個重點的動詞性詞組“beconnectedto和flowthrough”。最后讓學生復述電是怎樣來的并且電的作用。

本次的教學中，引入部分設計的問題比較大。導致學生有些無所適從。本想讓學生答出”Electricityisakindofenergy”，但是學生卻回答的比較不盡人意。應該嘗試改為選擇題的形式，這樣學生相對比較容易接受。而且前面引入鋪墊的時間要壓縮，留多些時間在第三次閱讀，讓學生更加有機會展示自己。

第一次閱讀的TorFquestions可以減少題量，因為重點不是在解決故事的情節(jié)上，有的聽課老師建議，根據(jù)學生的特點，甚至可以刪減課文A3練習，爭取更多時間在第二部分的教學上，即電是如何到達我們家里的過程。

第三次閱讀時，應該預留多一些時間，讓學生通過PPT里的流程，配合重點動詞性詞組“beconnectedto/flowthrough”結合圖片，通過回答老師精心設計的“whatdoweneedtomakethesethingswork”、”whatistherelationamongthesethings”、“whatdoeselectricitygiveus”知道electricitygivesusenergy和wecanchangeelectricityintodifferentformsofenergy。通過知道不同的電器都需要電來工作，懂得“electricityisaservantofmankind”?；貞?/p>